四年級數(shù)學蘇教版教案5篇

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四年級數(shù)學教師理應融入學生中去，與學生打成一片，去掉肅穆的表情，和學生們成為摯友。你會寫四年級數(shù)學教案？四年級數(shù)學教案對每個四年級數(shù)學教師的教學工作具有大量的扶助。你是否在找正打定撰寫“四年級數(shù)學蘇教版教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

四年級數(shù)學蘇教版教案篇1

教學目標

1.在查看、操作、推理、歸納等探索過程中，進展學生合情推理的才能，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學說理的習慣與才能。

2.在理解平行四邊形的簡樸識別方法的活動中，讓學生獲得告成的喜悅，體驗到數(shù)學活動彌漫著探索和創(chuàng)造，感受到數(shù)學推理的嚴謹性。

3.培養(yǎng)學生獨立斟酌的習慣。

教學重點與難點

重點：探索平行四邊形的識別方法。

難點：理解平行四邊形的識別方法與應用。

教學打定方格紙、直尺、圖釘、剪刀。

教學過程

一、提問。

1.平行四邊形對邊()，對角()，對角線()。

2.()是平行四邊形。

二、探索，概括。

1.探索。

(1)按照下面的步驟，在力格紙上畫一個有一組對邊平行且相等的四邊形。

步驟1：畫一線段AB。

步驟2：平移線段AD到BC。

步驟3：連結AB、DC，得到四邊形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

(2)如圖，沿四邊形的邊剪下四邊形，再在一張紙上沿四邊形的邊畫出一個四邊形。把兩個四邊形重合放在一起，重合的點分別記為A、B、C、D。通過連結對角線確定對角線的交點O，用一枚圖釘穿過點O，把其中一個四邊形繞點O旋轉，查看旋轉180°后的四邊形與原來的四邊形是否重合，重復旋轉幾次，看看是否得到同樣的結果。

根據(jù)上述的過程，能否斷定這個四邊形是平行四邊形?

2.概括。

我們可以看到旋轉后的四邊形與原來的四邊形重合，即C點與A點重合，B點與D點重合。這樣，我們就可以得到∠_BAC=∠ACD，從而AB∥DC，又AD∥BC，根據(jù)平行四邊形的定義，可知道四邊形ABCD是平行四邊形。由此可以得到：

一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

(一步一步的引導學生得出結論，然后讓學生用自己的語言表達。)

三、應用舉例。

例4如圖，在平行四邊形ABCD中，已知點E和點F分別在AD和BC上，且AE=CF，連結CE和AF，試說明四邊形AFCE是平行四邊形。

四、穩(wěn)定練習。

如圖，在平行四邊形ABCD中，已知M和N分別是AB、CD上的中點，試說明四邊形BMDN也是平行四邊形。

五、拓展延遲。

在下面的格點圖中，以格點為頂點，你能畫出多少個平行四邊形?

六、看誰做的既快又正確?

七、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲?學到了什么?還有什么疑問嗎?

八、布置作業(yè)。

補充習題

四年級數(shù)學蘇教版教案篇2

一、教材分析和目標確定

教材在“簡樸的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計學識間存在密不成分的聯(lián)系?？梢哉f，平均數(shù)是統(tǒng)計學識中的一個信息數(shù)，讓學生通過測驗、推測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義，這對學生應用平均數(shù)解決實際問題的才能，為今后學習繁雜的統(tǒng)計學識都有特別重要的作用。

新課標明確指出“估算才能、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識?！币罁?jù)新課標的要求，結合本課的學識特點和學生認知才能處境，確定本節(jié)課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、讓學生在動手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應用。

2、培養(yǎng)學生參與、體驗、應探究意識，提高學生構建和應用數(shù)學學識的才能。

3、滲透“移多補少”“估算”等數(shù)學思想動態(tài)的分析和解決問題，體驗用數(shù)學學識解決實際問題的樂趣。

數(shù)學重點：理解平均數(shù)的意義。

教學難點：平均數(shù)的應用。

二、教法、學法

教法和學法是表達在教學過程中的。新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。拫據(jù)這一根本理念和本課學識學生可操作性強的特點，因此我采用嘗試教學法為主。鼓舞、演示、遷移為輔的教學方法。學生采用查看分析、測驗探究、合作交流的學習方式。

這節(jié)課中，老師打定了實物投影片、大小一樣的4個水杯等教具;學生4人一組打定大小一樣的4個水杯等學具。

三、教學流程設計

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：

設疑激趣→測驗探究→應用拓展→回想小結

下面我從這四個環(huán)節(jié)談談我的教學設計

第一環(huán)節(jié)：設疑激趣

采用淡話導入，問學生從小學一年級到現(xiàn)在，學過哪些帶有“數(shù)”(板書：數(shù))這個字的數(shù)學學識，學生通過說察覺數(shù)學真和“數(shù)”這個字聯(lián)系精細，于是設疑：這節(jié)課我們就來學習一個和“數(shù)”這個字有聯(lián)系的數(shù)學學識，它是什么呢?老師想，同學們通過自己的努力，確定能自己察覺這個機要。你們有信仰嗎?本環(huán)節(jié)學生談的過程，就是整理原有生活閱歷的過程，激活初步形成的數(shù)學思想，為學生參與學習活動做學識上、方法上、情感上的打定。

其次環(huán)節(jié)：測驗探究(分二步舉行)

第一步、動手實踐，感知均等。

采用小組合作的學習方式，把桌上4個不同高度的水杯的水倒勻，激勵學生用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

學生充分活動后，小組匯報測驗過程時，請完成最快的一組到前面邊演示邊談談怎樣快又準的分均，從而滲透移多補少、巧合均分的思想，提高學生解決問題的才能。

其次步：估計預料，探究解疑。

讓學生估計一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個數(shù)記錄來。那切實的高度是多少呢?讓學生探究解決。預計學生會用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學生得出結論后，選擇有差異的兩個小組匯報并板書，在議論中達成共識。在斷定學生的方法后，讓學生看板書說想的過程。教師再讓學生說4厘米怎樣得來的?通過這樣的強化，學生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書：平均)讓學生再談談對平均數(shù)的理解?由此透露課題，突破重點。

本環(huán)節(jié)讓學生在實踐、推測、探究中親歷親為學識的形成過程，培養(yǎng)學生構建數(shù)學學識的才能。運用小組合作的方式共同探究，目的是降低個人學習的難度，培養(yǎng)學生合作意識，進展學生的求異思維。在學生議論時，老師參與其中，實時扶助有困難的學生，使課堂教學在著眼進展，凸顯主體中舉行。

第三環(huán)節(jié)：應用擴展(分四個層次舉行)

1.列舉實例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)?學生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學生進一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓學生的視野，又對學生慌張的學習心緒起到緩解的作用。也對學生舉行養(yǎng)護環(huán)境等方面的教導。

1、未來1000年，人類的平均壽命將達180歲。

2、一年里，有1032萬頃的森林從地球上消散。森林正已平均每分鐘20公頃的速度裁減著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過開展大課間體育活動，學生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長2.1厘米，女生增長1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長1.9厘米，女生增長0.8厘米。

2.嘗試練習：出例如3，讓學生嘗試計算，然后對照課本我檢查，培養(yǎng)學生自主學習才能。通過和自己的身高比較，以及推測全縣四年級學生的身高為一組，推廣對全省以至于全國四年級學生的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瘜W生對平均數(shù)的理解，關注學生應用才能的提升。通過課前了解自己家每月平均電費的支出，對學生舉行儉約能源教導。再結合第1題，唐山開展大課間活動，對學生舉行多加入體育磨練的教導。

4.參與實踐：教師選8名學生做拔河嬉戲，4名高大強壯，4名矮小瘦弱為一組，問學生這樣把他們平均分成兩組行不行，學生參與其中，談理由，使學生對平均數(shù)表達出的公允和不公允性都有確定熟悉。培養(yǎng)了學生動態(tài)分析、解決問題的才能。滲透團結起來氣力大的教導。

本環(huán)節(jié)的設計遵循了學生認知由淺入深，由易到難的原那么，為不同層次的學生設計4種題型，達成才能培養(yǎng)和思想教導于一體的目的。使課堂教學彰顯人文關切和應用性特點。

第四環(huán)節(jié)：回想小結

這節(jié)課我們又熟悉了一位新?lián)从选骄鶖?shù)，通過和它打了這么長時間交道，你想對平均數(shù)說些什么?培養(yǎng)學生歸納、總結的才能。

整個教學設計既崇敬教材，又創(chuàng)造性地使用教材，努力做到寓教于樂、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使學生在學習中，不但有學識的雨露滋潤心田，更有聰慧的陽光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學設計，教學思路明顯、開放，我努力創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習環(huán)境，讓學生帶者濃重的興趣，學得積極主動，變學識的采納過程為科學的學習過程。使學生探究新知的過程中，學到科學的方法，主動獲取學識的才能得到培養(yǎng)，真正表達以人為本的教導理念。

教學過程中，教師棵前的預設有效地扶助學生開啟思路的大門，如導入新課片面，我問學生從一年到現(xiàn)在我們學過哪些帶“數(shù)”這個字的數(shù)學學識，學生可能想得對比繁雜，我適時地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)是幾位數(shù)?學生的思維閘門一下被開啟，積極主動地投入學習中，并且還說出小數(shù)、帶分數(shù)?等沒學過的學識?

教師富有鼓舞性和生動的語言活化了學生的思維，如應用拓展地1題，教師出示的材料有一題是“人一天平均笑十五次”，教師說，老師夢想看到你們的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰笑得開心自信，那第十八次笑是什么笑?學生各抒己見，臉上洋溢著笑意、童趣，教師做后總結：老師真夢想每天看到同學自信開行告成的笑。接下來還有幾道題挑戰(zhàn)同學們，看你們能否露出告成的笑。

提防學生動手實踐才能的培養(yǎng)，兒童的天性好玩、好動，讓學生在動手操作、嬉戲中學習和穩(wěn)定所學學識，對培養(yǎng)學生構建和應用學識的才能都有益，我在本節(jié)課教學中，讓學生在動手實踐、合作探究在嬉戲中完成教學難點的突破，學生學的興趣盎然，教師也在學生收獲的同時，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學四處表達著人性的關切，我充分留神到好中差的價值取向，努力讓每名學生都有表示的空間和機遇，力爭讓課堂教學成為學生互動、師生互動的舞臺，讓學生有學有所獲的富足，又有不斷進取的動力;

本節(jié)課雖然有大量可以自慰的地方，但還存在著學生動中思的不到位，學生回復問題規(guī)律性不強的弱點。在小組合作時，我沒有完全照管到個體差異，這也讓學困生在學習過程中主動性得不到有效的發(fā)揮，教學如何面向全體，面向每一名學生，這是我在教學中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

3、某機械配件廠，兩個枝術革新小組舉行技術競賽，下面是他們10分鐘生產(chǎn)的零件總數(shù)：

第一小組：57+68+73=198(個)

其次小組：49+36+75+42=202(個)

由此推斷：其次小組獲勝。

1、幾天，老師統(tǒng)計了一下我們班三月份同學們零用錢的花銷處境，其中5名學生零用錢平均花銷16元，請你猜猜他們各花多少錢?

姓名李明新韓天婷劉威張強周艷琪

花銷金額(元)1319181614

四年級數(shù)學蘇教版教案篇3

一、熟悉角

1、角的特征：一個頂點，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。

3、角的畫法：

(1)定頂點。

(2)由這一點引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線)

二、角的分類：

1、熟悉直角：直角的特點，

2、熟悉銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被對比角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，結果對比三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

四年級數(shù)學蘇教版教案篇4

教學內容：

人教版小學數(shù)學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

教材分析：

在學習本單元之前，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性閱歷，通過第一學段的學習，學生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此根基上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度熟悉事物，進展空間觀念。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、學會用不同的方式探索和斟酌問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的才能。

3、進展學生的空間觀念，體會教學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：學會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

教學打定：

多媒體課件、練習用的小卷、量角器

教學過程：

一、課前打定

1.嬉戲：找找我在哪?

嬉戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請根據(jù)老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)用嬉戲的形式，以小組競爭的方式復習根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了根基。

2.小結

師：怎樣才能快速地確定位置呢?假設只報告你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?

這就是小王演習的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準)

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，報告我目標的位置，我確定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學容許扶助他嗎?

那就請同學們來當小王的陣地查看員怎么樣?

(二)角度確定方向

誰能報告小王目標1的位置在哪里?

(學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的?(引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東)。

方才同學們描述的都是大炮的約莫位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎?

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要切實地向王叔叔匯報呀!

在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸理應畫在哪對比適合呢?

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更領會地辨識它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?

你認為我還要供給什么?

(引導說出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板書：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么識別與聯(lián)系呢?

(強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以報告小王了嗎?開不開炮?

A.開(打不準，或遠或近)

B.不開，那你還要報告他什么?

(引導說出距離)

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里察覺了機要?

(查看1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告?

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

(報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報告。(角度的另外一種)

打定開炮，你們認為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡的時候了。(課件演示：擊中目標)

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的切實數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很領會的表述出來，需要供給哪些要素才行?

(方向，距離，觀測點)

小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很領會的表示出來。

三、穩(wěn)定練習

還想不想再試試?(出示目標2、3、4)

1、先查看目標2。(有切實的角度和明確的距離)

(說到角度時做偏離動作)

向王叔叔匯報目標2的切實位置。

課件演示：擊中目標。

2、再查看目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報告成?

學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標3(課件演示)

3、結果查看目標4(缺角度)

這次能不能一下子匯報告成?

學生測量，得出數(shù)據(jù)，匯報。

答案填在小卷2題。

目標4在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教導學生量角度時要專心，不能單純地憑借感覺。

4、打目標4(課件)

匯報完成后，然后打目標4，(打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2?！?

我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線?

現(xiàn)在大炮移到了目標2，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎?

(學生提出質疑，重新勘測方向)

得出結論：觀測點發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

匯報，開炮。

四、總結提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。(出示有關彈藥庫位置的數(shù)據(jù))

你們能報告王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?

2、我們不能這樣總扶助王叔叔確定位置呀!古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎?

誰能報告他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?

3、再次強調先確定觀測點，再根據(jù)角度確定方向，結果根據(jù)距離確定位置。四年級數(shù)學蘇教版教案篇5

一、內容和內容解析

1.內容

平行四邊形對角線的性質.

2.內容解析

這節(jié)課承接了上一節(jié)平行四邊形的性質：對邊相等，對角相等，本節(jié)持續(xù)研究對角線彼此平分的性質，課本先設置一個探究欄目，讓學生察覺結論，形成揣摩，然后利用三角形全等證明這個結論，對角線彼此平分是平行四邊形的重要性質，在九年級上冊“旋轉”一章，通過旋轉平行四邊形，得到平行四邊形是中心對稱圖形和對角線彼此平分，學生會有進一步體會.平行四邊形是最根本的幾何圖形，它在生活中有著特別廣泛的應用.這不僅表現(xiàn)在日常生活中有大量平行四邊形的圖案，還包括其性質在生產(chǎn)、生活各領域的實際應用.是中心對稱圖形的概括化，是以后學習，平行四邊形判定的重要依據(jù).

教科書例2是的平行四邊形對角線的性質的直接運用，而且涉及勾股定理以及平行四邊形面積的計算.

基于以上分析，本節(jié)課的教學重點是：平行四邊形對角線性質的探究與應用.

二、目標和目標解析

1.目標

(1)探究并掌管平行四邊形對角線彼此平分的性質.

(2)能綜合運用平行四邊形的性質解決平行四邊形的有關計算問題，和簡樸的證明題.

2.目標解析

達成目標(1)的標志是：能察覺平行四邊形對角線彼此平分這一結論并形成揣摩，會利用三角形全等證明揣摩.

達成目標(2)的標志是：能察覺平行四邊形的邊、角、對角線等根本要素間的關系，會運用等量代換等舉行線段長、圖形面積等的計算，掌管簡樸的規(guī)律論證.

三、教學問題診斷分析

本節(jié)課在已學習了三角形全等證明，平行四邊形定義，平行四邊形邊、角的性質的根基上，在積累了確定的閱歷的處境下學習本節(jié)課內容.例2是既是穩(wěn)定平行四邊形對角線彼此平分的性質，又復習了勾股定理以及平行四邊形面積的計算.這些問題往往需要運用勾股定理求平行四邊形的高或底.這些問題對比綜合，需要生動運用所學的有關學識加以解決.

基于以上分析，本節(jié)課的教學難點是：綜合運用平行四邊形的性質舉行有關的論證和計算.

四、教學過程設計

引言：前面我們研究了平行四邊形的邊、角這兩個根本要素的性質，下面我們研究平行四邊形對角線的性質.

1.引入要素探究性質

問題1我們研究平行四邊形邊、角這兩個要素的性質時，體驗了怎樣的過程?

師生活動：學生回想我們研究平行四邊形邊、角這兩個要素的性質時體驗的過程，并請學生代表回復.

設計意圖：回想研究研究平行四邊形邊、角這兩個要素的性質時體驗的過程，總結研究平行四邊形的性質的一般活動過程(即查看、度量、揣摩、證明等)，積累研究圖形的.活動閱歷，為本節(jié)課研究對角線要素作打定.

問題2如圖，在ABCD中，連接AC，BD，并設它們相交于點O，OA與OC，OB與OD有什么關系?你能證明察覺的結論嗎?

師生活動：啟發(fā)學生去察覺并揣摩：平行四邊形的對角線彼此平分.

你能證明上述揣摩嗎?

教師操作投影儀，提出下面問題：

圖中有哪些三角形全等?哪些線段是相等的?請同學們用多種方法加以驗證.

學生合作學習，交流自己的思路，并