心理學(xué)試題及試題答案

PAGEPAGE31/31一、單項選擇題（330序號填入括號中）某種感覺的韋伯分?jǐn)?shù)越小，說明該感覺( B)。遲鈍 B．敏銳 C．正常 D．低常聽到悅耳的歌聲，這時人們的心理活動主要( C )。A．思維 B．感覺 C．知覺。 D．想3．先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后輯學(xué)寫內(nèi)容所產(chǎn)生的干拉作用(A )。前攝抑制 B．倒攝抑制 C．超限抑制 D．側(cè)抑制心理旋轉(zhuǎn)實驗中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象(D )點。A．直觀性 B．穩(wěn)定性 C．概括D．可操作性以下不屬于誘導(dǎo)依從策略的是( D )。A．登門檻放應(yīng) B．留面子效應(yīng) C．引誘D．示范法6.馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是(A)。A．構(gòu)造心理學(xué)D．行為主義心理學(xué)BC．格式塔心理學(xué)主張情緒是對機(jī)體變化的知覺的情緒理論( A )。詹姆—蘭格理論 B．坎農(nóng)一巴德理論C．沙赫辛格理D．騰斯伯格理論世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化的智力量表( B )。斯坦福一比奈智力量表 B．比奈一西蒙智力量表 C．韋克斯勒力量 D．瑞文推理測驗“活潑好動、行動敏”是人( A )特征的表現(xiàn)。氣質(zhì) B．能力 C．性D．興趣“印刻的概念是由奧地利( A )提出的。A．勞倫茲 B．皮亞杰 C．艾里克D．柯爾伯格1．知覺的特性不包括(D)。A．整體性B．選擇性(A．日間嗜睡B)。B．白日夢C．突發(fā)性睡眠D．睡眠窒息美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把習(xí)分為( B )A．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)4．老虎鉗可以當(dāng)作錘子用，縫制衣服的棉線可以裁紙，這克服( B )限制。A．對問題的認(rèn)知方式 B．功能固著C．知識經(jīng)驗 D．思維定勢憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個人( B )的影響所致A．激情 B．心境C．熱情 應(yīng)激“”(A。感覺適應(yīng) B．明適應(yīng)C．暗適應(yīng) D．感覺調(diào)整下面關(guān)于生理性動機(jī)說法錯誤的( C )。A．生理性動機(jī)除了受生理因素影響，還受心理因素影響。B．母性動機(jī)也是一種生理性動機(jī)。C．古代被閹割的太監(jiān)，體內(nèi)基本沒有性激素，所以就不再有性動機(jī)D．厭食癥患者強(qiáng)迫自己減少進(jìn)食或者不進(jìn)食。心理旋轉(zhuǎn)實驗中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象( D )點。直觀性 B．穩(wěn)定性C．概括性 可操作性個體所偏愛使用的信息加工方式稱( A )。A．認(rèn)知風(fēng)格 B．認(rèn)知類C．認(rèn)知過程 認(rèn)知活動以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認(rèn)知發(fā)展階段( C )。A．前運算階段 B．具體運算階段C．感覺運算階段 D．開式運算階1．行為主義心理學(xué)派的代表人物是( A )。A．華生與斯金納 B．馮特與鐵欽納C．詹姆斯與杜威 D．魏特曼與苛勒聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起心理活動( A )。A．感覺 B．知覺C．感受性 D．感覺閾限格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則( ABCD )A．鄰近原則 B．連續(xù)性原則C．閉合原則 D．同域性原則4．下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的( ABD )A．短時記憶的保存容量為7±2個項目B．短時記憶的信息單位是組塊C．機(jī)械性復(fù)述無助于信息在短時記憶中的保持D．人們的知識經(jīng)驗會對組塊產(chǎn)生影響“美人”的形象是下列哪種想象的產(chǎn)( B )A．再造想象 B．創(chuàng)造想象C．無意想象 D．幻想下列關(guān)于表象的描述中，正確的(BCD )。A．表象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過B．表象能夠促進(jìn)問題解決和決策C．表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等7．動機(jī)與工作效率的關(guān)系( C )。A．一種交叉關(guān)系 B．一種線性關(guān)系C．倒U形曲線關(guān)系 D．一種直線關(guān)系8．將成就目標(biāo)概念引入成就動機(jī)領(lǐng)域的( AD )A．尼科爾斯 B．平崔克C．班杜拉 D．德韋克9．個體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段( A )。A．12歲之前 B．12—18歲C．24歲以后 D．36歲以后0．下列行為中，屬于親社會行為的( BD )A．從眾 B．合作C．競爭 D．捐贈在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法稱之(A )。調(diào)查法 B．個案法C．觀察法 D．測量法構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是(AB )。馮特 B．鐵欽納C．華生 D．苛勒看見一朵玫瑰花并能認(rèn)識它，這時的心理活動(B )A．思維 B．知覺C．感覺 D．錯覺創(chuàng)造性思維的特征包( ABCD )。A．新穎性 B．流暢C．靈活性 D．精致性兒童獲得語言的關(guān)鍵期( C )A．01．5歲 B．1—3歲C1．5—5歲 D．3—5歲下列哪些因素會影響到詞匯的理( ABCD )A．詞頻 B．詞長C．語義 D．語境認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個點是( C )提出的。拉扎勒斯 B．阿諾德C．坎農(nóng)—巴德 D．詹姆斯8．正直、誠懇、認(rèn)真、樂于助人等屬于性格( A )特征A．態(tài)度B．意志C．情緒9．以下屬于投射測驗的是(BCD．理智)。A．艾森克人格問卷C．主題統(tǒng)覺測驗B．羅夏墨跡測驗D16種人格因素問卷0．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬(C )。A．急性應(yīng)激障礙 B．應(yīng)激后障C．心境障礙 D．人格障礙1．機(jī)能主義心理學(xué)派的代表人物是( C )。A．華生與斯金納 B．馮特與鐵欽C．詹姆斯與杜威 D．魏特曼與苛2．心理學(xué)的主要功(ACD )。A．描述和測量 B．調(diào)節(jié)與預(yù)防C．解釋和說明 D．預(yù)測與控制3．( A )間特征。A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的分心C．注意的分配 D．注意的轉(zhuǎn)移關(guān)于如何騎自行車的記憶屬( C )。A．陳述性記憶 B．外顯記C．程序性記憶 D．情境記憶艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個重要的工具是( AC )A．無意義音節(jié) B．組塊C．節(jié)省法 D．默讀認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導(dǎo)致語言能力喪失，這支持( D )。A．語言獲得的條件反射學(xué)說 B．語言獲得的強(qiáng)化學(xué)說C．語言獲得的社會學(xué)習(xí)理論 D．語言獲得的先天因素情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情評估—情緒。這個觀點是(B )出的。A．拉扎勒斯B．阿諾德C．坎農(nóng)8．情緒的成分是(ABD)。D．詹姆斯A．主觀體驗B．外部表現(xiàn)D．生理喚醒9．系統(tǒng)地提出了動機(jī)歸因理論的心理學(xué)家( B )A．海德 B．韋納C．赫爾 D．華生0．人本主義心理學(xué)的主要代表人物( CD )。A．弗洛依德 B．奧爾波C．馬斯洛 D．羅杰斯格式塔心理學(xué)派的代表人物是( BCD )。佛洛依德 B．魏特墨C．考夫卡 D．苛勒根據(jù)活動任務(wù)的要求，有意識地主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一對象稱為( C )。注意的穩(wěn)定性 B．注意的分心C．注意的轉(zhuǎn)移 D．注意的分配3．我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因(B )A．動景運動 B．誘發(fā)運動C．自主運動 D．真實運動4 ABD )屬于深度知覺的單眼線索。A．線條透視C．輻合B．相對大小D．遮擋5.語言的基本語音單元是A．短語( B)。B．音位C．語素D．單詞支持語言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者(ACD )A．巴甫洛夫 B．喬姆斯基C．班杜拉 D．斯金納“情緒。只是一種身體狀態(tài)的感是( D )的觀點。拉扎勒斯 B．阿諾德C．蘭格 詹姆斯獨立、果斷、勇敢、堅韌等屬于性格( B )特征A．態(tài)度 B．意志C．情緒 理智有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、心煩躁、無所事事，甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于（ A ）。適應(yīng)性障礙 B．急性應(yīng)激障礙C．心境障礙 D．情緒障礙0．下列運動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗的( AD )A．運動 B．逛街C．做家務(wù) D．從事自己喜歡的活動1．聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀觸摸到蘋果光滑的果皮所引起的心活動是( A )。A．感覺C．感受性B．知覺D．感覺閾限(A．陳述性記憶D)。B．外顯記憶C．程序性記憶D．情境記憶美人魚的形象，是下列哪種想象的產(chǎn)物( B )A．再造想象 B．創(chuàng)造想象C．無意想象 D．幻想下列關(guān)于表象的描述中，正確的( BCD )。B．表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。C．表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定。D“”等。在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關(guān)系。這個觀是( A )提出來的。拉扎勒斯 B．阿諾德C．巴德 D．詹姆斯下列表述正確的( AD )?！癇．“”描述的是人的激情狀態(tài)C．應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，人的身心處于高度緊張狀態(tài)。D．研究表明，人可以長期處于應(yīng)激狀態(tài)下，對健康影響不大7．動機(jī)與工作效率的關(guān)系( C )。Ａ．一種交叉關(guān)系 Ｂ．一種線性關(guān)系Ｃ．倒U形曲線關(guān)系 Ｄ．一種直線關(guān)8．將成就目標(biāo)概念引入成就動機(jī)領(lǐng)域的( AD )。A．尼可爾斯 B．平崔克C．班杜拉 D．德韋克9．個體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段( A )特征的表現(xiàn)。A．12歲之前 B．12—18歲C．24歲以后 D．36歲以后0．下列因素中，能夠影響人際關(guān)系的( ABD )A．相似性 B．互補(bǔ)性C．差異性 D．熟悉性二、名詞解釋{每小題5分，共20分}△I/I，即差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。有條理地得出一個正確答案或最好的解決方案的思維活動。的復(fù)合情緒有：愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。某些相同的特征，無視成員之間實際存在的差異。數(shù)量。烈的、持久的社會一情感關(guān)系稱為依戀。選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱作情境智力。主我與客我：美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，自我由主我和客我兩部分組指向性和集中性。圖式和已有的知識使新信息合理化的加工方式。征?！啊ⅰ耙云湃钡腻e誤，阻礙人與人之間的正常認(rèn)識和交往。人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，這就是感覺。次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。（如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織（WHO）（2005）將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體認(rèn)識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻(xiàn)”）。為，記憶就是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。電報式語言：18上是由實詞構(gòu)成的簡單句，通常是名詞和動詞，沒有介詞、冠詞等功能詞。部動力。也就是說，動機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的原動力，可以推動個體的行為。的信息加工方式。知、動機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。感覺的絕對閾限。心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。是指向性和集中性。的、單一代碼的編碼過程。征。是說個人在群體壓力下，放棄自己的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。三、簡答題{每小題10分，共30分，從以下4個題中任選3個完成}簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。從心理內(nèi)容上講，意識就是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗，其中既包括可以用言語表達(dá)出來的，也包括難以用言語表述清楚，但是卻是能夠讓人親身體會到的。一般來說，可以從以下幾個角度理解意識的概念：第一，意識是一種覺知。第二，意識是一種高級的心理機(jī)能。第三，意識是一種心理狀態(tài)。意識的不同狀態(tài)有：睡眠、夢、催眠和白日夢。遺忘的影響因素有哪些？遺忘的進(jìn)程不但受時間的素的影響，還有其他的影響因素：慢，并且有意義的材料比無意義的遺忘得慢。在學(xué)習(xí)程度相同的情況下，識記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。記憶效果，但是大量的過度學(xué)習(xí)，會造成時間和精力的浪費。一般來說，學(xué)習(xí)120%效果最佳。少，其次是開始呈現(xiàn)的項目，回憶效果最差的是中間部分的項目。所以，在記憶一份學(xué)習(xí)材料時，對學(xué)習(xí)材料的中間內(nèi)容要重點加強(qiáng)，前后學(xué)習(xí)材料是相對容易記憶的部分。(4)記憶者的態(tài)度。記憶者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘有一定的影響。大家可能會有這樣的經(jīng)歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來說，對于自己不重要、不感興蝠，或是不需要的信息，人們?nèi)菀走z忘。使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題？智力是動態(tài)過程，不能貼標(biāo)簽；驗可能不恰當(dāng)；注意智力測驗的文化適用性；多因素影響智力測驗結(jié)果，如健康、環(huán)境氛圍等。簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，它分為自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。其作用是對人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。自我認(rèn)知是對自己能洞察與理解，包括自我觀察、自我評價。如果不能正確認(rèn)識自己，會出現(xiàn)諸多問題。自我體驗是伴隨自我認(rèn)識所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情緒上的表現(xiàn)。當(dāng)一個人對自己有積極評價時，就會產(chǎn)生自尊；當(dāng)一個人對自己有消極評價時，就會自卑或內(nèi)疚。自我控制是對自己行為的調(diào)節(jié)。它包括自我監(jiān)控、自我激勵。舉例說明心理學(xué)的功能。根據(jù)例子分別闡述心理學(xué)的功能：認(rèn)識內(nèi)外世界；調(diào)控行為；預(yù)測未來；結(jié)合實例說明。5．簡要說明情緒的功能。情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個方面：采取適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行社會交往。情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次，情緒能夠直接反映個體內(nèi)在動機(jī)的強(qiáng)度與方向，所以，情緒也被視為動機(jī)的指標(biāo)。量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學(xué)習(xí)和解決問題，也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會通過縮小認(rèn)知范圍，干擾或抑制認(rèn)知功能。的外部表現(xiàn)，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點?！保R斯洛需要層次理論認(rèn)為，5個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊在低級需要尚未滿足前，去尋求高級需要。群體級化產(chǎn)生的原因有：責(zé)任分散是群體極化的一個重要原因。的方式以與他人或社會的要求相一致，最終也造成了團(tuán)體的決策趨于極端。點．個體也會傾向于支持它；并且更多支持而不是反對的論點會出現(xiàn)，從而使得這種觀點變得極端。會受這樣的文化價值觀影響。簡述心理學(xué)的功能。心理學(xué)的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。質(zhì)和量的特點進(jìn)行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點。具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。?心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表來表示。0．人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?一、獨特性與共同性的一、穩(wěn)定性與可變性的一、獨立性與整體性的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。11.注意的特點及其外部表現(xiàn)。注意的兩個特點是指向性和集中性。注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。①適應(yīng)性運動。②生理變化。③無關(guān)動作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對應(yīng)的。（1分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時可遵循的策略。繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略是：及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。合理地分配復(fù)習(xí)時間。?人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在三個方面：能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。人的同種能力發(fā)展水平有高有低。力，有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時才達(dá)到較高的水平。影響時間知覺的因素有哪些？影響時間知覺因素包括：最差。質(zhì)越復(fù)雜或越生動，人們就傾向于把時間估計得越短。對厭惡的東西，會覺得時間過得很慢。6．想象有哪些功能？預(yù)測和計劃的功能；補(bǔ)充知識經(jīng)驗的功能；代替的功能；生理調(diào)節(jié)的功能。主要變量。容易誘發(fā)恐懼體驗的信息會促進(jìn)態(tài)度改變。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。媒介的宣傳說服。等都對態(tài)度改變有影響。信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？信息加工的觀點認(rèn)為，記憶就是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲、和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦。編碼是人們對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程。?人類所從事的活動多種多樣，完成這些活動所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把能力分為不同的類型。根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。造能力。根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。簡述親社會行為發(fā)生的過程。知覺到需要。個人的責(zé)任。權(quán)衡成本和收益。決定如何給予幫助。簡述心理學(xué)的功能。心理學(xué)作為一門科學(xué)，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。描述和測量每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點。心理學(xué)能對這些質(zhì)和量的特點進(jìn)行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。解釋和說明心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點。預(yù)測和控制預(yù)測和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理平等。?語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音．而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號來表示了。0．格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則有哪些？格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。個整體。連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個整體。閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。體。四、論述題(20分}員工的工作動機(jī)。關(guān)于工作動機(jī)的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。X理論的主要觀點是：把人看做是“經(jīng)紀(jì)人”，工作動機(jī)受外在刺激驅(qū)使，人們工作是為了獲得經(jīng)濟(jì)報酬。人類本性厭惡工作，需要通過強(qiáng)制辦法乃至威脅、懲罰，使來達(dá)到組織目標(biāo)，唯一激勵辦法只能通過經(jīng)濟(jì)報酬。Y理論認(rèn)為人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。因此工作激勵應(yīng)該考慮如何創(chuàng)造空間發(fā)揮工作者的創(chuàng)造力，滿足其工作的內(nèi)在需求。X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價值觀，兩種理論都有不足之處，X理論低估了人的本性，Y理論過于理想化。雙因素理論是美國心理學(xué)家赫茲伯格提出的，該理論認(rèn)為，影響職工工作積極性的因素有兩種：保健因素和激勵因素。保健因素是給職工造成不滿意感的因素，包括政策管理、工資發(fā)放、勞動保護(hù)、工作監(jiān)督等方面。它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能帶來滿意感并激發(fā)職工的積極性，只起維持工作現(xiàn)狀的作用，也被稱為“維持因素”。激勵因素指那些使職工感到滿意的因素，主要有工作表現(xiàn)機(jī)會、工作本身的樂趣、工作上的成就感等。它們的改善才能使?jié)M意感增加。因此在現(xiàn)實工作中僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。例如有些員工工資很高，工作仍然不起勁。要激發(fā)員工對工作的興趣還得考慮到激勵因素，……（結(jié)合實際做進(jìn)一步闡述）。原理塑造行為。()對條件反射做了研()(進(jìn)(唾液分泌)的過程。在經(jīng)典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學(xué)習(xí)，第一次呈現(xiàn)就能誘發(fā)反應(yīng)的刺激，如食物。原來的無關(guān)刺激在一定條件下引起相應(yīng)的反應(yīng)時，就成為條件刺激，如鈴聲。在生活中有很多經(jīng)典條件反射的例子。例如：廣告商利“”(條件刺激)——()結(jié)。闡述恰當(dāng)。美國心理學(xué)家斯金納通過“斯金納箱”來研究動物(如白鼠與鴿子)的學(xué)習(xí)，提出了操作性條件反射學(xué)說。箱內(nèi)裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接，只要杠桿一被壓動，食丸便滾進(jìn)食盤。在實驗中，動物無意中碰到了杠桿，得到了食物，食物就是正強(qiáng)化物，強(qiáng)化了壓桿的動作，反復(fù)幾次，動物學(xué)會了按壓杠桿與得到食物之間的聯(lián)結(jié)，按壓杠桿變成了取得食物的手段，這就形成了操作性條件反射，簡言之_，操作性條件反射通過強(qiáng)化增加所希望的行為出現(xiàn)頻率。學(xué)習(xí)就是操縱桿(S)與壓桿反應(yīng)(R)之間形成固定的聯(lián)系的過程，這一過程中最關(guān)鍵的是強(qiáng)化。強(qiáng)化可以使反應(yīng)行為出現(xiàn)的概率增加。操作性條件反射被用于程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)教學(xué)要一步一步起，每一步都給與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時，人的行為是可以隨意塑造的，操作性條件反射在臨床心理學(xué)和行為矯正等方面得到了很好的實踐。闡述恰當(dāng)。?聯(lián)系實際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程。情緒調(diào)節(jié)的策略：回避和接近策略也叫情境選擇策略。注意轉(zhuǎn)換策略。認(rèn)知重評策略。表達(dá)抑制策略。合理表達(dá)策略。在實際生活中，一個成熟的個體還會選擇更多的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們在實際生活中總結(jié)出來的這些情緒調(diào)節(jié)的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進(jìn)個體的情緒健康，也有益于增進(jìn)團(tuán)體的幸福。()9了解自我，悅納自我。接受他人，善與人處。熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。人格和諧完整。心理行為符合年齡特征。4影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會認(rèn)為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。6星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動機(jī)。生、平等地對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時，個體就會體驗到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。結(jié)合生活的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。友誼是一種自愿的、個人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能夠為兒童提供社會支持。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點：友誼可為兒童提供情感支持。友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會。機(jī)會。友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。注意結(jié)合生活中的實例，對于以上四點作用進(jìn)行論述恰當(dāng)分析。論述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。能力與知識、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進(jìn)又彼此制約。能力與知識、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個方面：第一，如上所述，能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體的知識、技能完全是后天的，能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。第三，知識和技能是隨著一個人不斷的學(xué)習(xí)和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。第四，從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。第五，與能力的發(fā)展相比，知識與技能的掌握更快一些。能力與知識、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個方面：首先，能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強(qiáng)的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，能力會影響一個人掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。結(jié)合生活實際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態(tài)。夠有效提升個人的幸福感。會產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。因此從事那些能夠滿足個人勝任需求的工作將有效提高幸福感。適度休閑。適度休閑是增進(jìn)幸福的有效策略。態(tài)。結(jié)合生活實際，對以上5個策略進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)恼撌龇治?。?lián)系實際論述問題解決的思維過程。問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。大部分的問題解決都經(jīng)歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯(lián)系的階段。提出問題提出問題是解決問題的起點。問題廣泛的存在于社會生活中的方