五年級上冊科學(xué)教案-5.1 猜想與假設(shè)｜湘教版

第5單元大膽地猜想，合理地假設(shè)1、猜想與假設(shè)[教學(xué)目標(biāo)]（一）、科學(xué)探究方面1、回顧本學(xué)期所經(jīng)歷的猜想與假設(shè)思維活動，總結(jié)提煉出猜想與假設(shè)的基本思維方法。2、使學(xué)生對如何做出猜想與假設(shè)的認(rèn)識相對系統(tǒng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生猜想與假設(shè)的思維能力發(fā)展和提高。（二）、情感、態(tài)度價(jià)值觀方面1、積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人意見。2、意識到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用。3、感受科學(xué)家們的堅(jiān)強(qiáng)意志、品質(zhì)和毅力。[教學(xué)重點(diǎn)]找出猜想與假設(shè)的基本思維方法。[教學(xué)難點(diǎn)]促進(jìn)學(xué)生猜想與假設(shè)的思維能力的發(fā)展和提高。[教學(xué)準(zhǔn)備]“我做過的猜想與假設(shè)”整理表格（每人1張），牛頓、法拉第做出猜想與假設(shè)的相關(guān)圖片或影像資料。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入１、課件創(chuàng)設(shè)情境：直接呈現(xiàn)單元頁畫面，在輕輕的音樂中，逐條出現(xiàn)小詩：我們學(xué)習(xí)猜想，像科學(xué)巨匠那樣，展開想象的翅膀，飛進(jìn)科學(xué)的殿堂。我們提出假設(shè)，像科學(xué)巨匠那樣，運(yùn)用合理的推導(dǎo)，構(gòu)件創(chuàng)新的篇章。２、停止音樂，師述：面對神奇的自然現(xiàn)象，科學(xué)家們也像我們一樣產(chǎn)生過疑惑，并總想弄清楚問題的答案?？茖W(xué)家尋求問題的答案時(shí)，往往是從猜想與假設(shè)開始的，我們一起來看一看，科學(xué)家們是怎樣針對問題做出猜想與假設(shè)的？二、新授：１、分析科學(xué)家是怎樣針對問題做出猜想與假設(shè)的⑴、講述：牛頓的故事法拉第的故事科學(xué)家從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象或者是前人研究中的事實(shí)中，提出問題，然后做出大膽的猜想與假設(shè)，繼而經(jīng)過深入而艱辛的研究，最終有了偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。⑵、回顧我們是怎樣針對問題做出猜想與假設(shè)的。針對我們研究過的主要問題，自己做過哪些猜想與假設(shè)？出示討論提綱：①回顧整理自己做過的猜想，這些猜想分別是針對什么問題作出的？②猜想與假設(shè)是依據(jù)什么提出的？③對同一問題的多個猜想怎樣進(jìn)行篩選？④怎樣區(qū)分假設(shè)與事實(shí)？分組討論集體交流：猜想與假設(shè)要依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假設(shè)常常有多個，對同一問題的多個猜想進(jìn)行篩選時(shí)，要圍繞這些猜想和假設(shè)進(jìn)行討論，從材料、已有的知識技能等方面進(jìn)行評價(jià)，選取較合適的、最可能的一種或幾種猜想進(jìn)行驗(yàn)證。假設(shè)是依據(jù)一定事實(shí)提出的但未被證實(shí)的解釋，事實(shí)是通過驗(yàn)證已經(jīng)獲得證實(shí)的解釋。各自完成84頁經(jīng)驗(yàn)記錄填寫。三、激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。附（資料）：牛頓蘋果故事真實(shí)嗎？一般的教科書記載說：牛頓是因?yàn)榭吹教O果落地的現(xiàn)象而啟發(fā)了萬有引力觀念，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事真實(shí)嗎？萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是牛頓一個人的功勞嗎？我們知道，牛頓逝世于1727年3月20日，而在他逝世之前并沒有蘋果落地故事的記載。牛頓逝世以后，有關(guān)蘋果落地的故事才逐漸流傳出來。最詳細(xì)記載這個故事的人是英國人布雷斯特，他于1831年在《牛頓的生平》一書中又提到這一件事。在牛頓逝世后不久，斯圖克萊在他所著的《牛頓的生平傳記》一文中寫道：在1726年4月15日，我到牛頓的寓所去拜訪他，和他在一起待了一整天。在談話中，他向我談起蘋果落地的事。他說：“有一天，他在花園里思考引力問題的時(shí)候，一個蘋果從樹上落下來。這時(shí)候，他就想，為什么蘋果總是垂直落向地面呢？為什么蘋果不向外側(cè)或向上運(yùn)動，而總是向著地球中心運(yùn)動呢？無疑地，這是地球向下拉著它，有一個向下的拉力作用在物體上，而且這個向下的拉力總和必須指向地球中心，而不是指向地球的其他部分。所以蘋果總是垂直下落，或者總是朝向地球的中心。蘋果向著地球，也可看成是地球向著蘋果，物體和物體之間是相互朝著對方運(yùn)動的。物體之間的作用力必須正比于它們的質(zhì)量。這個力，我們稱之為引力。”斯圖克萊是牛頓的好朋友，他所記述有關(guān)蘋果落地的故事比較完整，而且和格林、伏爾泰不同的是，斯圖克萊是直接從牛頓那兒引述的，而格林和伏爾泰則是從別人那里聽來的。這是科學(xué)史上第一次直接來自牛頓的蘋果落地故事，因此具有很大的權(quán)威性。然而仍然有不少疑點(diǎn)存在，即：為什么在牛頓生前沒有有關(guān)蘋果落地的故事？為什么牛頓本人從沒有在公開場合說過這種故事？為什么當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家或者牛頓的朋友都沒有聽過蘋果落地的故事，而在牛頓逝世后才逐漸傳出來呢？所以其真實(shí)性值得分析研究。事實(shí)上，早在牛頓之前，已有不少科學(xué)家研究引力問題。1625年，天文學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)了行星三運(yùn)動定律，但是只對運(yùn)動給出了簡單而精確的描述。對于什么原因使行星環(huán)繞太陽作橢圓軌道運(yùn)動，他沒有做充分而有力的解釋，他僅指出，支配行星環(huán)繞太陽作橢圓軌道運(yùn)動的力來自太陽，他并認(rèn)為這個力隨距離的增加而減少。開普勒的見解已有一點(diǎn)萬有引力的觀念。他還認(rèn)為太陽和行星之間也有引力，不然的話，地球上的海水豈不是會被月球吸走了。只是開普勒忽略了伽利略關(guān)于物體具有慣性的見解，誤認(rèn)為需要不斷地對運(yùn)動物體施加推動力，才能使其保持運(yùn)動。荷蘭物理學(xué)家惠更斯于1659年，也就是牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地傳說之前7年，也提出萬有引力概念。牛頓臨終前曾經(jīng)說過：“如果說我比笛卡爾看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！北硎舅煌浨叭藢λ晒呢暙I(xiàn)。牛頓與蘋果的故事長期以來，牛頓認(rèn)為，一定有一種神秘的力存在，是這種無形的力拉著太陽系中的行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)、但是，這到底是怎樣的一種力呢直到有一天，當(dāng)牛頓在花園的蘋果樹下思索，一個蘋果落到他的腳邊時(shí)，牛頓終于獲得了頓悟，他的問題也逐漸被解決了：傳說1665年秋季，牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運(yùn)動的原因、這時(shí)，一只蘋果恰巧落下來，它落在牛頓的腳邊、這是一個發(fā)現(xiàn)的瞬間，這次蘋果下落與以往無數(shù)次蘋果下落不同，國為它引起了牛頓的注意、牛頓從蘋果落地這一理所當(dāng)然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用，這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運(yùn)動一樣、這個故事?lián)f是由牛頓的外甥女巴爾頓夫人告訴法國哲學(xué)家，作家伏爾泰之后流傳起來的、伏爾泰將它寫入《牛頓哲學(xué)原理》一書中、牛頓家鄉(xiāng)的這棵蘋果樹后來被移植到劍橋大學(xué)中。牛頓去世后，他被當(dāng)作發(fā)現(xiàn)宇宙規(guī)律的英雄人物繼而被賦予傳奇色彩，牛頓與蘋果的故事更是廣為流