研讀考綱領(lǐng)會(huì)變化把握方向有效復(fù)習(xí)瑞泉中學(xué)楊選2010

研讀考綱領(lǐng)會(huì)變化把握方向有效復(fù)習(xí)

瑞泉中學(xué)楊選

2010.3幾個(gè)變化考綱結(jié)構(gòu)的變化

國(guó)標(biāo)課標(biāo)現(xiàn)代文閱讀必考內(nèi)容論述類(lèi)閱讀選考內(nèi)容文學(xué)類(lèi)文本閱讀實(shí)用類(lèi)文本閱讀“考試能力要求”方面有顯著變化國(guó)標(biāo)課標(biāo)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)五種能力識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究六種能力?！翱荚嚹芰σ蟆狈矫孀兓卸?/p>

一是能力層級(jí)由五級(jí)變?yōu)榱?jí)，增加了“探究能力”為第六級(jí)（占8分，應(yīng)尤為關(guān)注）。二是對(duì)“表達(dá)應(yīng)用”和“鑒賞評(píng)價(jià)”的能力層級(jí)作了重新界定，“表達(dá)應(yīng)用”由“D”級(jí)調(diào)整為“E”級(jí)，“鑒賞評(píng)價(jià)”由“E”級(jí)調(diào)整為“D”級(jí)。這樣調(diào)整，更科學(xué)，也更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際。語(yǔ)言文字運(yùn)用（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)）區(qū)別由“掌握”變?yōu)椤笆炀氝\(yùn)用”，新課標(biāo)提高了要求。新課標(biāo)正式提出了識(shí)記常用字的字音，并能正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，貼近實(shí)際，貼近生活?！氨磉_(dá)應(yīng)用”中把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為新考點(diǎn)。盡管09年高考試題未考，但作為新增加的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用提高了能力層級(jí)；常見(jiàn)的修辭方法增加了“反復(fù)”；語(yǔ)言表達(dá)由“簡(jiǎn)明、連貫、得體”變?yōu)椤皽?zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體”又調(diào)整為“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，提高了語(yǔ)言表達(dá)的技術(shù)性，更強(qiáng)調(diào)了同社會(huì)生活的聯(lián)系。文學(xué)常識(shí)和名句名篇課標(biāo)：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇A

國(guó)標(biāo)：

能識(shí)記文學(xué)常識(shí)，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。識(shí)記

A①識(shí)記中外重要作家及其時(shí)代、國(guó)別和代表作②識(shí)記文學(xué)體載常識(shí)③默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇文學(xué)常識(shí)和名句名篇區(qū)別

新課標(biāo)對(duì)文學(xué)常識(shí)未有提及，（會(huì)否淡化對(duì)這塊的考察，我們拭目以待）名句名篇保持穩(wěn)定。（大綱推薦背誦64篇段）課標(biāo)：

理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法國(guó)標(biāo)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法

對(duì)文言虛詞的“理解”增加了“意義”方面的考查要求.現(xiàn)代文閱讀閱讀一般論述類(lèi)文章

課標(biāo)取消了鑒賞評(píng)價(jià)的要求“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”調(diào)整為“理解文中重要概念的含義”取消了“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”這一考點(diǎn)課標(biāo)08版后取消了初期的對(duì)“一般的說(shuō)明類(lèi)文章”的考查。區(qū)別寫(xiě)作

新課標(biāo)對(duì)“寫(xiě)作”的要求變化有四點(diǎn)：一是把“書(shū)寫(xiě)規(guī)范”改成了“不寫(xiě)錯(cuò)別字”，每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。二是對(duì)“寫(xiě)作”的“深刻”的表述有變化，把“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”改為了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”。三是對(duì)“寫(xiě)作”的“文體”的表述上有了明顯的不同，把“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”改變?yōu)椤澳軐?xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章”。四是新課標(biāo)原來(lái)的“用詞生動(dòng)”調(diào)整為“用詞貼切”，“文句有意蘊(yùn)”調(diào)整為“文句有表現(xiàn)力”。關(guān)于選考內(nèi)容

探究題型成為主導(dǎo)性題型。在考試內(nèi)容上，要求“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”，新增“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”為選考考點(diǎn)，作為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”“探究能力”考查的一個(gè)方面；把“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”作為“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”“探究能力”考查的一個(gè)方面。由此可以看出，新課標(biāo)增加的“探究能力”考查成為重點(diǎn)，已是不爭(zhēng)事實(shí)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。關(guān)于考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

《大綱說(shuō)明》明確了“海南、寧夏卷”的試卷結(jié)構(gòu)。海南、寧夏近三年來(lái)沒(méi)有考過(guò)的題型和考點(diǎn)1、字音與字形一直未單獨(dú)設(shè)題考查。2、文言虛詞未單獨(dú)設(shè)題考查。3、2009年新增考點(diǎn)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”未單獨(dú)設(shè)題考查。4、“試題類(lèi)型”中“古文斷句題”三年來(lái)未出現(xiàn)過(guò)。5、讓我們困惑的是，考綱中已刪除的“推斷與想象”，出現(xiàn)在了09年的“海南寧夏卷”與“天津卷”中。論述類(lèi)閱讀文本：新近發(fā)表的關(guān)于人文科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)的文章考點(diǎn)：考語(yǔ)文方法與規(guī)律，而不是考其他專(zhuān)業(yè)古詩(shī)文閱讀１、重視教材，打好基礎(chǔ)；經(jīng)典篇目，不怕返工。２、身先士卒，大聲朗讀；不相信“會(huì)”，只相信“寫(xiě)”。３、正史紀(jì)傳，兼顧其他；實(shí)虛句式，尤當(dāng)重視。４、唐詩(shī)宋詞，散文化展開(kāi)。５、翻譯加美化，有鑒更有賞。６、積累術(shù)語(yǔ)，結(jié)合文本，避免教條，規(guī)范表述。文學(xué)、實(shí)用類(lèi)閱讀文本：文學(xué)類(lèi)三年小說(shuō)（散文、戲劇、詩(shī)歌）實(shí)用類(lèi)三年傳記（新聞、報(bào)告、科普）幾種能力：概括、歸納、表述能力將問(wèn)題（選項(xiàng)）與原文對(duì)應(yīng)的能力語(yǔ)句對(duì)比能力短時(shí)記憶能力文學(xué)、實(shí)用類(lèi)閱讀

規(guī)范思路考哪一方面的問(wèn)題涉及什么基礎(chǔ)知識(shí)用什么思路答案需要哪些內(nèi)容規(guī)范表述重條理(先觀點(diǎn),后依據(jù),簡(jiǎn)分析,不重復(fù))用術(shù)語(yǔ)定字?jǐn)?shù)規(guī)范練習(xí)文本選擇(用“老”用“原”不用“巧”)與學(xué)生共同組織答案寧可否定題，也不犧牲學(xué)生的正確感覺(jué)精選文章，學(xué)生命題

復(fù)習(xí)目標(biāo)文學(xué)、實(shí)用類(lèi)閱讀受到各種因素的制約

時(shí)間八分鐘閱卷標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生水平主要命題形式

給觀點(diǎn)（結(jié)論）——提出依據(jù)話(huà)題范圍（內(nèi)容、寫(xiě)法）——提出觀點(diǎn)找出依據(jù)答題思路把握方向，著眼整體，尊重文本，進(jìn)行補(bǔ)白，原文找依據(jù)，可適當(dāng)發(fā)揮關(guān)于探究題關(guān)于寫(xiě)作近幾年來(lái)高考作文命題形式統(tǒng)計(jì)作文題型2006年2007年2008年2009年?duì)顟B(tài)材料4588增多命題6986起伏半命題2新增話(huà)題7