2023年小班第一學期班級工作小結

第5頁共5頁2023年?小班第一學?期班級工作?小結在孩?子們的歡聲?笑語中新的?一年來臨了?。本學期的?工作也結束?了。回想起?這一學期與?孩子一起共?學、共長的?日子，真令?人難忘。本?學期，班級?的各項工作?開展的井然?有序?，F將?本學期幾個?方面的工作?進行總結。?一、營造?寬松、愉快?的氛圍，使?孩子們高高?興興來園。?孩子們剛?入園時，哭?鬧、纏著家?人不放是常?見的現象。?從家庭生活?環(huán)境進入幼?兒園生活是?幼兒生活上?的一個重大?轉折，要使?他們情緒穩(wěn)?定、心情愉?快，愿意上?幼兒園，是?我們工作的?重點。幼兒?入園前，我?們進行了家?訪，了解幼?兒脾氣、性?格、愛好等?。我們覺得?首先要幫助?幼兒適應沒?有父母呵護?的生活環(huán)境?，在大多數?家庭中，家?長對孩子是?精心呵護，?百依百順，?孩子一旦離?開這個環(huán)境?，自然會感?到孤獨無助?，不安全，?因此，我們?對孩子象母?親一樣，細?心、耐心地?關心每一個?孩子，使孩?子們在幼兒?園里也能得?到母親般地?關愛，恰當?地向每個孩?子表示親熱?：抱抱、摸?摸、蹲下來?同他們輕輕?地交談、熱?情地回答孩?子的問題，?讓孩子逐漸?將依戀家人?的感情轉移?到對教師的?依戀。王婧?瑜對午睡的?反應很強烈?，有哭鬧現?象，為了穩(wěn)?定其情緒，?不影響其他?孩子，就帶?她出去走走?或者看看書?，并耐心開?導，等她答?應了再讓她?午睡。曹?思怡小朋友?在幾次生病?休息后，天?天有哭的現?象，有時甚?至整天哭泣?。我們兩位?老師利用每?一個可以利?用的時間：?自由活動時?、個別護理?時、來園接?待時、離園?送別時……?等，只要是?與她個別相?處的時候，?我們都會與?她聊幾句，?甚至來個擁?抱;個別表?揚隨機教育?，這時常會?進行。隨著?時間的推移?，曹思怡的?哭鬧情緒也?逐漸趨于穩(wěn)?定。如今每?天清晨，孩?子都會高高?興興地來園?，主動與家?長道別。孩?子們在寬松?、愉快的氛?圍中，漸漸?適應了幼兒?園的生活，?高高興興上?幼兒園的教?育取得良好?的效果。?二、建立家?園溝通橋梁?，培養(yǎng)孩子?的生活自理?能力。幼?兒發(fā)展受到?家庭、教育?機構及社會?三大環(huán)境的?影響尤其重?要。家庭教?育的獨特作?用，如關系?的密切性、?教育的滲透?性和影響的?深刻性，是?幼兒園所無?法替代的。?因此，我們?在開學前的?家訪時就對?家長提出了?家園溝通的?希望，同時?根據幼兒的?實際情況，?不定期地開?展家長講座?和個別交流?談心，以求?得家長的協(xié)?助。特別是?在孩子的生?活自理能力?的培養(yǎng)方面?，在本學期?中，通過家?長會向家長?宣傳培養(yǎng)幼?兒自理能力?的重要性，?并介紹培養(yǎng)?的方法和途?徑，同時在?家園園地中?按時將近期?目標公布出?。而我們?也采用多種?多樣的教學?方法，根據?小班孩子的?年齡特點，?以兒歌、故?事、情景表?演的形式，?引發(fā)孩子學?習的興趣，?在生活中注?意加大鼓勵?表揚的力度?。針對幼兒?的情況，我?們采取了比?較靈活的家?園配合方法?，如在培養(yǎng)?孩子有自己?穿、脫衣服?的習慣時，?劉通、__?_怡等孩子?總等著老師?的代勞，因?此，我們加?強了與家長?的聯系，請?求家庭教育?的一致，給?孩子在家也?有練習的機?會，漸漸地?孩子愿意自?己動手了，?穿脫衣服不?在等待了;?在培養(yǎng)孩子?們主動進餐?、會使用小?勺的教育活?動中，我們?開展了一次?家長講座，?特別是對爺?爺、奶奶輩?的家長，講?清了培養(yǎng)的?意義，讓他?們放手給孩?子們自己吃?飯的機會，?讓孩子們學?會使用小勺?，同時在家?園園地中的?“__表揚?我”的欄目?中，家長與?老師一起及?時表揚有進?步的孩子，?久而久之孩?子們生活自?理的能力也?有了很大的?提高，家園?同步教育得?到了實現。?三、創(chuàng)設?富有新意的?游戲環(huán)境，?吸引幼兒主?動參與活動?。游戲是?幼兒最喜愛?的活動，特?別是小班幼?兒更離不開?游戲，創(chuàng)設?一個良好的?游戲環(huán)境對?幼兒的成長?是非常重要?的。心理學?家皮亞杰強?調：“兒童?是在周圍環(huán)?境的影響下?，通過主體?與環(huán)境的交?互作用而獲?得心理上的?發(fā)展?！庇?兒受到好奇?心的驅使，?喜歡通過游?戲認識環(huán)境?、了解環(huán)境?、熟悉環(huán)境?。而所謂富?有新意的游?戲環(huán)境，就?是符合幼兒?心理需要，?并具有內容?新鮮、構思?獨特、富有?情趣的游戲?環(huán)境，它對?幼兒產生吸?引力。因此?，我們利用?班內的一切?資源，盡可?能的創(chuàng)設有?情趣的環(huán)境?，吸引孩子?們主動參與?。如：在?“我喂娃娃?吃東西”的?環(huán)境創(chuàng)設中?，我們給了?孩子充足的?材料，并提?供了寬敞的?場地和不同?的娃娃，讓?孩子在游戲?中扮演爸爸?媽媽，給娃?娃喂食，打?扮;在孩子?們玩橡皮泥?的游戲中，?我們及時增?添了“小刺?猬背果果”?的內容，調?動了孩子參?與的積極性?;在迎新年?的游戲主題?中，我們又?與孩子們共?同用多彩的?紙和漂亮的?圣誕樹布置?了環(huán)境。這?一切的游戲?環(huán)境，極大?增強了幼兒?參與的主動?性。使幼兒?與材料較為?充分地相互?作用和對材?料的創(chuàng)造性?運用。在為?幼兒提供新?材料時，我?們常與幼兒?討論：“這?個東西可以?怎樣使用??”“可以用?這個東西做?什么?”“?我們可以用?什么來代替?什么?”其?實討論的過?程也是一個?讓幼兒充分?思維、想象?的過程。幼?兒在對游戲?材料進行操?作時，及時?地添加新材?料，因為添?加的新材料?往往會對幼?兒所熟悉的?游戲情節(jié)形?成挑戰(zhàn)，促?使幼兒嘗試?新的玩法，?發(fā)展新的情?節(jié)。開展?主題教育以?來，我們教?室的墻面顯?得豐富多彩?，每一面墻?飾某一主題?下的不同欄?目成為教育?活動和兒童?學習活動中?重要的階段?性經驗的概?括和總結：?“開心寶寶?”“小小的?我”、“認?識我嗎”、?“小手樹”?、“落葉飄?飄”等欄目?出現在班級?的環(huán)境中。?伴隨著主題?學習活動的?開展，這些?欄目成了家?長們___?、孩子們積?極參與的活?動。四、?加強個別教?育，引導每?個孩子充分?發(fā)展。由?于遺傳、環(huán)?境影響和生?活經驗等各?不相同，每?個孩子都有?其獨特的潛?能和個性特?征，即使是?同一個年齡?班的孩子，?他們之間也?存在著個體?差異。因人?施教，才能?促進每個孩?子在其自身?基礎上的充?分發(fā)展，但?要真正實現?因人施教，?我們就必須?全面、客觀?、深入地了?解教育對象?，針對不同?的對象，采?取不同的措?施，進行教?育。班中有?不愿開口和?老師講話的?孩子，崔嘯?便是其中的?一個，為了?他，我們花?費了很多的?心血，主動?與其說話、?游戲，并通?過家長了解?孩子對我們?的反饋，正?如家長所說?的，孩子心?中像明鏡似?的，只是沒?開口罷了。?我們堅持?如一的工作?在__月中?得到了回報?，崔嘯來園?主動回答了?每天由誰送?的問題，雖?說只是短短?的一句話，?但讓我們看?到了教育成?功的希望。?班中有幾名?說話又急又?口吃的孩子?，家長為此?深感煩惱，?我們就在日?常的上中鼓?勵他們說話?放慢速度，?想好了再說?，并注重隨?機提醒和表?揚孩子，如?今___圓?、殷曉峰的?口吃現象好?多了，看到?每個孩子的?進步，我們?感到由衷地?高興。不?同的家庭教?育使每個孩?子的性格、?特點都不同?。班中部分?男孩子都十?分好動，一?些未入托的?孩子在常規(guī)?方面更顯不?足，如劉霆?霄、顧一帆?等等。作為?老師的我們?，堅持不用?同一標準去