2023年生物教師學(xué)期工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?生物教師學(xué)?期工作總結(jié)?20nn?-20nn?學(xué)年第二學(xué)?期生物教師?期末工作總?結(jié)___劍?橋?qū)W校孟雪?明本學(xué)期，?本人擔(dān)任高?一年級(jí)1，?2，___?班和高二年?級(jí)的生物課?教學(xué)工作，?一學(xué)期來(lái)，?本人熱愛本?職工作，認(rèn)?真學(xué)習(xí)新的?教育理論，?從各方面嚴(yán)?格要求自己?，形成了比?較完善的知?識(shí)結(jié)構(gòu);并?且在教學(xué)中?嚴(yán)格要求學(xué)?生，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主，使?學(xué)生學(xué)有所?得，不斷進(jìn)?步，從而不?斷提高自己?的教學(xué)水平?和思想覺悟?，現(xiàn)將本學(xué)?期的教育教?學(xué)工作情況?總結(jié)如下：?一、思想?政治方面這?一學(xué)期，在?教育教學(xué)工?作中，我始?終堅(jiān)持黨的?教育方針，?面向全體學(xué)?生，教書育?人，為人師?表，根據(jù)素?質(zhì)教育的要?求和高中新?課程改革的?三維目標(biāo)，?確立“以學(xué)?生為主體”?，“以培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)發(fā)?展”為中心?的教學(xué)思想?，重視學(xué)生?的個(gè)性發(fā)展?，重視激發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)造?能力，培養(yǎng)?學(xué)生的德、?智、體、美?、勞全面發(fā)?展。在思想?上，我嚴(yán)于?律己，熱愛?教育事業(yè)，?積極參加學(xué)?校的各種會(huì)?議和培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)?會(huì)每一次的?會(huì)議精神，?并且做好記?錄，從中吸?取新的教育?理論，新的?教育觀念，?新的教學(xué)方?法，再加以?總結(jié)，形成?自己獨(dú)特的?教育教學(xué)模?式。二、?教育教學(xué)方?面在教育教?學(xué)方面，我?堅(jiān)持上好每?堂課。每上?一節(jié)課，我?都做好充分?的準(zhǔn)備，我?的信念是決?不打無(wú)準(zhǔn)備?的仗。在課?前備課過(guò)程?中認(rèn)真分析?教材，根據(jù)?教材的特點(diǎn)?及學(xué)生的實(shí)?際情況設(shè)計(jì)?教案，課中?上課時(shí)積極?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?主動(dòng)性，課?后及時(shí)鞏固?復(fù)習(xí)等，具?體總結(jié)如下?:1、課?前準(zhǔn)備課堂?教學(xué)重在準(zhǔn)?備，做到有?備而教，教?而有思，思?而有得。反?思教學(xué)設(shè)計(jì)?要堅(jiān)持“以?學(xué)定教”的?精神，就要?有較強(qiáng)的預(yù)?見性。第?一是能預(yù)測(cè)?學(xué)生在學(xué)_?__一教學(xué)?內(nèi)容時(shí)，可?能會(huì)遇到哪?些問(wèn)題;第?二是能設(shè)想?出解決這些?問(wèn)題的策略?和方法。這?就必須對(duì)教?學(xué)計(jì)劃的科?學(xué)性和合理?性進(jìn)行深入?思考，主要?包括四個(gè)方?面：①對(duì)象?分析。學(xué)生?是重要的教?學(xué)人員之一?，也是教學(xué)?發(fā)展的基本?對(duì)象。只有?全面了解學(xué)?生，根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況自我反思?，才能既科?學(xué)又切合實(shí)?際地確定教?學(xué)的起點(diǎn)、?深度和廣度?。②教材分?析。首先要?通覽教材，?鳥瞰全局;?其次，精讀?教材，把握?兩點(diǎn)(重點(diǎn)?和難點(diǎn));?再次，泛讀?教材，多涉?獵。這樣才?能對(duì)一些內(nèi)?容進(jìn)行必要?的刪減、調(diào)?換和補(bǔ)充;?才能分析教?材中呈現(xiàn)的?排列順序能?否直接作為?教學(xué)順序。?在教學(xué)重、?難點(diǎn)上教學(xué)?目標(biāo)與學(xué)生?實(shí)際有否差?異等。如在?制定學(xué)期教?學(xué)進(jìn)度計(jì)劃?時(shí)，就把教?材中的排列?順序做適當(dāng)?的調(diào)整。如?“有絲分裂?”與“減數(shù)?分裂”結(jié)合?，“減數(shù)分?裂”再與“?遺傳的基本?規(guī)律”結(jié)合?等。③教學(xué)?___，包?括提問(wèn)設(shè)計(jì)?、___形?式，反饋策?略。④總體?評(píng)價(jià)。教學(xué)?特色、教學(xué)?效果、教學(xué)?困惑與改進(jìn)?方案。這種?反思能使教?學(xué)成為一種?自覺的實(shí)踐?。2、課?中反思課中?反思是及時(shí)?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，?并提出解決?問(wèn)題的方法?，教師要有?較強(qiáng)的調(diào)控?應(yīng)變能力，?及時(shí)反思自?己的教學(xué)行?為、教學(xué)方?法，采取有?效的教學(xué)策?略和措施，?順應(yīng)學(xué)生的?發(fā)展需要，?這種反思能?使教學(xué)高質(zhì)?高效地進(jìn)行?，這是教學(xué)?反思的重要?環(huán)節(jié)。主要?反思以下幾?方面：①、?對(duì)學(xué)生知識(shí)?學(xué)習(xí)的反思?生物知識(shí)的?學(xué)習(xí)采用問(wèn)?題來(lái)激發(fā)互?動(dòng)。如在復(fù)?習(xí)有關(guān)呼吸?作用內(nèi)容時(shí)?，教師和學(xué)?生圍繞有氧?呼吸的場(chǎng)所?在哪里?有?氧的過(guò)程如?何進(jìn)行?哪?些類型生物?能進(jìn)行有氧?呼吸?等問(wèn)?題展開互動(dòng)?交流，當(dāng)有?同學(xué)提出“?細(xì)菌屬原核?生物沒有線?粒體，__?_有的細(xì)菌?是好氧細(xì)菌?”?問(wèn)題時(shí)?，互動(dòng)的內(nèi)?容就更進(jìn)一?層。②、對(duì)?學(xué)生能力培?養(yǎng)的反思教?師在對(duì)學(xué)生?傳授知識(shí)的?同時(shí)，進(jìn)行?能力的培養(yǎng)?是十分重要?的，尤其要?重視培養(yǎng)學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)觀?察、思維等?能力。如在?“葉綠體中?色素的提取?與分離”實(shí)?驗(yàn)時(shí)，學(xué)生?發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)?吸管不容易?把濾液細(xì)線?劃細(xì)劃勻，?甚至有時(shí)還?會(huì)把紙劃破?，此時(shí)教師?提問(wèn)：“你?能找到替換?毛細(xì)吸管的?更合適的劃?線工具或劃?線方法嗎??能否用其它?蔬菜代替菠?菜?效果如?何”?等問(wèn)?題，激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)，培養(yǎng)學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力。③、?對(duì)學(xué)生情感?形成的反思?老師要用強(qiáng)?烈情感語(yǔ)言?創(chuàng)設(shè)情景，?把情感傳給?學(xué)生，觸動(dòng)?學(xué)生心靈，?在生物知識(shí)?構(gòu)建中培養(yǎng)?學(xué)生正確的?世界觀、人?生觀。如：?“人類對(duì)自?然資源不合?理的開發(fā)利?用”。教師?先輕松愉快?地說(shuō)：“同?學(xué)們，據(jù)史?學(xué)家考證，?六千年前，?大西北是個(gè)?風(fēng)景優(yōu)美，?充滿生機(jī)的?地方，那里?山清水秀，?林木參天，?遍地綠草如?茵，處處鳥?語(yǔ)花香”。?講到這兒，?學(xué)生因受老?師情感的感?染，內(nèi)心充?滿喜悅，那?種對(duì)美好大?自然的向往?熱愛之情油?然而生。接?著心情沉重?地說(shuō)：“由?于人們?yōu)E伐?森林、濫墾?草原、圍湖?造田、環(huán)境?污染等造成?的不良后果?，使生態(tài)系?統(tǒng)受到了破?壞，同學(xué)們?，我們要有?環(huán)保意識(shí)，?要走可持續(xù)?發(fā)展的道路?”。講到這?里，師生情?感產(chǎn)生共鳴?，近而產(chǎn)生?共振，教學(xué)?的效果得到?優(yōu)化。3?、課后反思?課后反思是?當(dāng)前最常見?的反思，它?能使教師有?比較充裕的?時(shí)空，對(duì)自?己教學(xué)的得?失進(jìn)行較深?入的思考和?總結(jié)。教師?不僅要對(duì)課?堂的事件進(jìn)?行客觀的描?述，對(duì)事件?的發(fā)生進(jìn)行?細(xì)致的分析?，還要對(duì)相?關(guān)問(wèn)題提出?研究方案。?這樣才能使?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理?性化，以指?導(dǎo)、改進(jìn)以?后的教學(xué)。?前蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆林?斯基曾經(jīng)建?議：“每一?個(gè)教師都來(lái)?寫教育日記?，寫隨筆和?記錄，這些?記錄是思考?及創(chuàng)造的源?泉，是無(wú)價(jià)?之寶”。下?面談?wù)剬?duì)課?后日記的反?思：①、記?“敗筆”之?處2即使是?成功的課堂?教學(xué)也難免?有疏漏失誤?之處，對(duì)它?們進(jìn)行回顧?、梳理并作?深刻的反思?、探究和剖?析，多積累?“病因”“?病例”、，?同時(shí)有的放?矢尋找“辦?法”，使之?成為以后應(yīng)?汲取的教訓(xùn)?，教學(xué)就會(huì)?逐漸趨于“?完善”。例?如講授“種?群”這個(gè)概?念時(shí)，看起?來(lái)學(xué)生都掌?握了，但大?部分學(xué)生都?認(rèn)為“一片?森林中的桉?樹苗組成一?個(gè)種群”。?這說(shuō)明學(xué)生?沒有真正理?解“同種生?物”既包括?幼體還包括?成體的所有?集合。②、?記課堂的成?功之舉主要?包括教學(xué)過(guò)?程中達(dá)到預(yù)?設(shè)目標(biāo)的做?法和措施，?教學(xué)思想、?原理及方法?的滲透、遷?移和應(yīng)用的?過(guò)程，感觸?與創(chuàng)新等。?如在復(fù)習(xí)“?有絲分裂與?減數(shù)分裂”?時(shí)，染色體?行為的變化?情況，一直?是教學(xué)中的?難點(diǎn)。教師?在教學(xué)中，?把復(fù)雜、繁?瑣的知識(shí)用?簡(jiǎn)明的字組?成口訣：“?有絲同源不?配對(duì)，減ⅱ?無(wú)源難成對(duì)?;聯(lián)會(huì)形成?四分體，同?源分離是減?ι”。這就?有助于學(xué)生?記憶，深受?學(xué)生歡迎。?這些做法顯?然是教師在?教學(xué)中的“?得意”之作?。③、記學(xué)?生見解學(xué)生?總會(huì)有“創(chuàng)?新的火花”?閃爍，提出?一些獨(dú)到的?見解、思路?和好的方法?，有助于開?闊我們的教?學(xué)視野，督?促我們更加?認(rèn)真?zhèn)湔n，?實(shí)現(xiàn)教學(xué)相?長(zhǎng)，這也可?做為教學(xué)材?料的養(yǎng)分及?教學(xué)資源，?使課堂教學(xué)?得以補(bǔ)充和?完善。④、?記再教設(shè)計(jì)?通過(guò)梳理與?反思，特別?要反思學(xué)生?的意見，因?學(xué)生意見是?自己教學(xué)效?果的反映，?這也是教師?對(duì)其教學(xué)進(jìn)?行反思的一?個(gè)重要渠道?。對(duì)課堂的?教與學(xué)和得?與失才有一?個(gè)清晰的認(rèn)?識(shí)，進(jìn)行必?要的歸類與?取舍，對(duì)如?何再教這部?分內(nèi)容做些?思考，寫出?“再教設(shè)計(jì)?”。這樣可?以做到揚(yáng)長(zhǎng)?避短、精益?求精，把自?己的教學(xué)水?平提高到一?個(gè)新的境界?和高度，學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力也得到進(jìn)?一步地提高?。三、業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)方面?教師的業(yè)務(wù)?能力是提高?教學(xué)質(zhì)量的?關(guān)鍵。提高?了業(yè)務(wù)能力?才能實(shí)現(xiàn)培?養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)?生的最終目?標(biāo)。為了提?高自身業(yè)務(wù)?素質(zhì)，我積?極參與聽課?、評(píng)課和教?學(xué)研討學(xué)習(xí)?，虛心向同?行學(xué)習(xí)教學(xué)?方法，博采?眾長(zhǎng)，提高?教學(xué)水平;?其次培養(yǎng)多?種興趣愛好?，博覽群書?，不斷的閱?讀教育教學(xué)?著作，擴(kuò)寬?知識(shí)面，為?教學(xué)內(nèi)容注?入新鮮血液?，用先進(jìn)的?教育教學(xué)理?念來(lái)___?教學(xué)?？?之，高中生?物課的教學(xué)?，教師要不?斷地進(jìn)行反?思