閱讀理解典型文章《目送》講析

①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛──就好像在一百個無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。④我看著他瘦小的背影消失在門里。⑤十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例他很明顯地在勉強忍受母親的深情。⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，影默默告訴你：不必追。⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關。（11）博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父（12）我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。（13）每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。（14）我總是在暮色沉沉中奔向機場。吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。影默默告訴你：不必追。這是一篇很優(yōu)美的散文，文筆非常細膩，情感深沉。每一句話猶如深入心房的硬物，映入你眼簾時，總會觸發(fā)一陣陣的顫痛。下面運用中學生閱讀理解的思維方法，分層進行解讀。整體把握是我們正確解讀作者寫作思想的關鍵，也是閱讀理解思維模型的起點。這篇散文以生活中最為常見的一個鏡頭“目送”為線索，切入點親情、對人生的感悟與思考，筆觸之精致、思想之深邃，令人嘆服。全文主要敘說了記憶中的六個目送親人的情景：（⑤至⑦小節(jié)）（五、我去醫(yī)院看父親

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母需要延伸解讀。不可逆轉的。延伸思考一下：既然親情之間是一種漸行漸遠的緣份，然面對生活中的別離，這是一種客觀規(guī)律，這是一種人世輪回。失去間的辨證關系，并用無語的背影來詮釋這一切：不必追！“不必追”是對生命成長的一種尊重塵世沒有不散的宴席一般，人世間再完美的相守也有分手離別的一天。聚與散，合與分，均是生命活動的正常現(xiàn)象。何必執(zhí)著？何必痛苦？何必糾結？生老病死是人生的自然規(guī)律，老人離世，不要說遺憾，不要說痛苦，不要說自責。人老了，終究是要離開的，這是生命正常的運行軌跡。誰也改變不了，誰也超越不了。一如對生者的道安，對逝者同樣應有“揮手自茲去”的淡然?！安槐刈贰笔且环N高度理性休呢？何必在乎他們是否還象兒時那樣不停回頭呢？何必一定要把人的離世而言，人死即如風過云散，歸于塵土，無知無覺。活著的親人何必再言其生之如何、情之如何？當緣份注定要漸行漸遠時，必定是想追又追不上，想留又留不住，想說又無語，內心的所有目送者的猶豫？是離開者的忘卻還是目送者的癡情，又如何能分得清？“不必追”是一種抉擇上的果斷，也是一種情感上的收藏。了生活與親情的本原，是對生活的一種頓悟，是對人生的大徹大悟！不少神來之筆?；蚓畹那苍~造句，或獨到的思想見解，或生動的情景描繪，或別具心裁的立意與布局。完整準確地把握這類句段，是一個人閱讀鑒賞能力的基礎。一段段如珠如玉的美文，輕言低訴，精妙絕倫。下面簡要摘錄幾句予以評述?！靶⌒〉氖郑υ诎职值?、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！钡梦┟钗┬ぃ直普妫喊职謰寢尃恐⒆拥氖?，孩子在爸爸媽媽的些向往，抑或有些緊張，四處張望的眼神中，有好奇也有不解。能夠寫出這樣一連串細膩而鮮活的生活細節(jié)，是頗見文學功力的。是從心底里迸出來的文字，那是能讓所有路過的目光內心顫動的文字！“背影”母親與自己孩子的心無時無刻不在一起，有時甚至不需要目光交流。在這里卻把母親之于孩子的那份深深的愛與關注，表現(xiàn)得如此生動！“線和我凝望的眼光隔空交會”“不斷回頭”這一細節(jié)，生動地把孩子離開母親、獨自上學的那份膽怯表現(xiàn)出來了。目光的交會，既表現(xiàn)了母親對兒子的關切，也表現(xiàn)了兒子舍不得離開母親的那份依戀。這里巧用比喻，暗指孩子已經(jīng)長大長高了。后面一句中的“勉強忍“他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門”“一扇緊閉的門”是雙關語。既指兒子一個人獨自聽音樂，外人無“我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關?！边@是一個過渡句，轉承到目送父親的情景中來。在這里，為什么提對前一個“目送”的感慨，也是對后面要說的“目送”的感慨。一種失落。兒子長大后，與自己隔著一扇不曾打開的門，這對于做母一種深深的懷念與惆悵。情的擔憂?！坝杲z被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送?！边@凝望的一刻中，一定有回憶，一定有辛酸，一定有悲痛，一定有想要說的話，一定有想說而又說不出的話。人都會是一種“更無語凝噎”的表情。即使想要說，也會王顧左右而又是寫虛。既是寫雨景，又暗指內心。的提升積累詞句、沉淀思想以及感受精巧的寫作方法。在這里，我們從立意與布局的角度，品析一下本文的寫作技巧。本文的立意點在于感悟親情。其中具體寫了父女關系與母子關系。六個目送情景中，三個寫兒子，三個寫父親。

時間

地點

特點兒子

入小學

小學操場

不?；仡^兒子兒子

16

機場安檢處

沒有回頭大學

城市高樓

不愿同行父親父親父親

我回臺灣時

大學門口父親住院時

醫(yī)院戶外父親逝世時

火葬場

沒有道別沒有道別沒有道別得到感悟以及從父親身上得到感悟。

那么，與兒子、與父親相關的這些情景中究竟給了作者什么樣的感悟依據(jù)呢？這需要從中去抽象出內在的思維邏輯。行漸遠：第一次是不停地回頭，第二次是沒有回頭，第三次是拒絕與母親同行，換句話說，母親連目送的機會也沒有。所以，作者在敘說遠。”以及父親離世時。在這三個目送情景中，相同的是，一律是無語的背影。不同的是，父親一次比一次衰弱，一次比一次沉默，一次比一次冰冷，父女間仿佛是兩個背向行走的路人，漸行漸遠。所以，作者再次發(fā)出同樣的感慨。意？這需要深入到作品思想深入去解讀。到了，但并不敢確認。然而，當她回憶起目送父親的情景時，她內心份。所以，當作者第二次發(fā)出同樣的感慨時，這種感悟不再是靈光一閃，而是在她內心深處的沉重定格。所以，同樣的感慨，看似反復，實則是文章立意上的遞進。需要指出的是，千萬不要把這兩處感慨，理解為寫作上的照應，更不可以理解為一種修辭運用。【閱讀理解練習題】1

容，作簡要分析。分一步步走出視野的過程。份感慨中得知。2“我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都“ “答：不能換。

瞥”字有快速短暫觀看之意。在本句中，“ “也能安慰母親那份熱望的心。如改成“望”字，文字則顯得平實，沒有了“瞥”字那樣豐厚的意蘊。3

請就此選一例，作簡要賞析。選句：“雨絲被風吹斜，