五年級上冊科學教案-4.5運動與摩擦力｜教科版

《運動與摩擦力》教學設計一、教材分析《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，在《新課程標準》中，要求學生知道自然界存在著各種各樣的力，這些力都可以使物體的運動發(fā)生變化。本節(jié)課就是讓學生了解生活中比較常見的摩擦力，并且簡單地研究影響摩擦力大小的兩個因素。學生在前幾節(jié)課對力已有初步的感受，從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；從重力，彈力，然后進入本課的摩擦力學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測量力的大小的實驗，本課的知識也是為學習第六課“滑動與滾動”打下基礎。另外力這一單元本身跟初中物理中的力學有著很深的聯(lián)系，是為之打基礎的課程，摩擦力也是其中之一。二、教學目標1.知識與技能（1）學生通過觀察圖片、探討生活現(xiàn)象與動手實踐，了解一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。（2）學生通過推測與實驗，驗證摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：物體表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。（3）學生通過做對比實驗驗證摩擦力的大小與物體的重力有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。2.過程與方法（1）學生通過選擇與運用已知器材，掌握測量摩擦力的大小的方法。（2）學生在小組中進行推測與設計實驗，驗證摩擦力大小與接觸面和物體輕重的關系。（3）學生通過探討與合作理解常量與變量，做好摩擦力大小的對比實驗。體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀（1）讓學生養(yǎng)成認真實驗并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神與態(tài)度。（2）了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學生的動手能力。三、實驗內容編號實驗名稱實驗器材裝置主要實驗材料1測量摩擦力的大小彈簧測力計附件1-ppt1木盒、文具盒、等可拉動的物體2摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系彈簧測力計、木板、毛巾、木盒、砝碼附件1-ppt2木板、毛巾、木盒、砝碼3摩擦力大小與物體重量的關系彈簧測力計、木盒、砝碼附件1-ppt3木盒、砝碼設計思路教學重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。教學難點：能夠做好做摩擦力大小的對比實驗。實驗教學的作用：《小學科學課程標準》中提出：科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方面?？梢姡瑢嶒灲虒W在科學課教學中有不容忽視的重要地位。本節(jié)課所做的第一個實驗是讓學生明白:摩擦力是普遍存在的，生活之中常見，學生通過動手操作，進一步加深了對摩擦力的認識，并進一步復習彈簧測力計的用法，也為本單元第六、七節(jié)的學習做好鋪墊；第二個實驗主要是讓學生經(jīng)歷主動探究的過程，通過動手操作，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論，這個結論是學生通過實驗得到的，所以印象深刻，進一步激發(fā)了學生的學習積極性；做第三個實驗時，學生已經(jīng)有了經(jīng)驗，教師幫助學生進一步明確變量與常量的關系，掌握科學的思考方法，而學生通過實驗，進一步探究了影響摩擦力大小的因素，提高了分析能力，增強了自信心。主要教學策略落實“學講計劃”，開展學生自主學習與小組合作學習，讓學生“學進去”、“講出來”。如:設置導學案，讓學生明確本節(jié)課的學習目標與學習流程，讓學生觀察現(xiàn)象，匯集信息，提出問題，教師指出解決問題的途徑與方法，學生根據(jù)指引，進行自主學習；在小組合作中，學生經(jīng)歷推測，實驗，分析的過程，得出結論，在此過程中，學生互助、互學，經(jīng)歷了“學”與“講”；最后讓學生完成思維導圖，積極構建知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，形成信息圖譜，這也是“講”出來的一種方式。實驗類型：學生實驗（分組實驗）。教學過程情景導入，認識摩擦出示PPT4，看兩雙鞋子的鞋底猜一猜哪雙是新鞋子、哪雙是舊鞋子？新鞋子的底穿了一段時間就變成這個樣子了，這是什么原因呢？出示PPT5，問：新輪胎變成了舊輪胎又是什么原因造成的呢？教師又問：你的腳現(xiàn)在與什么接觸，會產(chǎn)生什么？（預設：磨損、摩擦，你講到了一個關鍵詞：摩擦）師示范幾個動作，全班學生說說什么和什么摩擦？師：那生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？能舉例說說或能現(xiàn)場演示嗎？師：剛才我們講到了很多關于摩擦的例子，你有沒有發(fā)現(xiàn)物體都是在什么樣的情況下產(chǎn)生摩擦的？（預設：都與運動有關，物體都互相接觸）板書：運動，接觸出示PPT6出示課題，揭示摩擦力的概念。自主先學，強化認知出示PPT7，指名讀導學案中的學習目標。師問：關于摩擦力你想知道什么？（預設：學生提出的問題會很多，且表述不會很嚴謹，教師要予以引導，研究物體時，要研究物體的屬性。力的屬性就是其方向，大小與變化因素。）摩擦力的方向（出示PPT8，導學案：摩擦力的方向與運動物體的方向是相同還是相反？你如何去驗證？）a、學生做出選擇，小組討論驗證方法。（預設：大多數(shù)學生會采用手按桌子向前滑動的方法，教師提示，多留意你身邊的生活場景,如：滑冰、搓澡、擦黑板等等。）b、指名表述。（預設：學生的語言有可能沒有邏輯性，教師可給出關聯(lián)詞，如：通過.....,發(fā)現(xiàn).....,說明......l來規(guī)范學生的語言。）師問：摩擦力的大小你會測量嗎？a、指名回答。（預設：學生能夠回答出來，使用彈簧測力計，但具體方法不知道，教師可以給出幾種假設，如：傾斜測量、用力不均勻等。這也為學生開展后面的實驗打“預防針”。）b、出示PPT9,揭示測量摩擦力大小的方法。c、發(fā)放彈簧測力計，以小組為單位開展測量摩擦力大小的實驗。（預設：有的物體高度較小，無法與彈簧測力計保持水平，還有的物體不易與彈簧測力計相連，這時教師提供細繩或指定測量物體。）d、小組代表匯報木盒在課桌受到的摩擦力的大小。（設計思路：進一步規(guī)范測量摩擦力大小的方法。）小組合作、實驗探究（1）教師提出問題，學生獨立思考，提出推測。出示PPT10（預設：學生有可能提出用傾斜物體的方法改變摩擦力的大小，教師可告知關于斜面知識在六年級下學期講解。）教師與學生共同確定研究主題與順序。（預設：部分學生已預習，已知道教材上的實驗名稱與順序，教師可以“順水推舟”）師提示：能用實驗證明嗎？老師準備了這些材料，你能不能利用材料設計實驗來證明你們的猜測呢？師：這類實驗屬于哪種類型實驗？（對比實驗）課件出示：對比實驗PPT11

實驗要改變什么條件，你們準備怎么改變？

實驗中不能改變什么條件，你們怎么保持不變？（3）出示PPT12，摩擦力的大小與接觸面光滑程度關系的實驗a、學生討論實驗方案，并匯報，全班幫助交流,完成PPT12上的問題。教師強調實驗步驟。b、小組代表領取實驗材料與記錄單，小組主持人分配角色，開展實驗。（預設：測量的物體的重量不要太大，教師指定被測量的物體。）c、學生完成記錄單，并匯報數(shù)據(jù)。d、引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。出示PPT13（預設：學生的數(shù)據(jù)不一定都是一致的，教師可多詢問幾組，取多數(shù)，如果差異太大，教師可進行演示實驗。）(4）師問：摩擦力大小與物體重量有關系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關系，需要什么材料？a、小組討論一下，匯報。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。出示PPT14b、小組討論實驗方案，指名說實驗步驟，教師補充。c、學生領取材料，進行實驗，并填寫記錄單。教師提示：砝碼不要加太多，不要超過彈簧測力計的測量范圍。d、匯報數(shù)據(jù)，得出結論。出示PPT154、鞏固新知、快樂達標完成練習，出示PPT16?？偨Y提升、固化知識總結：今天這節(jié)課，你收獲了什么？影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？完成思維導圖。PPT17每組發(fā)一張A4紙，參考PPT，完成思維導圖。說明本節(jié)課所選實驗貼合學生生活實際，學生在日常生活中常能感受到摩擦力的存在，但不能用科學的語言來描述，通過對本節(jié)課的學習，學生知道了關于摩擦力的屬性知識，對一些生活現(xiàn)象做出科學解釋，進一步激發(fā)了學生愛科學、學科學、用科學的興趣與積極性。本節(jié)課的實驗教學嘗試采用了“學講方式”，把主動權交給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題進行自主先學，學會從日常生活中提取有用信息，透過現(xiàn)象看本質；在小組合作時進行角色定位，小組成員明確各自