初三作文之初中作文教學(xué)案例

初中作文教學(xué)案例【篇一：初中語文教學(xué)案例《幾何式作文教學(xué)》】初中語文教學(xué)案例賈月梅石樓縣馬村明德學(xué)校新課標(biāo)初中作文輔導(dǎo)教學(xué)案例，從目的入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)進(jìn)行寫作嘗試【案例題目】幾何式作文教學(xué)【案例主題】近年來，農(nóng)村初中語文成績得不到提高，原因在于學(xué)生閱讀和寫作的困難，作文教學(xué)首當(dāng)其沖，初中生的寫作大都以塑造人物形象為主，而寫作難度為：一、學(xué)生閱讀量少，二、構(gòu)思不系統(tǒng)，三、半命題作文多，四、題型概念化。上述現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)沒有抓住情節(jié)”。因此，我把作文構(gòu)思情節(jié)化促成寫作公式化”作為突破口，去引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)構(gòu)【案例描述】由于長時(shí)間使用一種教學(xué)模式，學(xué)生們的反應(yīng)已不再感到新鮮，所以在某一堂作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，大部分學(xué)生已在那里翻開了自己的作文本和準(zhǔn)備參考的作文書，等待老師布置新的作文題目，等待老師簡單介紹作文的要求，在條件反射的情況下完成自己的任務(wù)，見此情景，為了改變學(xué)生的反應(yīng)，為了刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我忽然想到一種我從來沒有嘗試的辦法，那就是把作文公式化，數(shù)學(xué)化，目的在于希望學(xué)生能在從來沒有嘗試過的情況下體驗(yàn)成功的快感，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，所以，經(jīng)過短暫的思考，在上課鈴聲響過的幾分鐘后，我決定進(jìn)行嘗試。老師：同學(xué)們，今天我們不上作文課了，上數(shù)學(xué)課”。這時(shí)學(xué)生們抬起頭來用詫異的眼光望著我，因?yàn)槲业脑挻騺y了他們的思緒，破壞了他們本已固定好的神經(jīng)思維，這時(shí)我面帶微笑不說話，觀察著學(xué)生們的表情，學(xué)生們被我的話弄的一頭霧水，不知道我今天的目的是什么，我接著說我們今天上的數(shù)學(xué)課很簡單，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)證明題的復(fù)習(xí)，這時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)歡呼，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)作文都非常的發(fā)愁，緊接著我說出了學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)過的幾何證明題，兩直線平行，同位角相等;兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”反應(yīng)快的學(xué)生隨口就說出了他們會(huì)了，下面是我和學(xué)生們的對(duì)話：老師：我們都學(xué)過兩直線平行，同位角相等，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等，換句話說就是同位角相等的兩條直線一定平行，內(nèi)錯(cuò)角相等的兩條直線也一定平行，大家說對(duì)不對(duì)？”學(xué)生回答對(duì)”老師：現(xiàn)在，假如平行的兩條直線就是某個(gè)人的兩個(gè)故事，同位角和內(nèi)錯(cuò)角是這個(gè)人的兩個(gè)性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何來證明它？”學(xué)生無語，但從他們的眼神里能看出他們對(duì)這個(gè)問題的感興趣程度，臉上露出了求知的欲望。老師：前面我們說同位角相等的兩條直線一定平行，內(nèi)錯(cuò)角相等的兩條直線也一定平行，大家還記不記得”？學(xué)生們點(diǎn)頭，忽然有一個(gè)平時(shí)很愛搗亂的學(xué)生說：先找性格，再說與性格有關(guān)的故事”。別人紛紛點(diǎn)頭。老師:”非常好，如果我們知道一個(gè)人的性格特點(diǎn)的話，能不能舉他關(guān)于這一性格特點(diǎn)的例子？學(xué)生回答筐””老師：誰能舉例說明一下？”剛才說話的那個(gè)學(xué)生就站了起來他說：瞌睡病，我有一個(gè)兒時(shí)的朋友，有一種瞌睡的毛病，不管在什么情況下想睡就睡了，有一次在課堂上睡覺被老師打了幾下還不醒，而且還罵老師，還有一次…….”學(xué)生2說：懶，某人有一次在家包好餃子后……”老師：好，看來我們要寫作文時(shí)如果先寫一段話能不能體現(xiàn)一個(gè)人的很多特點(diǎn)？學(xué)生：不一定么老師：如果我們先了解某個(gè)人的特點(diǎn)，再寫出與這個(gè)特點(diǎn)有關(guān)的故事，能不能做到？”學(xué)生：能”。老師上：好，現(xiàn)在，我告訴大家，這種寫作的方法叫做作文倒推法”也叫幾何式作文”。下面聽我對(duì)幾何式作文”進(jìn)行介紹?！景咐榻B、歸納、總結(jié)】幾何式作文為學(xué)生適應(yīng)今天的考試難的問題，我認(rèn)為當(dāng)今的教育，特別是初中生應(yīng)以閱讀分析和作文為重點(diǎn)，因?yàn)?，在考試中基礎(chǔ)知識(shí)占20分，閱讀理解占50分，作文占50分，而初中生作文大都以寫人記事為主，即塑造成人物形象，所以我們應(yīng)把作文放在塑造人物形象上。人物形象呵分為正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫有語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，肖像描寫，外貌描寫，神態(tài)描寫，等描寫手法，側(cè)面描寫是通過他人他事與其形成對(duì)比，起烘托作用，塑造人物形象的目的在于體現(xiàn)人物性格，所以我認(rèn)為對(duì)于不會(huì)寫作文的同學(xué)應(yīng)運(yùn)用幾何證明一樣的倒推法完成比較有效果。何為幾何式作文？也就是像幾何證明題一樣為證明某種情況而進(jìn)行的一系列條件，倒推法就是從結(jié)果中找出能證明結(jié)果的最合理的條件而進(jìn)行的操作，具體寫作方法為：第一、定，定主人公，并列出主人公所有的性格特征。第二、列，列舉主人公具有化表性的性格特征的事例。第三、寫，想到什么寫什么，隨意的寫出主人公的事例的故事。第四、串，把主人公的故事（一般兩到三個(gè)）串起來，但要注意中間的過度。第五，改，包括自己修改，他人修改，教師修改。第六，評(píng)，要自己評(píng)，讓他人評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。一堂課下來，好多學(xué)生都已寫好了自己的作文，從速度上比原來快，從內(nèi)容上比原來多，從質(zhì)量上比原來更加完善?！景咐此肌糠此家唬和ㄟ^倒推法的寫作方法，可以讓學(xué)生找回作文寫作的興趣，刺激學(xué)生的寫作技巧。反思二：大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到寫作的輕松而主動(dòng)去報(bào)刊、雜志等書籍上尋找具有代表性的文章加以閱讀，判斷文章所塑造的形象，有助【篇二：初中作文修改教學(xué)案例】初中作文修改教學(xué)案例明確目標(biāo)適時(shí)引導(dǎo)這學(xué)期的第一篇作文是《暑假記事》。原以為學(xué)生們剛剛渡過了近兩個(gè)月的暑假，一定發(fā)生了很多有趣或有意義的事。他們一定有話可說，有事可寫?？墒堑茸魑氖丈蟻聿虐l(fā)現(xiàn)，他們大多還是東拉西扯，毫無重點(diǎn)?？磥硭麄兂跻粫r(shí)，教給他們的敘事要明確中心，突出重點(diǎn)等等作文知識(shí)，又被他們?nèi)拥侥X后了。以往的作文講評(píng)課我會(huì)在大屏幕展示優(yōu)秀例文，讓學(xué)生們大聲朗讀，然后交流例文的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的不足。看來老師教，他們不一定樂意學(xué)，這次我想讓他們自己去學(xué)習(xí)如何寫好作文，如何改好作文。

于是這次講評(píng)課我決定嘗試著拿出一篇作文做修改范例，想引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)修改自己的作文。這次作文講評(píng)課上我把一位同學(xué)的作文展示在大屏幕上。暑假里的故事1生長在山區(qū)的我對(duì)爬山特別地喜歡。一來可鍛煉身體，磨練意志。二來登山遠(yuǎn)眺，能開闊視野，放松身心，激發(fā)情趣。三則會(huì)了解山與山的異同，發(fā)現(xiàn)其各自的奧秘和特點(diǎn)。常換換地方登山可改變視覺疲勞，充滿新鮮感。更重要的是能夠從中了解到許多知識(shí)和趣聞，豐富自己的閱歷。有這么多益處，焉能不爬？對(duì)于爬山，我自然地就樂此不疲。只要能擠出空兒，或近或遠(yuǎn)，每年暑假我都爬幾次山享受享受。離我家不遠(yuǎn)有一座山，這座山的樣子挺有趣，像個(gè)大窩頭，鶴立雞群般地聳立于群山之中，平地也就三百來米高。向位山民一探路：有兩條，山南是大路，繞過去很遠(yuǎn)的，山北有條小徑，但不易登攀。我心想，來的目的不就是爬山么，難走點(diǎn)正合我意，便繞到山腳下的清泉山莊北側(cè)，沿著條長滿蒿草的曲徑，充滿激情地開始上山。說是小路，其實(shí)已不見明顯的路徑，順手撥拉開灌木叢，曲折拾步往上。走了大約半小時(shí)，上山的路越來越不清晰，行走間偶爾見山民留下的殘存記號(hào)，便順著它慢慢登攀，此刻已是氣喘吁吁，但興標(biāo)識(shí)，四周盡是沒人高的蒿草荊棘、松柏樹木，偶而有幾聲山鳥鳴叫，我一陣有些膽怯起來：如果迷了路或是有蛇怪襲擾，或是歹人作梗，可如何抵御？但事已至此，退也不易，且不到山頂那算什么好漢？稍事歇息，吃了點(diǎn)東西，撥開收音機(jī)，壯了壯膽子，一咬牙又登攀起來。臨近山頂，實(shí)在無路可走，便手腳并用，連爬帶攀，七繞八拐，硬是臨近了山頂。還有十幾米，斷然無路可走，我便爬到棵柏樹上，拽著根長藤，硬是攀了上去。當(dāng)我跟一位老伯啦起后山路如何難走時(shí)，他先2致不減。邊擦汗邊自我鼓勵(lì)著往上爬。又走了段，已見不著路的致不減。邊擦汗邊自我鼓勵(lì)著往上爬。又走了段，已見不著路的是瞪眼打量了我一陣，隨后驚叫道：哎呀呀！你膽子可真大，那后山的路好幾年沒人走了，山腰里原來有狼窩，當(dāng)?shù)厝硕疾桓覐暮笊缴?。這不，前兩年從山前修了條上山索道，后上的路就廢了，嘿，你可真膽大！”經(jīng)他這一說，我后怕地嚇出了一身冷汗，萬一路上碰上只狼，那后果可就慘了！。返回的路上，我在思索：這次雖是尋求了些情趣刺激，可好險(xiǎn)啊,以后爬山可要結(jié)伴成行嘍。但心里又片刻竊喜：沒有此次經(jīng)歷，恐怕還留不下多少印象呢。正因遇此險(xiǎn)情，它才成為我終生難忘的事同學(xué)們疑惑地睜大眼睛，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了。平時(shí)講評(píng)課上大屏幕展示的都是優(yōu)秀作文。這篇作文好像不怎么樣？峨已聽到了學(xué)生們的小聲議論。課前我和這位同學(xué)交流過，他同意班級(jí)集體修改她的作文。課堂上我請(qǐng)他站起來大聲念一遍她的作文。他念完之后，我請(qǐng)其他同學(xué)舉手發(fā)言。要求是先說出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。甲：我覺得這篇作文寫的事情比較新鮮，但是沒有重點(diǎn)。乙：我覺得他的語言比較流暢，但是像流水賬，也沒什么細(xì)節(jié)描寫。丙：這篇作文思路還算清楚，就是不知道他想寫什么，我也覺得沒重點(diǎn)。??根據(jù)大多數(shù)同學(xué)反映這篇作文沒有重點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生們討論：你覺得這篇作文應(yīng)該重點(diǎn)寫什么？3甲：既然寫爬山，但是爬山的艱難經(jīng)過寫的較少。乙：我覺得只寫爬山過程，沒有什么意義。重點(diǎn)應(yīng)該是寫一寫爬山的具體經(jīng)過和內(nèi)心感受。既然知道了這篇作文的重點(diǎn)，那么要如何修改呢？我見學(xué)生們能夠找出問題，便繼續(xù)引導(dǎo)他們。同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。甲：寫爬山要有詳有略，要適當(dāng)?shù)拇┎寰拔锩鑼?，來襯托人物內(nèi)心的感受。乙：爬山的經(jīng)過要加上一些關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫，會(huì)更精彩。丙：那座山是如何的陡峭，難以攀登，沒有詳細(xì)的描繪。?。杭热皇桥郎?，人物的動(dòng)作描寫就顯得少一些。??沒想到他們說的這么好，幾乎把這篇作文該補(bǔ)充完善的都想到了。接著我又用大屏幕展示了作文修改的幾種方法：（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無

殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵4循其規(guī)律修改的過程中要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中使用準(zhǔn)確的詞語。句子就要添寫上。同時(shí)還要善于對(duì)所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。（五）斷句標(biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。斷句，這里指的是將作文中的長句用逗號(hào)斷開，把長句改成短句。我建議學(xué)生首先是認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照，看作文是否突出寫一件難以忘懷的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方講得不清楚，敘述中心不突出。接著以仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”作為修改自己作文的方法，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào)，然后逐一加以修改。5【篇三：初中作文指導(dǎo)教案全集】作文指導(dǎo)目錄——片斷-

喜歡寫作——片斷-

喜歡寫作文 -作文擬題技巧 19 作文開頭的創(chuàng)新方--22法 考場(chǎng)作文---開頭技2g 仿寫例詩 均 作文要有閃光點(diǎn). -用心憾悟;扮蒯語言讓語言靚起47妙筆生花恥作文語言靚起來文章非天就妙手偶為之一一半命題作文構(gòu)思立意篇——53構(gòu)思立意篇——53如何寫好話題作文我生活在?？之中” 55以發(fā)現(xiàn)生活”為話題的作文 5特別的祝福給特別的你一一如何寫祝福語 64愛的細(xì)節(jié)在屋檐下 《感悟親情》作文指導(dǎo) 68中考作文指導(dǎo)之立意專題 多角度構(gòu)思立意訓(xùn)練 75突破定勢(shì)找素材，交叉組合來構(gòu)思一一創(chuàng)新作文構(gòu)思訓(xùn)練 79初中話題作文題選 83修改病句專項(xiàng)練習(xí) -句式專項(xiàng)練■習(xí)一90 92作文片斷訓(xùn)練（一）訓(xùn)練點(diǎn):外貌描寫訓(xùn)練目標(biāo):本訓(xùn)練旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)外貌描寫在記敘文中的作用,掌握一些基本的方法,并能圍繞這些知識(shí)進(jìn)行片斷外貌寫作訓(xùn)練.訓(xùn)練重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行片斷外貌描寫的能力.訓(xùn)練時(shí)數(shù):一課時(shí)導(dǎo)寫過程:一，圖片入題:明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo).二.知識(shí)梳理：.什么叫外貌描寫外貌描寫也叫肖像描寫,指對(duì)人物容貌，衣飾、神情、姿態(tài)等的描寫，它是刻畫人物的重要手段之一。例：《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是這樣的：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀頂圈?？紅活圓實(shí)的手?！贰倍旰蟮拈c土是這樣的：身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋?？他頭上是一頂破氈帽，身上只件極薄的棉衣?？那手?？卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！眴枺哼@兩段從哪些方面描寫人物的外貌？.外貌描寫的作用。第一，讓讀者有如見其人之感，增強(qiáng)文章的開象性。例：他頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重。點(diǎn)撥：寫外貌要抓住與別人不同的土方、特殊之處。不是為了寫外貌而寫外貌，而是為了以形”傳神”，也就是通過人物的某些外部特征來提示人物的性格特點(diǎn)。第三，可以展示人物的精神世界。點(diǎn)撥：描寫人物外貌，只寫外表美是不夠的，必須通過外貌描寫來展示人物精神世界，這樣人物更豐滿，更有生命力。例：我爺爺沒有魁梧的身材、淵博的知識(shí)，更沒有什么高深的理論，但他那黑黝黝的臉上始終掛著一種寬厚的、慈祥的和愉快的微笑，讓每一個(gè)靠近他的人都不由得被深深感染。.怎樣進(jìn)行外貌描寫a采用白描手法。例：數(shù)夜課的是東莊學(xué)堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)?！保ā缎∮⑿塾陙怼罚┎饭すP細(xì)繪。例：炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有些駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?按一定的順序?qū)?。例：她，十六七歲，中等身材，頭發(fā)又稀又黃，蓬蓬松松像個(gè)亂草窩。臉黑黑的、圓圓的。一對(duì)小眼睛，一個(gè)鼻子特別有趣，軟乎乎的一團(tuán)。她身上穿一件花布罩衫，下穿一條裙子，腳上一雙布鞋?！苯鹜怀鲋攸c(diǎn)，不面面俱到。例他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃頭發(fā)直披到閃閃發(fā)亮的眼睛上?！保ā缎∫魳芳覘羁啤沸〗Y(jié)：進(jìn)行外貌描寫，必須抓住人物的性格特征，必須根據(jù)中心的需要，必須做到準(zhǔn)確傳神。三.仔細(xì)觀察，語言表述：1.看一看：仔細(xì)觀察姚明、孟菲、劉德華、鞏俐等四位明星的外貌特征有哪些？2說一說：仔細(xì)觀察魯迅的畫像，用自己的語言描述魯迅的外貌。四，小結(jié):法，在描寫中體現(xiàn)作者對(duì)人物的感情傾向，不能千篇一律，千人一面。描寫人物的外貌，要仔細(xì)觀察寫出個(gè)性；可適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方描寫人物的外貌，要仔細(xì)觀察寫出個(gè)性；可適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方五，實(shí)踐訓(xùn)練：作文片斷訓(xùn)練（二）訓(xùn)練點(diǎn)：語言描寫訓(xùn)練目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中的重要作用。挖掘一些注意點(diǎn)，并能圍繞這些知識(shí)進(jìn)行了片斷寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過語言描寫來反映人物鮮明個(gè)性的能力。訓(xùn)練時(shí)數(shù)：一課時(shí)導(dǎo)寫過程：一直接導(dǎo)入：二.知識(shí)梳理：1什么叫語言描寫：指通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白以及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言，也就是說話?！保▍问逑嬲Z），它是思想的直接表現(xiàn)，是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)之一，對(duì)人物說話的內(nèi)容、語態(tài)、腔調(diào)以及其獨(dú)特詞語、習(xí)慣用語等進(jìn)行細(xì)致行動(dòng)地描摹，是刻畫人物形象、揭示人物性格特征的一種重要手段。語言描寫在人物描寫中占有非常重要的地位，。魯迅先生曾指出，有成就的作家，他寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人?！庇纱丝梢姡Z言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有著不可替代的重要作用。2語言描寫的注意點(diǎn)那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？首先，人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：只摘出各人的有個(gè)性特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物?！边@里所說的各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)特征的語言。例如：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：下它一年又何時(shí)妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：放你娘的狗屁?！边@段話，表明了不同身份的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。其次，人物的語言描寫還要符合語境”要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言環(huán)境。場(chǎng)合不同，人物的心情不同，語言表達(dá)也會(huì)不同。嚴(yán)肅的場(chǎng)合，話語一般應(yīng)莊重；個(gè)別人之間開玩笑，則可以幽默風(fēng)趣些；興高采烈時(shí)，人說起話來快言快語；懊喪時(shí)，人的語調(diào)又會(huì)緩慢低沉。當(dāng)然，與之相反，用得好，也會(huì)產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。因此，當(dāng)代作家艾青說：作家不能強(qiáng)迫人物說話，而是人物在什么情況下，一定要說什么話。”例如：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的