小學語文-《班級讀書會》教學設計學情分析教材分析課后反思

班級讀書會 《淘氣包馬小跳》教學設計教學目標：1、回顧讀書內(nèi)容，深入領(lǐng)會淘氣包馬小跳的形象。2、通過引導學生閱讀和討論，掌握閱讀方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3、通過交流體會，分享閱讀心得，提高學生的語言表達能力和寫作能力。教學重點：交流作品主要內(nèi)容，分析主要人物性格特點。教學難點：1、交流閱讀感受，感悟閱讀方法。2、了解作者，引發(fā)新的思考。教學準備：1、布置學生課外閱讀并熟悉《淘氣包馬小跳》系列作品。2、搜集這部作品的卡通人物并制作教具和相關(guān)課件。教學過程：課前交流師:同學們都很喜歡讀書，知道哪些讀書格言？生:交流讀書格言。師：同學們知道的格言可真不少!是的，書籍是全世界的營養(yǎng)品。因為有了書籍，我們的生活才會豐富多彩，眼界才會更加開闊。同學們，喊出我們班的讀書口號吧！課件出示:我讀書我成長我快樂！生：我讀書我成長我快樂！一、談話導入：師：同學們，你們知道每年的4月23日是什么日子嗎？生：世界閱讀日師：四月份我們學校舉行了“讀書節(jié)”啟動儀式，開展了豐富多彩的讀書活動，我們班也掀起了“楊紅櫻作品讀書熱”。師：課件出示楊紅櫻，關(guān)于作者楊紅櫻，你了解多少？生：交流師：今天的班級讀書會，就讓我們走近楊紅櫻，走進馬小跳（出示課題）。首先讓我們進入讀書會的第一個環(huán)節(jié)：精彩回放二、交流作品主要內(nèi)容師：《淘氣包馬小跳》是一部系列作品，你們知道這部作品共有多少本嗎？（課件出示）你都讀過哪幾本？生：交流師：同學們都很愛讀書，都讀過其中的幾本或大部分作品，你能給大家介紹一下嗎？（提示引導：可以介紹你印象深刻的故事情節(jié)，也可以介紹你認為最精彩的故事片段。）生：充分交流師：你認為他介紹得怎么樣？生：評價師：我看出同學們都成書迷了，對作品的內(nèi)容記得這么清楚，看得出你們都很會讀書，很會積累。有句話說得好“讀書有三到：眼到、口到、心到”。也就是說，要一邊讀一邊想。小結(jié)過渡：剛才大家的交流中，很多同學都談到了作品中的主人公馬小跳（把馬小跳的大幅卡通圖片貼在黑板正中）快和他打個招呼吧！馬小跳是個怎樣的孩子呢？讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：人物素描（齊讀）三、分析主要人物性格特點師：通過讀書，你認為馬小跳是個什么樣的孩子呢？這個問題先不急于回答，先請同學們把自己的看法在小組內(nèi)進行交流，可以聯(lián)系作品舉例說明。小組長注意：搜集歸納小組同學的看法，并記在這張表上。（老師給組長發(fā)表）好，開始行動吧！生：小組討論交流。（投影切換）師小結(jié)：談起馬小跳，同學們個個眉飛色舞，難怪人們都說：“跟著馬小跳，不跳也會笑；看了馬小跳，快樂少不了。”好了，請各小組的組長匯報交流你們小組的看法。一組同學請！其他同學要注意傾聽。課件切換至實物投影生：組長上臺發(fā)言并板書在黑板上。（組長互相關(guān)注，重復的觀點不要再寫。）師：看來英雄所見略同。師：好，關(guān)于馬小跳的性格特點，誰能選取其中的一點結(jié)合作品舉例來說明？看哪個同學的理由更充分，表達更清楚。生：自由談自己的看法：聰明活潑、誠實勇敢、心地善良、有愛心、樂于助人、愛護小動物、頑皮淘氣、有責任感、幽默感師：關(guān)于馬小跳的這一特點，其他同學有沒有補充或不同的見解？關(guān)于這一點，你還有什么想法？（補充） 生：交流補充師：關(guān)于馬小跳的其他特點。請同學們繼續(xù)發(fā)表意見。生：評價（優(yōu)點、建議等）師：請同學們看著板書，關(guān)于馬小跳的性格特點，照著板書師生合作說一說。師：馬小跳是一個 生： 的孩子。小結(jié)過渡：剛才同學們通過各種形式，對馬小跳這個人物進行了全面的分析評價，現(xiàn)在馬小跳的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了。四、引入其他形象，聯(lián)系實際談認識。這部作品，除了馬小跳以外，作者還為我們描述了大大小小二十多個人物，今天老師把一部分主要人物請到了我們的課堂上，請看屏幕：你能不能大聲地叫出他們的名字來?。ǔ鍪菊n件）師:你還對哪個人物最感興趣呢？談談你最喜歡的人物？生：談師：你能從作品中找到自己或身邊人的影子，說明你很會讀書！師：談起書中的人物，同學們個個滔滔不絕。由于時間關(guān)系，課下再交流。五、感悟分享同學們，讀一部優(yōu)秀的作品就是和文中的人物對話,就是和作者對話,對話的過程就是我們學習、發(fā)現(xiàn)、感悟、分享的過程.接下來讓我們進入讀書會的第三個環(huán)節(jié)：感悟分享1、師：讀了這部作品，你最大的收獲是什么？請同學們談一談讀書心得或體會。生：談體會。師評價：你能結(jié)合作品談出自己的讀書收獲，老師很欣賞！2、師：同學們，讀書的最高境界是不僅能讀懂文章寫的是什么，還要思考作家是怎么寫的？（寫什么？怎么寫？）接下來，讓我們一起去破譯一下楊紅櫻阿姨的寫作密碼，她為什么能塑造出這么多有特點，栩栩如生的人物形象，你覺得這部作品的寫作特點有哪些？或從寫作角度看作品好在哪里？生：語言幽默、貼近生活、語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動描寫等師小結(jié)：剛才大家的發(fā)言很真實、也很有深度。作者正是運用這些描寫人物的方法，通過一個個典型事例，塑造出了活靈活現(xiàn)的人物形象。在今后的作文中我們也要學習作者這些寫作方法。六、了解作者，引發(fā)新的思考。師：同學們真了不起！你們發(fā)現(xiàn)了語言文字背后的東西。我記得我們班同學在讀書筆記中這樣寫道：“讀了這本書，我似乎也和這群孩子一樣，一同成長、一同成熟了。”我想這正是作者想通過作品要帶給我們的東西。接下來讓我們走近作家，一起進入第四個環(huán)節(jié)：心心交流先來聽一聽楊紅櫻阿姨的深清告白：（播放課件：錄音）師：聽了楊阿姨的話，你有什么感受？生：談感受。師：是的，楊紅櫻阿姨說出了我們孩子想說而說不出的話，她的確是我們的知音哪！七、拓展延伸：師：如果有一次與楊紅櫻阿姨面對面的機會，你最想對她說什么？生：談師：剛才同學們的話表達了自己的心聲，我想楊紅櫻阿姨如果在場，也會被同學們感動的。課下同學們可以登陸楊紅櫻阿姨的個人網(wǎng)站或者通過她的個人郵箱，與作家進行進一步交流。這是楊紅櫻阿姨的個人郵箱：（課件出示網(wǎng)址、郵箱）生：記錄師：記完的同學請直起腰來坐好！師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進了馬小跳，走進了楊紅櫻阿姨的作品中，我們被作品感動著，被楊紅櫻阿姨為孩子們創(chuàng)作的熱情感動著，老師希望你們課下多讀書、多積累、多感悟、多汲取。因為——最是書香能致遠閱讀之樂樂無窮（課件出示）生：齊讀！最是書香能致遠閱讀之樂樂無窮八、課后延伸：推薦閱讀楊紅櫻小說作品楊紅櫻童話作品“非常小說”系列“笑貓日記”系列學情分析《淘氣包馬小跳》是孩子們非常喜愛的兒童作品，大多數(shù)孩子都讀過這一系列叢書中的一本或幾本書，對作品的內(nèi)容，對書中的主要人物已經(jīng)有了一定的印象，在這種情形下，通過班級讀書會的形式，引導學生深入讀書，學會讀書，學會從讀書中汲取知識，受到熏陶教育，激發(fā)學生讀書的樂趣。效果分析這節(jié)課,總體效果還是比較滿意的，教學思路清晰，四個環(huán)節(jié)的設計有梯度、有深度,內(nèi)容充實，形式新穎。四個環(huán)節(jié)是：“第一個環(huán)節(jié)——精彩回放”、“第二個環(huán)節(jié)——人物素描”、“第三個環(huán)節(jié)——感悟分享”、“第四個環(huán)節(jié)——心心交流”，這樣的設計力求引導學生從作品的內(nèi)容到作品的內(nèi)涵，從作品的文字到現(xiàn)實生活，從作家的創(chuàng)作到個人的思考，全方位地解讀作品，教會孩子學會讀書。課堂上，孩子們積極參與，獨到的見解與感受博得了陣陣掌聲，從孩子們彼此的交流與碰撞中，體會到了讀書的無窮樂趣。教材分析《淘氣包馬小跳系列叢書》是孩子們非常喜愛的兒童作品，大多數(shù)孩子都讀過這一系列叢書中的一本或幾本書，對作品的內(nèi)容，對書中的主要人物已經(jīng)有了一定的印象。在這種情形下，我們通過班級讀書會的形式，引導學生深入讀書，學會讀書，從讀書中汲取知識，受到熏陶教育，激發(fā)學生讀書的興趣。小組討論第一組1、通過讀書，你認為馬小跳是個怎樣的孩子？2、結(jié)合作品舉例說明，小組內(nèi)互相說一說。序號馬小跳的性格特點自主學習單《淘氣包馬小跳》讀書卡我知道的一句讀書格言是：關(guān)于作者楊紅櫻，我了解：我印象最深刻的故事情節(jié)是在《》一書中的：我認為最精彩的片段是：請選取馬小跳的一個方面的性格特點并結(jié)合作品舉例說明：除了馬小跳以外，我最感興趣的或最喜歡的人物是誰？為什么？讀了這本書，我最大的收獲是：我認為這部作品最突出的寫作特點是：給課外閱讀一個新支點 《走進馬小跳》教后反思執(zhí)教完《走進馬小跳》一課，我感覺本節(jié)課教學思路清晰，四個環(huán)節(jié)的設計有梯度、有深度；內(nèi)容充實，形式新穎。四個環(huán)節(jié)是“第一個環(huán)節(jié)——精彩回放”、“第二個環(huán)節(jié)——人物素描”、“第三個環(huán)節(jié)——感悟分享”、“第四個環(huán)節(jié)——心心交流”，這樣的設計力求引導學生從作品的內(nèi)容到作品的內(nèi)涵，從作品的文字到現(xiàn)實生活，從作家的創(chuàng)作到個人的思考，全方位地解讀作品，教會孩子學會讀書。課堂上，孩子們獨到的見解與感受博得了陣陣掌聲，課后孩子們欣賞著老師獎勵的精美的書簽。從孩子們的表現(xiàn)及彼此的交流與碰撞中，她們體會到了讀書的無窮樂趣。這節(jié)課我曾帶著我的學生們在臨沂市教科研中心組織的臨沂市蓓蕾讀書工程啟動儀式現(xiàn)場會上展示過，當時效果非常好，無論是閱讀課的設計還是孩子們的精彩表現(xiàn)都受到了與會領(lǐng)導和老師們的一致好評。但是時過境遷，現(xiàn)在重新執(zhí)教這節(jié)課，雖然課前做了很多預設，也進行了多次修改，但是執(zhí)教完本課還是明顯感覺到一些不足：如小組交流匯報的形式還有待于進一步提高；有些環(huán)節(jié)如人物素描環(huán)節(jié)，讓孩子們談一談這部作品除了馬小跳以外，還為我們描述了大大小小幾十個人物，在眾多的人物當中，你最喜歡誰？最欣賞誰？孩子們談得很好，有的甚至能結(jié)合作品找到自己或身邊人的影子，出乎老師的預料?？墒怯捎谑軙r間的限制，討論還不夠充分；在破譯作家寫作密碼時，課前預設：交流完作者描寫人物的方法以后，還要進一步拓展延伸：在今后的作文中要學習作者的這種寫作方法，可是課堂上我忘了滲透，感覺有點遺憾。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的重要支柱。通過開展班級讀書會活動，以導促讀，以文為本，