四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿5篇

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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要打定好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)才能。那么四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平與已有的學(xué)識(shí)閱歷根基上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇。扶助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同時(shí)新課程提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，并充分開(kāi)發(fā)各種課程資源，實(shí)現(xiàn)新課程以人為本的教導(dǎo)理念，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、說(shuō)教材

《節(jié)日禮物》，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向查看立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向查看同一物體體驗(yàn)的根基上舉行教學(xué)的。通過(guò)這片面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在查看、想象、分析和推理等查看物體的概括活動(dòng)中，判斷查看對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)內(nèi)容包括由低到高查看同一物體和由遠(yuǎn)到近查看同一物體，學(xué)生掌管這些內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生空間想象才能和空間推理才能。同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)識(shí)與才能：能根據(jù)供給的情境圖，想象、判斷從不同位置查看到的物體的外形和物體的范圍變化。

（2）過(guò)程與方法：

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心查看、合理揣摩、小組議論等活動(dòng)，體會(huì)并判斷從不同位置查看同一物體可能看到不同的外形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能與合作交流才能；

②讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度查看物體的過(guò)程，進(jìn)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能、空間想象智能；

③促進(jìn)學(xué)生查看、分析、歸納、概括、交流等才能的提高。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①營(yíng)造一種輕松愉悅的空氣，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的`見(jiàn)解、呈現(xiàn)自我，培養(yǎng)其積極的樂(lè)學(xué)態(tài)度；

②通過(guò)合作交流，養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)查看畫(huà)面，判斷查看者從高到低不同的查看位置所查看的對(duì)象在其視覺(jué)中對(duì)應(yīng)的范圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何根據(jù)圖片判斷查看位置，以及判斷所查看的對(duì)象在其視覺(jué)中對(duì)應(yīng)的范圍。

重難點(diǎn)突破：

留心查看、大膽揣摩是判斷所查看的對(duì)象在其視覺(jué)中對(duì)應(yīng)的范圍的突破口。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到以活動(dòng)促進(jìn)展，我采用自主體驗(yàn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心查看、合理揣摩、小組議論等活動(dòng)，自主舉行體驗(yàn)、探究。在教學(xué)過(guò)程中我主要采用：

1、情境教學(xué)法

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)的空氣之中。

2、操作法

利用學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)他們喜學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情趣，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，自主舉行體驗(yàn)、探究。

3、查看議論法

通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立查看、揣摩、小組議論等，體驗(yàn)、判斷從不同位置查看到的物體的外形和物體的范圍變化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、練習(xí)法

葉圣陶先生說(shuō)：凡才能總要在實(shí)踐中得到磨練。所以，在自主體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)后，就要通過(guò)一些有層次、生活化、形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，把所學(xué)的學(xué)識(shí)真正內(nèi)化，形成技能技巧。

四、說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)是通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)完成的。

活動(dòng)一：由低到高查看物體

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我首先向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生模擬數(shù)學(xué)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)的手段，從中扶助學(xué)生真正去察覺(jué)、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，

對(duì)于書(shū)本中的主題圖，好多學(xué)生難以理解，這時(shí)我就讓學(xué)生親身體驗(yàn)。同學(xué)們，老師想考考你們的目力，請(qǐng)你們從三個(gè)不同的位置查看自己的課桌，好嗎？請(qǐng)看（課件）要求：①蹲著查看；②眼睛與桌面在一條直線上查看；③站著查看。觀看后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。同學(xué)們，你所看到的物體畫(huà)面有什么不同呢？說(shuō)得對(duì)，由低到高來(lái)查看物體,由于位置不同所看到的物體畫(huà)面的范圍也不一樣。

這時(shí)我把書(shū)中的主題圖《節(jié)日禮物》改成練習(xí)，出示課題節(jié)日禮物，同時(shí)這時(shí)出示課件，同時(shí)讓學(xué)生斟酌：小狗貝貝從蹲在地上到結(jié)果爬上桌子，它查看禮物的位置有什么變化？查看的對(duì)象又有什么變化呢？這時(shí)學(xué)生就能在剛剛親身活動(dòng)的根基上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時(shí)所處的位置，查看位置由低到高，查看對(duì)象的范圍逐步擴(kuò)大。（板書(shū)低到高范圍擴(kuò)大）那么大家在生活中你有碰見(jiàn)過(guò)這樣的事嗎？能舉一個(gè)例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前后左右可以交流一下。你們說(shuō)的都很好。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

活動(dòng)二：由遠(yuǎn)到近查看物體的不同

對(duì)于設(shè)計(jì)由遠(yuǎn)到近觀看物體教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在課前的打定過(guò)程中通過(guò)查看學(xué)校內(nèi)的景物，使學(xué)生對(duì)于從遠(yuǎn)到近查看物體和從近到遠(yuǎn)查看物體有了感性的熟悉。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生舉行說(shuō)說(shuō)生活中碰見(jiàn)這樣的處境時(shí)，從近到遠(yuǎn)查看物體你察覺(jué)有什么變化呢？對(duì)，站得遠(yuǎn)，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是領(lǐng)會(huì)。（板書(shū)遠(yuǎn)到近范圍縮?。?。接著我不作較多的講解，直接舉行了練習(xí)，課件出示：小明沿小路向樹(shù)林看護(hù)人的小屋走去的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。途中標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問(wèn)題：留心查看下面兩幅圖中，哪幅是在A點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？大家先獨(dú)立完成，再將你的想法小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步穩(wěn)定了遠(yuǎn)近觀看的規(guī)律。然后再次請(qǐng)同學(xué)們分組從教室的結(jié)果面、中間及講臺(tái)上這三個(gè)地點(diǎn)來(lái)查看黑板，再次體驗(yàn)遠(yuǎn)、近查看物體的不同。從而驗(yàn)證了方才交流中察覺(jué)的規(guī)律。貼近了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)切實(shí)就在我們的身邊！

實(shí)際應(yīng)用、拓展延遲：

1、根本練習(xí)。

2、拓展練習(xí)。

3、生活延遲，動(dòng)手操作。

動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)是57頁(yè)的畫(huà)面（課件顯示），同學(xué)們請(qǐng)先查看然后在書(shū)上分別畫(huà)出小明站在A、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍。能完成嗎？好開(kāi)頭。

（這時(shí)學(xué)生分組活動(dòng)，學(xué)生有困難時(shí)，我呢作適當(dāng)?shù)难膊橹笇?dǎo)。）

通過(guò)有層次、生活化、形式多樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還受到了為人處世的思想教導(dǎo)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析：

本課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法舉行計(jì)算，然后根據(jù)乘法擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一致的倍數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

（二）學(xué)生分析：

本班學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計(jì)算根基，因而在本節(jié)課的探索活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運(yùn)用整數(shù)乘法的方法舉行計(jì)算，此時(shí)還需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：能根據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識(shí)。能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式的計(jì)算方法，并初步舉行估算。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

二、說(shuō)教法。

1、以情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)包裝的問(wèn)題情境，使學(xué)生在概括生活情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己嘗試體驗(yàn)估算以及筆算的探究過(guò)程。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活精細(xì)聯(lián)系。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)務(wù)必與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開(kāi)頭，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，提防培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的仆人，將來(lái)會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，逐步滲透將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)中去，表達(dá)了小課堂，大社會(huì)的教學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。

三、說(shuō)學(xué)法。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者與合，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，我通過(guò)采用小組合作的形式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谔接懼胁煊X(jué)方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)屢屢形成學(xué)習(xí)。即導(dǎo)入新課時(shí)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的心理，動(dòng)手操作時(shí)的探究，歸納結(jié)論時(shí)的思維，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究察覺(jué)方法練習(xí)穩(wěn)定、解決問(wèn)題回想總結(jié)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿篇3

各位老師，大家好！

今天我要為大家說(shuō)的課題是：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

一、教材分析

《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課是人民教導(dǎo)出版社冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)便計(jì)算中的意義的根基上學(xué)習(xí)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材精細(xì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)減法的性質(zhì)，表達(dá)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，生動(dòng)選用合理簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，它為后面學(xué)習(xí)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算做了鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能：使學(xué)生熟悉一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和，還可以先減去后一個(gè)數(shù)再減前一個(gè)數(shù)這兩種減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

過(guò)程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與才能。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌管減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)舉行簡(jiǎn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、學(xué)生分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，更加是對(duì)于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些閱歷構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元學(xué)識(shí)的認(rèn)知根基。

2、將運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，片面學(xué)生采納學(xué)識(shí)有困難，學(xué)識(shí)內(nèi)輕易混淆，課時(shí)安置也顯得對(duì)比緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安置，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能展現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混學(xué)識(shí)的辨析練習(xí)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、說(shuō)教法：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安置教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式議論教學(xué)法。

1、精細(xì)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)扶助李叔叔解決數(shù)學(xué)問(wèn)題這一情境，把簡(jiǎn)便計(jì)算的議論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生理解筭理，掌管簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)空氣。

3、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解和體會(huì)減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化。如、判斷題、連線、簡(jiǎn)便算法、等等在練習(xí)中掌管減法的性質(zhì)，體會(huì)簡(jiǎn)算的意義，領(lǐng)悟計(jì)算方法。

（二）、說(shuō)學(xué)法

1、自主探索，合作交流，體會(huì)算法多樣化。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計(jì)算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探索交流中獲得告成的喜悅。

2、通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌管減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，明確一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和，會(huì)根據(jù)題的特點(diǎn)，選擇適合的算法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

本節(jié)課以扶助李叔叔解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為背景，引出問(wèn)題昨天看了66頁(yè)，今天看了34頁(yè)，這本書(shū)共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（設(shè)計(jì)理由：借助讀書(shū)這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問(wèn)題。）

2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。

引出問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，你會(huì)用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間彼此交流一下，

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題通過(guò)小組議論，為學(xué)生供給適當(dāng)?shù)恼遄每臻g，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，為產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法供給了條件和空間。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。）

結(jié)果全班匯報(bào)交流，教師板書(shū)每一種算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種解法的思路，判斷是否符合題意。

隨學(xué)生板書(shū)：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那李叔叔畢竟還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請(qǐng)拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)舉行計(jì)算，然后在小組里交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，激勵(lì)學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題，表達(dá)了解決問(wèn)題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問(wèn)題的才能，同時(shí)通過(guò)組長(zhǎng)的回報(bào)，讓其他學(xué)生更明白了算理。）

3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡(jiǎn)便算法

讓學(xué)生查看三種方法，三個(gè)算式，方法不同，結(jié)果一致，可以用什么符號(hào)連起來(lái)？學(xué)生通過(guò)小組議論，得出連減的計(jì)算方法，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按依次計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇適合的算法，舉行連減的計(jì)算。然后查看算式，說(shuō)說(shuō)哪種方法簡(jiǎn)便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇適合的簡(jiǎn)便算法。

你熱愛(ài)用哪種方法，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)熟悉到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？）使學(xué)生在議論交流的根基上，理解連減得簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概括處境，選擇算法的意識(shí)和才能，進(jìn)展思維的生動(dòng)性。）

4、練習(xí)穩(wěn)定

5、拓展練習(xí)

（整個(gè)聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)都有收獲。）

6、小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在總結(jié)中回想所學(xué)，升華所學(xué)學(xué)識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)條理領(lǐng)會(huì)，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么處境下用什么方法解答最簡(jiǎn)便，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計(jì)算用字母如何表示，都對(duì)比明顯，板書(shū)能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)識(shí)的理解掌管。

四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊(cè)第23頁(yè)上的內(nèi)容

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”的根基上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌管小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小對(duì)比、小數(shù)的加減法等相關(guān)學(xué)識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)熟悉的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合概括情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)樸的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生查看，斟酌以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合概括情境，理解小數(shù)的意義。

②概括熟悉小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合概括的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

由于本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、提防數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的處境。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷啟程，精細(xì)結(jié)合“笑笑買文具”這一概括情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)樸與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的熟悉”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫(xiě)法”等學(xué)識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、提防學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的熟悉及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我查看，自主斟酌，合作交流的過(guò)程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中提防層次性和斟酌性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能，讓學(xué)生在斟酌的根基上舉行交流，使學(xué)生彼此啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

透露課題：熟悉小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知根基，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究察覺(jué)。

１、小數(shù)的熟悉。

（1）查看情景

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提防讓學(xué)生充分交流想法，由于小數(shù)表示價(jià)格在生活中對(duì)比常見(jiàn)，大量學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解片面相關(guān)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)對(duì)比好。）

（3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸熟悉。對(duì)于小數(shù)各片面的熟悉應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去揣摩和議論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使學(xué)識(shí)落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)片面是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，其次位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫(xiě)法。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的斟酌過(guò)程。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反應(yīng)。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生舉行激勵(lì)。

（三）穩(wěn)定新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書(shū)上練一練

２、實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)老師說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)研究。

（一）、說(shuō)聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要根基。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生天性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)和技能：掌管除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地舉行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算才能。

2.過(guò)程和方法：體驗(yàn)除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的親切感。

（三）、說(shuō)學(xué)情。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對(duì)口算求商的方法已經(jīng)對(duì)比熟諳，有確定的根基，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算理應(yīng)不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

（四）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌管算法。

二、說(shuō)教學(xué)。

（一）、說(shuō)教材處理。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1、教法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為根基，面向全體學(xué)生，提防啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教導(dǎo)理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取學(xué)識(shí)和方法的思維過(guò)程。

2、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的憑借模仿與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)識(shí)根基，把生活閱歷理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、對(duì)比，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的根基上歸納。

（二）、說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)斟酌最多的。因此，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基是推動(dòng)后繼學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的重要閱歷。所以我安置了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看以下各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有（）個(gè)十。2、280里面有（）個(gè)十。

學(xué)生在口算的過(guò)程中，我隨機(jī)的請(qǐng)學(xué)生口述20÷4的口算過(guò)程，并板書(shū)于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算閱歷，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、合作交流，探索新知。

3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

計(jì)算學(xué)識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，原本是特別生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材供給的資源，通過(guò)利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題理應(yīng)怎么解決呢？引出口算：80÷20

接著，拋出問(wèn)題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法。

（2）、合作研究，形成方法。

首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。接著，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我舉行相應(yīng)的板書(shū)：方法一：由于20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)議論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用畫(huà)一畫(huà)。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。

結(jié)果，讓學(xué)生再說(shuō)口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你熱愛(ài)哪種方法