農(nóng)村留守幼兒心理健康影響因素與促進策略,學前教育論文

農(nóng)村留守幼兒心理健康影響因素與促進策略,學前教育論文摘要：個體早期的心理健康發(fā)展,影響其一生的幸福。農(nóng)村留守幼兒由于特殊的成長環(huán)境,其心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題,亟需重視和解決。本文對我們國家有關(guān)農(nóng)村留守幼兒心理健康方面的相關(guān)研究進行文獻梳理,發(fā)現(xiàn):從現(xiàn)在狀況來看,已有的研究對象主要集中在6歲以上的留守兒童,對3-6歲留守幼兒關(guān)注較少,從影響留守幼兒心理健康發(fā)展的因從來看,大多單方面強調(diào)了家庭和幼兒園的影響,忽視了家園之間的互相作用。然而,留守幼兒是留守兒童中的低齡群體,其心理發(fā)展狀況在個體的一生中起著重要奠基作用,留守幼兒的心理健康狀況對于我們國家公民的整體素質(zhì)也有重要影響,因而學界和應該對待這一問題給予重視。本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)村;留守幼兒;心理健康;農(nóng)村留守幼兒是指父母雙方或一方在外務工而被留在農(nóng)村生活、年齡在3-6歲的低齡兒童。留守幼兒是伴隨著大批農(nóng)民工進城務工后出現(xiàn)的社會弱勢群體。有專家以為,留守幼兒現(xiàn)象,全世界只要中國才有。[1]確實,經(jīng)濟發(fā)展的需求使大批的農(nóng)村勞動力涌入城市,被遺留在農(nóng)村的留守幼兒規(guī)模和數(shù)量不斷擴大和增加,也因而,留守幼兒的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列問題,如情緒不穩(wěn)定、和同伴交往困難、社會適應不良等。2021年(中國留守兒童心靈狀況白皮書〕系列報告會的研究發(fā)現(xiàn),由于父母與親生骨肉長期分離,9.7%的留守兒童對父母的生死也漠不關(guān)心。[2]由此可見,我們國家農(nóng)村留守幼兒的心理健康問題已經(jīng)凸顯,亟需盡早重視和解決。然而,近些年來,越來越多的學者開場對留守兒童問題進行研究,研究內(nèi)容牽涉了人口學、教育學、心理學、社會學、衛(wèi)生學等方面。這些研究獲得了重要的成果和結(jié)論,但也存在一些問題。尤其是對3-6歲的留守幼兒調(diào)查和研究較少,且理論闡述較多,實證研究較少,針對性不強。本文擬以3-6歲農(nóng)村留守幼兒為對象,梳理我們國家已有的關(guān)于農(nóng)村留守幼兒心理健康發(fā)展的文獻,以期為以后的研究提供參考和借鑒。1、我們國家農(nóng)村留守幼兒心理健康現(xiàn)在狀況研究心理健康是人的內(nèi)心世界與客觀世界的平衡,是自我與別人的平衡。[3]而幼兒心理健康主要表現(xiàn)為下面幾方面:認知水平正常、情緒反響適度、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性格良好,沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題等。通過查閱文獻,筆者發(fā)現(xiàn),對我們國家農(nóng)村留守幼兒心理健康的現(xiàn)在狀況研究中,主要集中在對留守幼兒和非留守幼兒的橫向比照研究、不同年齡和不同性別下留守幼兒的心理健康狀況比擬幾方面。在使用方式方法上,不同的學者采用了不同的方式方法。有的使用了心理健康測驗量表、SCI-9O量表和埃里克森人格問卷,如王東宇的研究表示清楚,留守幼兒的個性在N量表上的得分明顯高于常模[4],也有的使用了自編的學前兒童心理健康問卷[5]等。固然方式方法不一,但最終都得出了一致的結(jié)論:我們國家農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況低下。從這些文獻來看,學者們對農(nóng)村留守幼兒的心理健康較為關(guān)注,整體來看,留守幼兒心理健康狀況低于非留守幼兒,且存在明顯的性別差異,與留守男孩相比,留守女孩更容易產(chǎn)生心理問題和行為偏差,更容易焦慮和孤單[6];留守幼兒的心理健康狀況隨著年齡升高,其心理健康水平呈下降趨勢。[7]中國教科院劉占蘭教授組織開展了一項關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究和促進項目,對江蘇、重慶等地的590名留守幼兒的心理健康狀況進行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)留守幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的負面情緒的陰影,他們不愛講話,眼神躲閃,喜歡平靜的活動,沒有家人陪伴就誰不著,在陌生人面前害羞,退縮行為嚴重等。[8]從以上研究均能夠看出,我們國家農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況堪憂,他們在情緒情感、人際交往、行為習慣、社會適應方面都不同程度地表現(xiàn)出了一些問題,需要及早采取措施給予改善。2、農(nóng)村留守幼兒心理健康的影響因素研究2.1、生理因素生理因素主要包括遺傳、孕婦健康級兒童出生后的機體損傷和疾病等。已有的研究表示清楚,兒童孤單癥、精神分裂癥等大多和家族遺傳有關(guān)。另一方面,胎兒期母體的情緒狀態(tài)、營養(yǎng)狀況等會影響胎兒發(fā)育,繼而影響學前兒童的心理健康。除此之外,出生時先天畸形、矮小、皮膚黑、肥胖、瘦小、意外傷害造成的四肢殘缺、失眠、耳聾等,會導致幼兒自卑、情緒低落、智力低下等心理障礙和行為問題。2.2、家庭因素家庭是社會的基本細胞,是個體成長的第一環(huán)境。[9]幼兒期由于身心發(fā)展不成熟不完善,外界環(huán)境對其發(fā)展影響重大,年齡越小,越依靠家庭環(huán)境的影響。家庭構(gòu)造、家庭氣氛、家長教養(yǎng)方式、家長素質(zhì)都會影響個體的心理健康。從已有的研究來看,家庭教育的缺失是影響農(nóng)村留守幼兒心理健康的重要因素。由于長期的親子分離,留守幼兒的情感需求得不到知足,性格變得過分依靠、不自信、自私等。甚至有的祖父母經(jīng)常拿爸爸媽媽不要你了這類話來恐嚇留守幼兒,給孩子帶來了心理傷害。莫艷清[10]也對此有所提及。除此之外,家庭成員典范作用的發(fā)揮也影響著幼兒的心理健康。很多父母不健康的觀念和行為方式在留守幼兒身上具體表現(xiàn)出明顯。由于父母長期在外務工,情感上的虧欠使很多父母更多地從物質(zhì)上彌補留守幼兒,這也讓幼兒養(yǎng)成了很多不良的行為方式。因而,家庭在維護農(nóng)村留守幼兒心理健康方面占有重要的地位。2.3、幼兒園因素幼兒園是幼兒生活的重要社會環(huán)境,也是影響其身心健康發(fā)展的重要因素。就幼兒園而言,幼兒園的人文環(huán)境尤其對留守幼兒的心理健康影響較深。如幼兒園氣氛、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等。農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟條件有限,老師對留守幼兒心理健康的發(fā)展重視程度不高,對留守幼兒缺乏足夠的關(guān)心,也欠缺相關(guān)的心理知識,沒有能為留守幼兒的心理發(fā)展提供一個良好的精神環(huán)境。3、促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的對策研究當前,我們國家主要從家庭、幼兒園、社會和幾個方面討論了促進我們國家留守幼兒心理健康的對策和建議。3.1、家庭層面家庭是幼兒的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。親子陪伴的質(zhì)量影響著孩子的心理健康。精神分析理論和生態(tài)學理論都以為,嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的暖和、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎。[11]農(nóng)村留守幼兒由于特殊的家庭環(huán)境,缺乏父母長期的陪伴,其心理健康發(fā)展勢必遭到影響。家庭教育的重要作用已經(jīng)得到了學者們的反復驗證。一些學者提出,為了促進留守幼兒的心理健康,家庭必須發(fā)揮好本身的教育作用。詳細來講,能夠從下面幾方面著手:在學前期,父母盡量陪伴孩子的成長,或者選擇就近的地方務工,方便和孩子團圓;平常通過、微信、書信等方式多和幼兒進行溝通和溝通,讓幼兒感遭到父母的關(guān)愛。選擇臨時監(jiān)護人時一定要考慮其監(jiān)護能力,并加強聯(lián)絡;鼓勵主要撫養(yǎng)者積極參加培訓和學習,增進對留守幼兒心理發(fā)展特點的了解,尊重幼兒的想法,關(guān)注其身心和諧發(fā)展,采取科學的教育方式方法,營造和諧溫馨的家庭氣氛。3.2、幼兒園層面幼兒的社會性發(fā)展主要是在幼兒園中開場的。留守幼兒長期和父母分離,家庭關(guān)心缺失,幼兒園教育在很大程度上彌補了幼兒的情感和社會性發(fā)展的空白。因而,幼兒園對留守幼兒的心理健康影響不可忽視。近年來,國內(nèi)學者強調(diào)了幼兒園教育在維護和促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的重要作用。大家以為,幼兒園不僅應該建立留守幼兒的成長檔案,了解和記錄其發(fā)展情況,主動關(guān)心園中留守幼兒的生活。還應及時與其父母加強溝通和聯(lián)絡,定期開展家訪,向幼兒的監(jiān)護人傳遞科學的育兒觀念,共同關(guān)注幼兒的心理健康。同時,還能夠設立悄悄話熱線或一封家書活動等,為留守幼兒的親情需求創(chuàng)造條件,知足留守幼兒情感發(fā)展需要。3.3、社會層面社會環(huán)境作為個體成長的宏觀環(huán)境,同樣影響其心理健康。全社會應協(xié)同努力,給予留守幼兒更多的關(guān)愛、引導和支持。農(nóng)村留守幼兒長期生活在農(nóng)村,周圍大多都是和自個一樣的留守幼兒同伴,他們游戲活動少,較多的時間以電視為伴。因而,一方面,各類社會團體能夠開展多種公益活動或關(guān)愛留守幼兒工程,豐富其精神生活。這一點在眾多研究者的文獻中都有闡述。另一方面,凈化留守幼兒周圍的環(huán)境,減少賭博、暴力等不良風氣的影響,發(fā)揮電視、廣播等傳播媒介的作用,為留守幼兒的健康成長營造良好輿論氣氛。從已有的研究不難看出,我們國家農(nóng)村留守幼兒心理健康發(fā)展較差,亟需采取一系列措施來幫助和改善這一特殊群體的心理健康水平。但當前來講,這些研究大多屬于經(jīng)歷體驗概括和總結(jié),定量研究有待深切進入,尤其是對農(nóng)村留守幼兒心理健康的促進項目追蹤研究較少,實踐性不夠。因而,在將來的研究中,應擴大定量研究的樣本數(shù)量,把重點放在促進留守幼兒心理健康發(fā)展的實踐研究方面,堅持理論和實踐相結(jié)合,加強其促進策略的可操作性,發(fā)揮留守幼兒周圍環(huán)境的合力作用,共同為維護留守幼兒的心理健康發(fā)揮作用。以下為參考文獻：[1]王麗萍.農(nóng)村留守兒童品德教育研究[D].晉中:山西農(nóng)業(yè)大學,2020.[2]謝湘.2021(留守兒童心靈狀況白皮