部編版語文三年級上冊第一單元習作《猜猜我是誰》教學設計

教學設計【教學內容】《猜猜他是誰》是統(tǒng)編教材三年級上冊的第一次習作。三年級習說是一個挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘果子，同時也需要教師搭建好橋梁。本次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或一段話介紹自己的同學，體現(xiàn)了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標?！窘虒W目標】1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。2.通過猜一猜、完成習作導航單等方式，學會觀察人物并抓住特點。3.仿照示例、回顧例文，學習運用準確的詞語介紹自己的同學，學會按照合理的順序進行表達。4.通過創(chuàng)設游戲情境等，修改習作，體會習作的樂趣?！窘虒W過程】第一課時一、經典誦讀1.

出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎賣李》《歐陽修苦讀》。2.

學生誦讀。3.

教師引導，切入主題。這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動傳神，寥寥數(shù)語，（動傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。

（【教學意圖】開課前，通過誦讀經典古詩文，積累文中描寫人物就

“如何寫好人物特點”二、游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點（一）猜猜他是誰1.猜動畫人物。出示動畫片中人物的描寫片段。今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示）她是一只非?？蓯鄣男∝i，粉嘟嘟的，長長的鼻子很像吹風機。尤其是馬門溪龍。 （小豬佩奇）有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強展開了斗爭。 （熊大）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 （孫悟空）你是怎么猜出來的？教師小結：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點的長相，快速準確地猜中了他們。2.提取外貌特點。聊一聊，怎樣寫才能不出現(xiàn)名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？教師小結：通過抓住人物與眾不同的特點來寫，才能讓讀者一目了然，對號入座，快速猜中。3.看圖提取人物特點，學寫外貌。出示圖片：帶紅領巾的小學生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。用一兩句話說一說?！窘虒W意圖】以猜激趣，選擇學生喜歡的、熟悉的人物進行競猜小游戲，意在激發(fā)學生的習作興趣。同時交流猜中的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。（二）選取人物，學習多方面提取特點1.出示本次習作中圖示的四段話。讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？教師小結：不難發(fā)現(xiàn)，可以從外貌、性格、優(yōu)點、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點。3.選好“他”，抓準特點。借助習作導航單，選擇人物，抓住特點講一講。你認為班里哪個同學最有特點？說說他有哪些地方讓你印象深刻？4.同桌討論。同桌兩個人，一人說，一人猜，聽后要互相補充。5.交流展示。誰來讀一讀你寫的？其他同學一起來猜猜他說的是誰？教師點撥：說一說自己是根據哪個信息猜測出來的？（引導學生關注不同方面的特點）小結：在游戲中，可以發(fā)現(xiàn)，只有抓住人物與眾不同的特點，說出這位同學令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到。【教學意圖】借助圖示中的四段話提供的表達樣例，指導學生學學。借助習作導航單，幫助學生理清寫作思路，體驗表達的樂趣。三、回顧例文，寫清特點（一）根據圖示例文學方法1.圖示中的四段話是怎么寫清同學的特點的？讀一讀，請用“___”畫出相關語句。教師小結：這四段話，對同學的外貌進行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。2.剛才你介紹過的同學，從他的幾個特點中選取其中一個最與眾不同的，用上事例，簡單寫一寫，完成習作導航單。3.分享交流。教師小結：當我們?yōu)槿宋锾攸c加上事例后，才能讓別人讀得更明白?！窘虒W意圖】在幫助學生選出所寫對象的幾大特點后，指導寫清人物特點，指導學生從“例”中學方法，閱讀圖示例文，學習用事例寫特點的辦法，同時借助習作導航單來搭建習作支架。（二）回顧課文學方法1.本單元，我們學過的《大青樹下的小學》中，有這樣一段描寫同學們認真朗讀的句子，課件出示：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學們讀課文。讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？像這樣描寫周圍環(huán)境也是寫清人物特點的好辦法。2.從剛才你介紹的同學的幾個特點中再選取一個，加入周圍環(huán)境寫描寫，完成習作導航單。3.分享交流?！窘虒W意圖】關注起點，引導學生一步步理清習作思路，從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環(huán)境突出人物特點的方法，循序漸言之有物。（三）整合例文，形成習作1.整合圖示例文，連段成文。怎樣才能把自己習作導航單上的內容整理成一篇完整的習作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）教師小結：如果我們能再加上點事例或環(huán)境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇完整的習作。2.師生共同整合圖示例文。添加上事例，補寫省略號的部分，形成范文。3.

確定寫作順序。【教學意圖】關注習作表達中的思維訓練，由片段描寫逐漸過渡到習作表達，帶領學生一起增補、整合教材圖示中的內容，學習把一段段話合成一篇習作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。第二課時一、嘗試練筆，學會表達1.讀懂要求，嘗試練筆。出示習作要求：選擇一個最想寫的同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫的內容，能猜出他是誰。寫的時候，注意開頭要空兩格。2.學生借助習作導航單開始動筆寫作。3.教師巡視指導，強調習作格式?！窘虒W意圖】明確習作要求，借助導航單搭建習作支架，理清習作思路，有序梳理習作內容，進行練筆，有效降低習作的難度。二、你讀我猜，評改習作（一）分享交流，指導評改1.猜人物，理特點。習作完成了，誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，想一想：（1）他寫的是誰？他寫出了這位同學的什么特點？（2）他給出事例了嗎？（3）他的格式正確、語言流暢嗎？教師小結：每個人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學會抓住最突出的特點來進行描述。2.找朋友，互相讀、互相猜?！窘虒W意圖】借助評改過程中的“猜”，引導學生進一步學會觀察修改。（二）互相評改，修改習作1.

找問題。（1）出示學生習作中的句子：這是同學們作文中的句子，請大家讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們共同的問題了嗎？教師小結：對，這些句子的通病就是——不具體、不生動。（2）學生找到自己習作中描寫不夠具體生動的地方，進行標注。2.

學方法。（1）剛才同學的習作中，有哪些令人印象深刻的詞句？學生交流：尋找有新鮮感的詞句。（2）同桌互相讀一讀自己的習作，找到有新鮮感的詞句劃出來。教師小結：這些具體生動的詞句，要么用詞準確，要么使用了修辭，要么觀察細致，對自己的文章進行了“美化”?？磥恚蒙媳扔?、擬人和有新鮮感的詞句，會給文章增色。3.提供資源，學修改。（1）修改片段。出示學生習作中的一個片段：我們一起來讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？（2）師生共同進行“美化”修改。教師小結：我們通過斟酌用詞、細化動作、恰當運用修辭和合理引用名言詩句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動起來。（3）提供素材資源，自主修改。出示描寫人物外貌、動作等的句子。請同學們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的