北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5篇

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怎樣列豎式可使計(jì)算便當(dāng)些?讓學(xué)生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算對(duì)比便當(dāng)。同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要留心。一起看看最新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案!接待查閱!

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。

教學(xué)過程：

一、自主探索筆算方法。

1、出例如1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

2、獨(dú)立列式：145×12=

3、請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍。

4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對(duì)照估算的處境，算一算估算值與切實(shí)值的誤差是否符合實(shí)際。

5、讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。應(yīng)說以下幾點(diǎn)：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書寫位置怎樣;(3)結(jié)果算什么。

6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。

7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。

二、穩(wěn)定練習(xí)

1、課本49頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

2、練習(xí)七第3題。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算便當(dāng)些?讓學(xué)生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算對(duì)比便當(dāng)。同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要留心。

3、練習(xí)七第2、4題。

這兩題的學(xué)識(shí)背景具有很強(qiáng)的教導(dǎo)意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的學(xué)識(shí)背景簡(jiǎn)樸說一說自己的感受。

三、課堂小結(jié)。(略)

四、教學(xué)反思：

最新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

教學(xué)課題：

1.體驗(yàn)從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)才能。進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3.體會(huì)身邊四處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。

教材分析：

說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要明顯的表明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)打定。

本課時(shí)體驗(yàn)從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用量角器測(cè)量角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)打定：

教師打定，教學(xué)掛圖(或課件)，活動(dòng)角，三角板，量角器。

學(xué)生打定：

活動(dòng)角，三角板，量角器。

教學(xué)方法：

本課時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動(dòng)中探索角的有關(guān)學(xué)識(shí)，但對(duì)于對(duì)比難理解或輕易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的學(xué)識(shí)教師依舊加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從外形上就普遍認(rèn)為周角是一個(gè)圓圈，平角就是一個(gè)半圓圈，而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì)，但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生切實(shí)理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動(dòng)角示范的根基上舉行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，學(xué)識(shí)拓展等。第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn)：體驗(yàn)從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

找一段挖掘機(jī)工作視頻，放給學(xué)生看。

留心查看，你察覺了什么?鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。(板書課題：角的熟悉)挖掘機(jī)工作示意：

二、探索新知

(一)熟悉平角、周角

1.學(xué)生做各種活動(dòng)角。

老師課前讓大家打定了活動(dòng)角，請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開頭轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學(xué)說一說，你折的是什么角。(小組交流)：哪組的同學(xué)容許上臺(tái)給大家表示一下你們小組折的角?

2.小組匯報(bào)交流

表示你們折的角，并報(bào)告同學(xué)們它的名稱。

3.分類。

這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動(dòng))：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學(xué)在臺(tái)上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺(tái)表示)

4.熟悉平角。

手拿一個(gè)活動(dòng)角，從兩邊重合開頭，一邊不動(dòng)，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問：這是角嗎?為什么?

我分外賞識(shí)這位同學(xué)，他能自覺運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同觀法嗎?(演示平角的形成過程)同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。

5.熟悉周角。

我們輕松一下，一起來做個(gè)嬉戲

⑴老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開頭!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱。開頭!(老師轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么?師：同學(xué)們的回復(fù)都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。

(二)角的表示方法

我們熟悉了這么多角，角理應(yīng)怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法?(兩生上臺(tái)板演)角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報(bào))：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們察覺了什么結(jié)論?

三、回歸生活

1.解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

2.找出身邊的各種角同學(xué)們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么?

四、總結(jié)

最新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)容：四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定帶小括號(hào)四那么混合運(yùn)算式題的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概括處境，選擇算法的意識(shí)和才能，進(jìn)展思維的生動(dòng)性。

教學(xué)過程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250?19?1533?3+16?7+5

1、答下面各題的運(yùn)算依次

47?28?735?49+747?28?(735?49+7)47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反應(yīng)

二、組織練習(xí)改錯(cuò)先說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)5?(12?12?12+12)

=240?(100?25)=5?(0+12)

=240?4=5?12

=960=60

說說運(yùn)算依次

4300?(224?7?8)(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結(jié)：四那么運(yùn)算依次

2、師：下面四張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)議論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律)

2、課堂練習(xí)

1、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864=178X26=

2、簡(jiǎn)算(并用字母表示所用的運(yùn)算定律)

25X12514-389-111

87X201125X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢?

(生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說說運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。)

四、綜合練習(xí)：

課本P125-1263、4、5、6P129-1306、7、8、9

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌管多位數(shù)的大小對(duì)比方法，能正確對(duì)比多位數(shù)的大小。

2.掌管整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地舉行改寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)遷移的才能，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管多位數(shù)的大小對(duì)比方法和改寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)打定：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.課件出示以下兩個(gè)數(shù)：

4000004000000

(1)提問：你能讀出這兩個(gè)數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生斟酌，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回復(fù)。

2.在○里填上“”“”或“=”。

988○1000765○489566○581

反應(yīng)時(shí)讓學(xué)生說說對(duì)比萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導(dǎo)入：方才，我們對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)的大小的對(duì)比方法舉行了回想，下面我們來看一看，這種方法對(duì)萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁(yè)例題5。

讓學(xué)生查看表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨(dú)立斟酌，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不一致，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請(qǐng)同學(xué)們按從大到小的依次排列。

學(xué)生獨(dú)立斟酌后舉行對(duì)比和排序。教師巡查，舉行個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)比的方法在小組內(nèi)舉行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的對(duì)比方法，誰(shuí)的方法更加簡(jiǎn)便。

學(xué)生在小組內(nèi)舉行交流。教師巡查，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流處境。

4.組織全班交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)有以下兩種對(duì)比方法，假設(shè)沒有，教師可以舉行必要引導(dǎo)。

方法一：370000300000250000

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個(gè)數(shù)的位數(shù)是否一致，三個(gè)數(shù)都是六位數(shù);再對(duì)比位，位大的數(shù)就大。

追問：假設(shè)位一致，又該怎么比呢?

生答：就對(duì)比其次位，其次位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬

5.數(shù)的改寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程。

提問：其次種方法可行嗎?在對(duì)比這三個(gè)數(shù)的大小時(shí)，要先做什么?(將三個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生查看兩種對(duì)比方法，提問：兩種對(duì)比的方法一致嗎?哪一種方法更簡(jiǎn)便?

引導(dǎo)學(xué)生通過查看斟酌，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再對(duì)比更簡(jiǎn)便。

(3)小組議論：怎樣將一個(gè)整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報(bào)：把一個(gè)整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的4個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“萬”字;把一個(gè)整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字。

(4)即時(shí)練習(xí)。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的依次排列嗎?

6300000000=()億

7000000000=()億

7700000000=()億

()億()億()億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了便當(dāng)，往往把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

三、反應(yīng)完善

1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題。

先組織學(xué)生對(duì)這幾個(gè)數(shù)舉行分級(jí)，再讀一讀，結(jié)果再在教材上舉行改寫。

2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題。

先對(duì)比大小，再說說大小對(duì)比的方法。

3.完成教材第23頁(yè)“練習(xí)四”第1~4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評(píng)、訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌管“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的才能，進(jìn)展學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、抽象、概括的才能。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌管單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。

教學(xué)打定：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.回想生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個(gè)書包50元，4個(gè)書包多少錢?

(2)一列動(dòng)車每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?

指名學(xué)生口頭列式，師生交流反應(yīng)。

2.導(dǎo)入新課。

在日常生活中，存在著許大量多的數(shù)量關(guān)系，弄領(lǐng)會(huì)這些常見的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于我們分析問題和解決問題都有很大扶助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。

學(xué)生查看情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。

(1)提問：什么是單價(jià)?什么是數(shù)量?什么是總價(jià)?

(2)追問：每種商品的單價(jià)各是多少?添置的數(shù)量呢?

(3)介紹單價(jià)的讀法和寫法。

(4)熟悉總價(jià)。

引導(dǎo)斟酌：根據(jù)題目中添置鋼筆的處境，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

3.理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單價(jià)數(shù)量總價(jià)

鋼筆()元/支()支()元

練習(xí)本()元/本()本()元

讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和添置的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡查，察覺錯(cuò)誤實(shí)時(shí)校正。

(2)交流議論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處境舉行板書：

總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

(3)斟酌：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各片面之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。

(二)教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材