初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)3篇 英語(yǔ)學(xué)科校本教研的實(shí)施方案

21/21初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)3篇英語(yǔ)學(xué)科校本教研的實(shí)施方案下面是我整理的初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)3篇英語(yǔ)學(xué)科校本教研的實(shí)施方案，以供借鑒。

初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)1初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研調(diào)研總結(jié)

根據(jù)我室的有關(guān)校本教研工作的布置和安排，我學(xué)科的校本教研工作目前正在有序的開(kāi)展并且取得了明顯的效果，這對(duì)我市英語(yǔ)學(xué)科教師的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力、教研活動(dòng)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研工作制度：

1.各單位學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科組，按事先的布置和安排深入進(jìn)行協(xié)調(diào)、督促和適時(shí)的指導(dǎo)。

2.學(xué)期初，各年級(jí)組根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定詳細(xì)、有可操作性的工作計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組的把關(guān)、驗(yàn)收后予以實(shí)施。

3.各年級(jí)組每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。活動(dòng)之前，主題研究?jī)?nèi)容須經(jīng)上一次活動(dòng)確定或教研組長(zhǎng)根據(jù)前一階段教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、棘手問(wèn)題采納多數(shù)教師意見(jiàn)后經(jīng)過(guò)主管領(lǐng)導(dǎo)審議確定。

4.每次活動(dòng)要求參與的教師人人有準(zhǔn)備，發(fā)言的內(nèi)容有理論依據(jù)、有出處、有獨(dú)到的見(jiàn)解、有解決的辦法和有效措施；對(duì)教師們爭(zhēng)論、研討出的共識(shí)、改進(jìn)的意見(jiàn)和教學(xué)建議及要求，每位教師有不同形式的圈點(diǎn)、劃線、批注或更正記錄，學(xué)科組有出勤及研討活動(dòng)情況記錄；對(duì)所達(dá)成的共識(shí)要求各任課教師通過(guò)備課、上課、課外輔導(dǎo)等形式采納。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合教研組長(zhǎng)對(duì)具體落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查，并有檢查記錄。

5.總體看，各單位都能按月份或階段布置并征收理論學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)困惑及經(jīng)驗(yàn)材料等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都隨后按要求給予批閱、評(píng)估；評(píng)估結(jié)果記入教師成長(zhǎng)檔案；參會(huì)情況及各項(xiàng)得分記入教師學(xué)期綜合考評(píng)；學(xué)校分期、分階段對(duì)各學(xué)科、各級(jí)段教師的得分情況張榜公布，以達(dá)到督促、學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的作用。

6.根據(jù)學(xué)期初的計(jì)劃安排，對(duì)校本教研活動(dòng)中的表現(xiàn)和征收的材料，大多學(xué)校都對(duì)質(zhì)量效果明顯者給予不同形式的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

二、有效做法：

7.集體備課制度化：各單位都形成了一套完善的制度，年級(jí)組教師不經(jīng)通知、無(wú)須催叫都能自覺(jué)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)；備課過(guò)程中，主講人無(wú)須事先確定，爭(zhēng)先發(fā)言、爭(zhēng)討說(shuō)法、爭(zhēng)擺道理、爭(zhēng)出新招、爭(zhēng)提問(wèn)題、竟相否定等濃厚的爭(zhēng)執(zhí)氛圍已經(jīng)形成；教學(xué)共識(shí)的達(dá)成幾經(jīng)爭(zhēng)執(zhí)、幾經(jīng)反思、幾經(jīng)查找、幾經(jīng)完善才落實(shí)到每位教師的教學(xué)過(guò)程中；年級(jí)組的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和方法在充分發(fā)揮個(gè)性的基礎(chǔ)上基本上都是按集體備課中所達(dá)成的共識(shí)進(jìn)行的。

8.課例研究層次化：各單位為了方便管理，都能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，分層次開(kāi)展教學(xué)課例研究活動(dòng)。主要形式有：（1）了解問(wèn)題聽(tīng)課、解決問(wèn)題聽(tīng)課。這主要是針對(duì)新上崗的教師進(jìn)行的。聽(tīng)課的目的是幫助新教師查找教學(xué)問(wèn)題，糾正教學(xué)中的不足、明確解決問(wèn)題的辦法和途徑，促進(jìn)新教師能夠減少對(duì)課堂教學(xué)的生疏感和崗位不適應(yīng)過(guò)程，促進(jìn)教師盡快以一種比較成熟的心態(tài)投入教學(xué)、教研活動(dòng)；就課堂上所暴露出的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)科組集中時(shí)間進(jìn)行專題研討，提出可行的辦法和建議，督促教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，在隨后的解決問(wèn)題聽(tīng)課中再次進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充、完善，直至教學(xué)質(zhì)量水平完全達(dá)標(biāo)。（2）推門(mén)聽(tīng)課。為及時(shí)了解教研活動(dòng)中所達(dá)成的教學(xué)共識(shí)落實(shí)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組和教研組長(zhǎng)不打招呼、不定時(shí)深入課堂聽(tīng)課，了解、檢查、督促教學(xué)效果的真正達(dá)標(biāo)。（3）學(xué)校統(tǒng)一布置和安排全體年級(jí)教師作匯報(bào)課，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)全體教師相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。（4）評(píng)優(yōu)課。通過(guò)集中聽(tīng)評(píng)課，挑選出有特色的教師，經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備后，在全學(xué)校以至全鄉(xiāng)作觀摩課、公開(kāi)課或展示課。以起到榜樣促進(jìn)作用。（5）專題研討課。學(xué)科組根據(jù)某一教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題確定相應(yīng)的教學(xué)方法或模式，指定某一個(gè)教師作課，以觀察教學(xué)方法及教學(xué)手段的可行性。

9.教學(xué)手段多樣化：各單位教師根據(jù)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)和安排，開(kāi)展不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)，作課形式有常規(guī)教學(xué)課、多媒體教學(xué)課件輔助課、教學(xué)錄相課、教學(xué)光盤(pán)征集課等等。多數(shù)學(xué)校規(guī)定每一個(gè)任課教師一學(xué)期不少于兩節(jié)多媒體教學(xué)課，每學(xué)期的教學(xué)評(píng)比課以光盤(pán)的形式呈報(bào)。這對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)手段多樣化提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

10.教學(xué)問(wèn)題課題化：學(xué)校統(tǒng)一安排的教學(xué)研究活動(dòng)首先要有問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、研究，促成其問(wèn)題向課題轉(zhuǎn)化，對(duì)課題多數(shù)單位設(shè)定課題立項(xiàng)表，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期對(duì)課題的教學(xué)實(shí)踐與研究，就研究的具體成果填表，報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同或

報(bào)上一級(jí)教學(xué)研究部門(mén)評(píng)選，并以此來(lái)指導(dǎo)本學(xué)科的課堂教學(xué)。

11.教學(xué)管理規(guī)范化：各單位對(duì)校本教研工作中的計(jì)劃材料、準(zhǔn)備材料、教學(xué)研究成果都能進(jìn)行規(guī)范的管理，如：文字材料裝訂成冊(cè)、教學(xué)課件集中保存、理論學(xué)習(xí)書(shū)籍?dāng)[放書(shū)架、教學(xué)光盤(pán)有教導(dǎo)處裝箱裝柜、教學(xué)成果以放大或版面形式公布呈現(xiàn)等等。

三、初步成果

12.校本教研中的問(wèn)題研究已經(jīng)成為學(xué)科教研活動(dòng)的主課題

通過(guò)對(duì)校本教研理論的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，全市各單位學(xué)校的教師在教學(xué)工作中已不再?gòu)男问缴蟻?lái)應(yīng)對(duì)學(xué)?；蛏霞?jí)的安排，而是開(kāi)展以內(nèi)容和質(zhì)量效果的保證為著眼點(diǎn)，以教學(xué)需要和教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)研究的重要組成部分，積極、認(rèn)真、深入地進(jìn)行結(jié)局為解決本學(xué)校一切實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)研究活動(dòng)。苑陵中學(xué)根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際努力探討適合于本學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式；新煙中學(xué)以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，全心通過(guò)查找問(wèn)題、情況分析、共同探討等來(lái)解決認(rèn)識(shí)上的差異，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高；薛店一中從教學(xué)的某一具體程序著手，通過(guò)分散學(xué)習(xí)、集中交流、共同探討等來(lái)尋找最佳途徑；孟莊二中在上學(xué)年問(wèn)題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)年進(jìn)一步把活動(dòng)的開(kāi)展細(xì)化到質(zhì)量效果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作促進(jìn)的分量等方面。

13.教研氣氛濃厚促進(jìn)了教學(xué)互組、教師個(gè)性的發(fā)展。

目前，學(xué)科組教研活動(dòng)已經(jīng)成為教師發(fā)展、提高進(jìn)步的一個(gè)重要組成部分。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組的每一位任課教師都有一種不教研無(wú)法上課、遇到問(wèn)題不通過(guò)爭(zhēng)論心里無(wú)底的感覺(jué)，所以全體教師都對(duì)教研活動(dòng)、教學(xué)研討普遍有迫切感，全組教師課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題、步驟、反饋練習(xí)題都是通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)成共識(shí)后走進(jìn)課堂的。教研組長(zhǎng)賈永成常說(shuō)“聽(tīng)我們學(xué)校英語(yǔ)老師的課不要過(guò)于偏重從內(nèi)容方法上來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覀內(nèi)M基本上是一致的，關(guān)鍵是看我們英語(yǔ)組教師是如何根據(jù)教研組教研活動(dòng)后達(dá)成的共識(shí)充分展示自己個(gè)性的，如何根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)能力的”。梨河中學(xué)英語(yǔ)教研組力求每一次教研活動(dòng)解決二、三個(gè)問(wèn)題，教研活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分問(wèn)題經(jīng)常處于爭(zhēng)執(zhí)不休的狀態(tài)，對(duì)此，全組教師在活動(dòng)之前都進(jìn)行如查找、翻閱、反思、確認(rèn)等精心準(zhǔn)備，之后，把自己的見(jiàn)解帶進(jìn)教研活動(dòng)之中力爭(zhēng)得到全組的認(rèn)可；

當(dāng)教研室老師深入課堂聽(tīng)課后，常常會(huì)被數(shù)個(gè)教師包圍著，解答有關(guān)課上、課外、知識(shí)、方法等方面問(wèn)題，大有一種不解決問(wèn)題不罷休的態(tài)勢(shì)。龍王二中雖然教師的業(yè)務(wù)底子薄、學(xué)校條件差，但教學(xué)改革的積極性空前高漲。用英語(yǔ)教研組長(zhǎng)馮香馥的話說(shuō)，就是“聽(tīng)我們學(xué)校教師的每一節(jié)課，你就會(huì)感到我們的教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)喝彩聲、掌聲。教師的教學(xué)理念相當(dāng)新穎。我們的教學(xué)質(zhì)量不日會(huì)與我市先進(jìn)學(xué)校并行?！?/p>

14.教學(xué)成果以不同的形式呈現(xiàn)。

（1）一年來(lái)，我學(xué)科收交的教學(xué)問(wèn)題近40個(gè)，教學(xué)反思材料近百篇，教學(xué)光盤(pán)近30個(gè)。

（2）各年級(jí)報(bào)送的有選用價(jià)值的階段性測(cè)試卷近80份。

（3）各中心學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)研討課多達(dá)150節(jié)，經(jīng)教研室組織驗(yàn)收的課達(dá)40節(jié)。

（4）各單位開(kāi)展了不同形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：課外閱讀教學(xué)訓(xùn)練、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等。

（5）各年級(jí)任課教師的課堂教學(xué)都不同程度的有大的改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式貼近新課程教學(xué)要求、貼近學(xué)生，貼近實(shí)際生活。尤其是教案，各學(xué)校教師都能從教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)問(wèn)題的解決程序、步驟等方面來(lái)撰寫(xiě)。每一節(jié)課后教學(xué)反思內(nèi)容少則幾十字，多則數(shù)百字，在整篇教案的字里行間有添加與修改和更正，邊旁有多處的旁批及補(bǔ)充內(nèi)容。

二、教學(xué)教研工作中的幾點(diǎn)不足

1.不少教學(xué)問(wèn)題還得不到有效解決。

由于新課程以更開(kāi)放、更生活化、更貼近時(shí)代發(fā)展的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)其中很多問(wèn)題存有程度不等的困惑，有些問(wèn)題就連在大詞典里也找不出來(lái)，原因是我們的老師太封閉、閱歷淺、太不了解外面的世界了，而且有些知識(shí)過(guò)于陳舊老化，新鮮的東西走不進(jìn)去；另一方面，原教材中不少被認(rèn)為是錯(cuò)誤的語(yǔ)言知識(shí)，在新教材中卻不斷出現(xiàn)，很多教師對(duì)此不理解；還有些問(wèn)題就是新教材中所分布的語(yǔ)法知識(shí)散亂不系統(tǒng)，用老師們的話說(shuō)就是每辦法講行等等。主要原因是對(duì)舊教材的印象太深刻了，舊的教學(xué)思想方法短時(shí)間內(nèi)還更改不過(guò)來(lái)，思想認(rèn)識(shí)的局限性還很大，而新的思想觀念還沒(méi)有形成。

2.教研中的教學(xué)問(wèn)題有一定的局限性

在我市不少學(xué)校，教學(xué)教研活動(dòng)中所最關(guān)注的問(wèn)題目前還僅僅局限于知識(shí)要點(diǎn)、問(wèn)題解答，很多課題立項(xiàng)也往往是如何理順知識(shí)體系、如何突出教學(xué)重點(diǎn)分化難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)一節(jié)課、一個(gè)單元的教學(xué)等等。而對(duì)如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、如何找出記憶生詞的有效辦法、如何激勵(lì)學(xué)生互組交流、自主學(xué)習(xí)、提高興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等方面涉及的較少。

3.貧乏的教學(xué)資源導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。

新課程教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了三年多了，全市各學(xué)校教師都能兢兢業(yè)業(yè)的根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源精心組織教學(xué)，且已經(jīng)取得了明顯成績(jī)，但是從教育和學(xué)生的發(fā)展角度講還有很大差距。原因是各學(xué)校教學(xué)資源貧乏，如；有些學(xué)校教材配套不完整閱讀書(shū)目少、教學(xué)磁帶不足質(zhì)量差、電化教具不充分等導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)力水平低、口語(yǔ)能力差、厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒滋長(zhǎng)。另外，各單位圖書(shū)資料少，教師教學(xué)無(wú)可參考、可借鑒的有用資料，學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練面小，面對(duì)中招題型的不斷更新學(xué)生和老師的困惑日益增大，教學(xué)練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，在有關(guān)大型的升學(xué)考試中很難取得好成績(jī)，學(xué)生的基本素質(zhì)也不會(huì)有大的提高。

初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)2撫順市初中信息技術(shù)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)

教研員：金光華二○○七年一月四日

根據(jù)《關(guān)于撫順市中小學(xué)開(kāi)展校本教研的指導(dǎo)意見(jiàn)》（撫教院發(fā)[20XX]42號(hào)）文件精神，推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，提高教學(xué)研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我市校本教研的現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)我市初中信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展校本教研工作提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，開(kāi)展以校為本的教育教學(xué)研究，以學(xué)校為重要研究基地，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。用最快捷的途徑，最有效的方式，把素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處，盡快建立一支適應(yīng)新時(shí)期需要的初中信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍。

二、教研內(nèi)容

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的研究。主要包括信息技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、課程內(nèi)容（必修模塊和選修模塊）、課程實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

2、教材研究。主要包括教材編寫(xiě)的思路及特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的實(shí)施、使用要領(lǐng)等方面內(nèi)容。

3、課程改革理論與實(shí)踐的研究。主要包括新課程改革的背景、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

4、新課程課堂教學(xué)的研究。主要包括課堂教學(xué)中，教師組織、調(diào)控、指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的策略，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效策略等。

5、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。主要包括新課程背景下，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及實(shí)施方式、過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及實(shí)施方式等。

6、初中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究。主要包括初中學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知規(guī)律，情感態(tài)度與價(jià)值觀念等方面的研究。

7、校本課程建設(shè)的研究。主要包括校本課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容、開(kāi)發(fā)與設(shè)置、實(shí)施與管理，以及校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式等方面的內(nèi)容。

8、信息技術(shù)課程教學(xué)資源的研究。主要包括新課程背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的內(nèi)容。

三、實(shí)施策略

1、教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是校本教研的基礎(chǔ)和核心。

信息技術(shù)學(xué)科教師要通過(guò)不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，找到教學(xué)研究的切入點(diǎn)，并通過(guò)校本教研形成解決問(wèn)題的方法和策略。每個(gè)教研組每學(xué)期應(yīng)編寫(xiě)一冊(cè)問(wèn)題集以及問(wèn)題的方法記錄。

教師的教學(xué)反思應(yīng)有一定的程序，既要進(jìn)行教學(xué)前反思，又要進(jìn)行教學(xué)中反思，還要進(jìn)行教學(xué)后反思；在反思內(nèi)容上，不僅反思教學(xué)結(jié)果，還要反思教學(xué)過(guò)程，不僅反思教學(xué)行為，還要反思教學(xué)理念，不僅反思教學(xué)內(nèi)容，還要反思教學(xué)策略，不僅反思自己的教，還要反思學(xué)生的學(xué)；在反思形式上，要做到個(gè)體反思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書(shū)面反思相結(jié)合，改進(jìn)計(jì)劃與具體實(shí)踐相結(jié)合。

2、同伴互助，提升經(jīng)驗(yàn)。

同伴互助是教師之間探討和切磋教學(xué)的有效方式，是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化的有力保證。

信息技術(shù)教研組要有計(jì)劃地組織互助式研討活動(dòng)，可以通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍、集體備課、課堂教學(xué)交流展示、課題研究等，發(fā)揮骨干教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師之間互助合作，為解決問(wèn)題提供新思路、新方法。教研組教研活動(dòng)主要有以下幾種：。

集體備課。一般方式為“分單元（或分章節(jié)或分模塊）備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思”。

（2）觀摩研討教學(xué)活動(dòng)?？梢圆捎玫姆绞綖椤爸v——說(shuō)——評(píng)”系列研討，“同課多上”（多位教師上同一節(jié)課）等系列研討活動(dòng)。

（3）青年教師培養(yǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)形式有“以老帶新”、“以強(qiáng)帶弱”等，主要發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。

（4）教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。活動(dòng)形式可以采用“課改開(kāi)放周”、“課堂開(kāi)放日”等，目的是為了促進(jìn)學(xué)科間、校際間的聯(lián)研聯(lián)動(dòng)。

（5）創(chuàng)建教研信息平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、校刊等為廣大教師學(xué)習(xí)、交流、展示搭建教研信息平臺(tái)，總結(jié)與推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、專業(yè)引領(lǐng)。

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，是教師發(fā)展提高的便捷之路。

信息技術(shù)學(xué)科教師要切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)必讀課程篇目，定期進(jìn)行理論研討，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并在日常教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)能力。

學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)水平測(cè)試，并把測(cè)試成績(jī)納入教師業(yè)務(wù)考核之中。學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，主動(dòng)聘請(qǐng)各級(jí)專業(yè)人員到校講學(xué)，通過(guò)舉辦專家報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)案分析等多種方式，對(duì)教師提供專業(yè)指導(dǎo)；采取“走出去”的辦法，有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)；充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助他們總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4、案例研究。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)注重案例的積累，加強(qiáng)對(duì)典型教育教學(xué)案例的分析和研討。借助典型案例的全面剖析，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐反思，領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。

5、課題帶動(dòng)。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)要按照“問(wèn)題即課題”的原則，圍繞課改實(shí)踐的需要，認(rèn)真分析新課程實(shí)施中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以及教研中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的、且一時(shí)難以解決的問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為科研課題，以科研課題推動(dòng)校本教研深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教研與科研的一體化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科研室要協(xié)同開(kāi)展，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，不斷提升校本教研的科研含量，提高教研科研的實(shí)效性。

6、研訓(xùn)一體。

信息技術(shù)學(xué)科教師要把校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的策略，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟教學(xué)理論，提高自身的專業(yè)化水平。

7、以點(diǎn)代面。

充分利用兼職教研員和學(xué)科中心組的作用，發(fā)揮中心組成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力，以校本基地校為研究基地，研究指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并以基地校為輻射點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)教學(xué)研究的實(shí)施，發(fā)揮基地校的帶動(dòng)作用。

四、具體要求

1、切實(shí)加強(qiáng)教研組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。

“搞好搞不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)”，信息技術(shù)教研組長(zhǎng)必須真正承擔(dān)起第一責(zé)任人的重任，全體信息技術(shù)教師積極配合、共同努力，把信息技術(shù)校本教研作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)師生發(fā)展的必由之路，圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的改造和教學(xué)效率的提升，開(kāi)展具體而深入的教學(xué)研究，把校本教研作為經(jīng)常性工作抓緊抓實(shí)，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出質(zhì)量。

由校本基地校學(xué)科教師及鄰近學(xué)校的學(xué)科教師、兼職教研員、中心組成員組成5人以上的教研組，確定一名學(xué)科中心組成員為該教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該片校本教研。

2、健全學(xué)校教研活動(dòng)制度。

確立每周一次“教研日”制度，保證每周有半天教研活動(dòng)時(shí)間，形式可以為集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、案例分析、問(wèn)題會(huì)診、成果展示、教學(xué)沙龍等。做到有計(jì)劃，有過(guò)程記錄，有總結(jié)。

3、完善學(xué)校校本教研的管理規(guī)章制度。

學(xué)校要進(jìn)一步完善校本教研管理規(guī)章制度，規(guī)范教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方面的教研行為，形成校本教研有效運(yùn)行機(jī)制，促使校本教研工作經(jīng)?；?、規(guī)范化。要把校本教研工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，作為教學(xué)常規(guī)管理的專項(xiàng)督導(dǎo)項(xiàng)目，定期檢查教師的讀書(shū)筆記、教學(xué)教研筆記、教研活動(dòng)等，督促教師扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

4、加大校本教研的投入。

學(xué)校應(yīng)該保證校本教研工作的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備設(shè)施投入，購(gòu)買(mǎi)校本教研相關(guān)的教育教學(xué)資料，為教師讀書(shū)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供必要的學(xué)習(xí)資源。要開(kāi)放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，讓教師能夠及時(shí)在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)資料，豐富教師的信息儲(chǔ)備。要根據(jù)教研工作和教師發(fā)展的需要，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

5、制定教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

學(xué)校應(yīng)改革和完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)，在重視橫向比較的同時(shí)應(yīng)充分地考慮教師的自我縱向發(fā)展。學(xué)校要建立教師個(gè)人教研檔案。主要記錄教師在校本教研中所承擔(dān)的課題、相關(guān)的理論學(xué)習(xí)筆記、文章或?qū)嶒?yàn)報(bào)告原稿、研究課教案、課題調(diào)查記錄、相關(guān)學(xué)生活動(dòng)情況和獲獎(jiǎng)證書(shū)等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

6、做好校本教研的總結(jié)提高工作。

認(rèn)真做好校本教研的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，將取得的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行推廣，推動(dòng)該片信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)全市的信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)學(xué)科校本教研實(shí)施意見(jiàn)3初中歷史學(xué)科校本教研實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

初中研訓(xùn)部王慧娟為了進(jìn)一步落實(shí)《撫順市中小學(xué)關(guān)于開(kāi)展校本教學(xué)研究的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提高我們教學(xué)研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性，現(xiàn)結(jié)合我市初中歷史教學(xué)研究的實(shí)際情況，制定《初中歷史學(xué)科開(kāi)展校本教研實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，供全市歷史教師參考。

一、校本教研的目標(biāo)

所謂校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研的主體的教學(xué)研究活動(dòng)。其基本目標(biāo)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建立民主平等、相互合作、資源共享的教研組織，探索以示范校為龍頭的“聯(lián)片教研”形式，探索多種行之有效的教育教學(xué)方法,探索校本教研評(píng)估辦法和管理機(jī)制。因此，校本教研的著眼點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，放在教師專業(yè)化水平的自我提升上。

二、校本教研的內(nèi)容和方向

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，各學(xué)校依托自身的資源，從實(shí)際需要出發(fā)，確定歷史學(xué)科的校本教研的內(nèi)容和方向，參考內(nèi)容如下：第一，在歷史課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第二，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第五，關(guān)于活動(dòng)課的方式方法的研究；第六，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用;第七,正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究等。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可以將教學(xué)實(shí)際中存在的其它問(wèn)題作為校本教研的內(nèi)容，展開(kāi)有針對(duì)性和實(shí)效性研究。

三、實(shí)施校本教研的基本途徑和方法

1.承取集體備課的形式,創(chuàng)建合作交流的共同體

集體備課是集教師群體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)問(wèn)題的一種方法，它可以滿足同伴之間互助、交流、合作、資源共享的需要，是校本教研的最基本形式。

目前集體備課制度在我市各學(xué)校都已經(jīng)建立起來(lái)。各備課組在學(xué)校教研計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出備課組計(jì)劃，每次集體備課前，要確定主持人、中心發(fā)言人：中心發(fā)言人依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，認(rèn)真設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程，并對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、學(xué)法等方面內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)，其他成員充分參與討論和研究、集思廣益，最終達(dá)成一致意見(jiàn),最終形成統(tǒng)一統(tǒng)一教案,供大家使用，主持人要做好研討記錄;教師在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行二次備課，結(jié)合個(gè)人的理解、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言特色等內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)和行動(dòng)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

2．以課例為載體，推動(dòng)教師的教學(xué)反思與行為跟進(jìn)

各學(xué)校聽(tīng)評(píng)課制度的建立，為我們提供了名目繁多的課例。在聽(tīng)課時(shí)，要認(rèn)真做好記錄，并隨時(shí)對(duì)課堂某一環(huán)節(jié)以及全部的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析；聽(tīng)課后，大家共同對(duì)此課進(jìn)行研討,先由上課教師介紹本課設(shè)計(jì)思路，評(píng)價(jià)課堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由聽(tīng)課教師針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)亮點(diǎn)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面內(nèi)容進(jìn)行交流討論，探討其成功做法和存在不足，使教師在聽(tīng)評(píng)課中，反思教學(xué)的成敗,從中獲得啟示。

但我們必須注意，反思后的行為跟進(jìn)。在反思中，發(fā)現(xiàn)了自己或他人在教學(xué)中存在的問(wèn)題，一定要提出具體的改進(jìn)辦法，并在今后的教學(xué)中付諸實(shí)施，然后再反思，再改進(jìn)，如此反復(fù)，這樣才能起到教學(xué)反思的作用，真正積累起經(jīng)驗(yàn)、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3．立足課堂教學(xué)，開(kāi)展“問(wèn)題”研究

課堂是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)所，也是教學(xué)實(shí)踐的基地，教師立足課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，展開(kāi)研討。這些問(wèn)題不怕小，切忌大而空，如，體驗(yàn)式教學(xué)法如何應(yīng)用？哪些課、哪些內(nèi)容適合使用體驗(yàn)式教學(xué)法？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？等類

似的問(wèn)題都可作為研究?jī)?nèi)容。這就要求教師要時(shí)刻樹(shù)立一種“問(wèn)題”意識(shí)，隨時(shí)捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，大家將這些問(wèn)題提出來(lái)，列入教研組的研討計(jì)劃。在每次教研活動(dòng)前，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)期初的計(jì)劃，提出一個(gè)教研主題，教師事前做好準(zhǔn)備、人人參與、共同研討，使問(wèn)題最終得到共同解決，使校本教研能夠持續(xù)關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題研究與解決。

4．以教研組為基本單位，構(gòu)建研究型的教師隊(duì)伍

教研組長(zhǎng)和骨干教師在學(xué)科教研組起著模范帶頭作用,以他們?yōu)辇堫^,以教研組為基本單位，組織集體攻關(guān)，開(kāi)展一些課題研究,它可以是省市級(jí)的研究課題，也可以是教學(xué)中存在的、短期內(nèi)又無(wú)法解決的問(wèn)題，經(jīng)整理分析，作為教研組活動(dòng)的研究專題，去尋找理論論證和實(shí)踐探索。在研究中大家共同參與，并將研究結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)