學(xué)習(xí)的心理學(xué)

學(xué)習(xí)的心理學(xué)第一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

學(xué)與教的心理學(xué)

張彥君河南教育學(xué)院第二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日請(qǐng)思考下列問(wèn)題：1.有兩個(gè)學(xué)生打架了，你將會(huì)采用什么樣的方法對(duì)其進(jìn)行教育？為什么？2.如果在課堂教學(xué)中要提問(wèn)學(xué)生，是先提問(wèn)題還是先叫學(xué)生？為什么？3.什么是“組織教學(xué)”？你是怎么理解的？4.在英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的說(shuō)法只是順序的區(qū)別嗎？為什么？5.你的課堂教學(xué)是如何進(jìn)行的？第三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日課堂教學(xué)過(guò)程的模型：教學(xué)步驟學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)步驟注意與預(yù)期激活原知識(shí)選擇性知覺(jué)新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組變式練習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能根據(jù)線索提取知識(shí)在新的情境中應(yīng)用技能1.引起注意告知目標(biāo)2.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)3.呈現(xiàn)有組織的信息

4.闡明新舊知識(shí)關(guān)系促進(jìn)理解5.引出學(xué)生的反應(yīng)提出反饋與糾正6.提供技能應(yīng)用的情境促進(jìn)遷移5.對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)6.提供提取知識(shí)的線索第四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日貫穿于課堂學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)象：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.注意力3.記憶力4.思維及想像過(guò)程5.學(xué)習(xí)疲勞6.個(gè)別差異第五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)第六頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.講道理；2.用他（她）喜歡的東西誘惑他；3.讓他（她）與同學(xué)比賽；4.想辦法讓學(xué)習(xí)變得有趣；5.告訴他，你是一個(gè)好孩子，老師很喜歡你，如果能把學(xué)習(xí)搞好，老師會(huì)更喜歡你的；6.制造危機(jī)/緊急情況威脅、嚇唬他：如果學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡，同學(xué)也看不起，父母也會(huì)很傷心的；如何讓孩子到達(dá)“山頂”？

第七頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

7.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他鼓勵(lì)，加油；一路上羨慕他、欣賞他：“你進(jìn)步挺快的，在這個(gè)方面，老師已經(jīng)不如你了”；8.讓他（她）做別的同學(xué)或老師的“老師”；9.樹(shù)立分階段的目標(biāo)，如一星期、一學(xué)期或一學(xué)年的目標(biāo)，每到達(dá)一個(gè)目標(biāo)都有一個(gè)他（她）喜歡的東西給她；10.發(fā)脾氣，訓(xùn)斥他，質(zhì)問(wèn)他；11.體罰他；……如何讓孩子到達(dá)“山頂”？（續(xù)）第八頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.同一方法對(duì)不同的孩子，其效果是不一樣的；甚至對(duì)某個(gè)孩子非常有效的方法對(duì)另一個(gè)孩子非但無(wú)效，還可能適得其反。2.即使有效的方法，也是有條件的。3.我們不僅要關(guān)注孩子有沒(méi)有到達(dá)“山頂”，而且還應(yīng)該關(guān)心：★老師和孩子付出了什么代價(jià)？★孩子在被激勵(lì)的過(guò)程中，以及他到達(dá)“山頂”后的感受如何？這些感受對(duì)他今后的學(xué)習(xí)有什么影響？啟示：

第九頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力誘因認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力交往內(nèi)驅(qū)力正誘因負(fù)誘因第十頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2.明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義3.充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4.利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日二、注意力的組織注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意無(wú)意注意有意注意有意后注意第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律A、盡量消除分散學(xué)生注意力的因素B、創(chuàng)造條件使學(xué)生集中注意力2.著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意A、提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性B、培養(yǎng)克服困難的意志力當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí)，給予信號(hào)、鄰近控制、提出問(wèn)題、特殊安排和提出批評(píng)等是組織學(xué)生注意力的有效措施。3.善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日三、記憶力的提高（識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶）記憶的類(lèi)型：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶敏捷性持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性快長(zhǎng)高好慢短低差慢長(zhǎng)高好快短低差……………………記憶品質(zhì)的不同組合第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.合理地組織識(shí)記A、提出明確的識(shí)記目的和任務(wù)B、使識(shí)記的材料成為活動(dòng)對(duì)象C、合理安排識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)D、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日2.有效地組織復(fù)習(xí)A、科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時(shí)間（及時(shí)、方式多樣、閱讀與嘗試背誦相結(jié)合、科學(xué)地選擇分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)）B、復(fù)習(xí)要適量C、進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（150%