小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析三篇

第PAGE小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析三篇 小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析一篇一、問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析1、幾年來(lái)因?yàn)槲抑匾曤p基的落實(shí)，因此我所帶的實(shí)驗(yàn)班里大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中階段性檢測(cè)中反映出雙基知識(shí)把握得較好。個(gè)別同學(xué)因?yàn)橹巧虇?wèn)除外。2、該班學(xué)生從低年級(jí)上來(lái)，閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書(shū)的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷徙方法閱讀課外書(shū)。因此班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問(wèn)題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺(jué)地運(yùn)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，乃至連寫(xiě)幾句暢通連貫的話(huà)都成問(wèn)題。二、在研究進(jìn)程中采取的戰(zhàn)略和方法關(guān)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作要求更高了，重視學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)非常重要。自從參與了課題研究以來(lái),我注意：（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀(guān)廠(chǎng)礦、各種自然景觀(guān)，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每一個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材符合合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得運(yùn)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀(guān)察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。三、問(wèn)題研究后的分析經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究，現(xiàn)在我所帶的實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了更多更豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提升，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上把握的學(xué)習(xí)方法遷徙到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有5、6個(gè)學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)積累知識(shí)很少，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，寫(xiě)話(huà)短短幾句，且語(yǔ)句不暢通，情況說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，井然有序，想象力較差。四、得出的結(jié)論和見(jiàn)解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包含語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的把握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。所以了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，把握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提升。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析報(bào)告學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告本班學(xué)生共48人，其中男生25人，女生23人。省內(nèi)學(xué)生15人，其中本地學(xué)生只有7個(gè)，大部分來(lái)自于全國(guó)各地。外來(lái)工子弟多，學(xué)生流動(dòng)大，上學(xué)期學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生有6人。在經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上差不多達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較浮躁，書(shū)寫(xiě)馬虎，膽怯困難，作業(yè)不及時(shí)交，欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)很多是外來(lái)務(wù)工的，因此很多時(shí)候沒(méi)有時(shí)間有效監(jiān)督催促學(xué)生，只是在作業(yè)登記本上簽個(gè)名；又或者家長(zhǎng)對(duì)孩子教導(dǎo)時(shí)采取粗暴的教學(xué)方式，造成惡性循環(huán)。成績(jī)不理想。以下，對(duì)我執(zhí)教的班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)地分析：1、識(shí)字。盡管注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒(méi)有及時(shí)率領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)進(jìn)程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字把握不牢固。2、寫(xiě)字。盡管每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě)，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字水平整體難以有很大的提升。3、閱讀。學(xué)生較難自覺(jué)靜下心來(lái)閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)思想的作用，盡管孩子差不多完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒(méi)有運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，可以在讀書(shū)識(shí)字進(jìn)程中自覺(jué)查閱字典的比例幾乎為零。5、背書(shū)情況：有一部分學(xué)生不自覺(jué)背書(shū)，較拖拉，要老師抽查和小組長(zhǎng)催促才背。因此，聽(tīng)寫(xiě)句子的效果不是很好。而且學(xué)生背得很熟的古詩(shī)默寫(xiě)是居然寫(xiě)錯(cuò)字的很多，可見(jiàn)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的看著書(shū)讀、認(rèn)字的習(xí)慣。6、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。7、沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以及觀(guān)察能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過(guò)的書(shū)籍不多。因此在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。8.作文：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，主要是因?yàn)樾谓?、音近字的混淆，用拼音代替也?xiě)錯(cuò)。也有個(gè)別孩子所寫(xiě)的話(huà)存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過(guò)的字寫(xiě)不出的現(xiàn)象，根本沒(méi)有弄明白作文是如何回事。有些在學(xué)習(xí)園地作文中經(jīng)過(guò)屢次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會(huì)寫(xiě)。學(xué)生靈活變通能力不夠。小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析現(xiàn)行六年級(jí)學(xué)生還處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，再加上教材知識(shí)點(diǎn)較少，老師一般要求學(xué)生偏重于識(shí)記淺層的理解（解決是什么如何樣等問(wèn)題），思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)課堂容量較小，要把握的知識(shí)可以反復(fù)講，反復(fù)練。老師對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。而現(xiàn)行中學(xué)教材內(nèi)容每每一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），從初一上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提升了，知識(shí)點(diǎn)除有大量需記憶外，更偏重感悟、運(yùn)用，思維難度增大（解決是什么如何樣和為什么等問(wèn)題）。另外中學(xué)課時(shí)比小學(xué)少，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。老師的輔導(dǎo)相對(duì)少，作業(yè)也不是精批細(xì)改。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生在中學(xué)保持較高的成績(jī)那是有些難度的。從上述情況我們不難看出，小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距（或者說(shuō)嚴(yán)重的脫節(jié)）。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)如此大的變化，自然感到學(xué)習(xí)吃力，難以適應(yīng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愿望將會(huì)減退，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的分化與滑坡。因此，中小學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時(shí)采取積極有效措施去改變小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)銜接，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析一、問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析1、幾年來(lái)因?yàn)槲抑匾曤p基的落實(shí)，因此我所帶的實(shí)驗(yàn)班里大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中階段性檢測(cè)中反映出雙基知識(shí)把握得較好。個(gè)別同學(xué)因?yàn)橹巧虇?wèn)除外。2、該班學(xué)生從低年級(jí)上來(lái)，閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書(shū)的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷徙方法閱讀課外書(shū)。因此班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問(wèn)題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺(jué)地運(yùn)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，乃至連寫(xiě)幾句暢通連貫的話(huà)都成問(wèn)題。二、在研究進(jìn)程中采取的戰(zhàn)略和方法關(guān)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作要求更高了，重視學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)非常重要。自從參與了課題研究以來(lái),我注意：（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀(guān)廠(chǎng)礦、各種自然景觀(guān)，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每一個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材符合合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得運(yùn)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀(guān)察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。三、問(wèn)題研究后的分析經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究，現(xiàn)在我所帶的實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了更多更豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提升，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上把握的學(xué)習(xí)方法遷徙到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有5、6個(gè)學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)積累知識(shí)很少，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，寫(xiě)話(huà)短短幾句，且語(yǔ)句不暢通，情況說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，井然有序，想象力較差。四、得出的結(jié)論和見(jiàn)解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包含語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞