五年級語文活動課教案3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級語文活動課教案3篇五年級語文活動課教案3篇范文

教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者，每一個五年級語文老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。五年級語文老師離不開五年級語文教案，五年級語文教案支持著五年級語文老師教學(xué)工作的順?biāo)炫e行。你是否在找正打定撰寫“五年級語文活動課教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#284784五年級語文活動課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己熱愛的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)打定：

師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安置：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀斟酌：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回復(fù)佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說說“游手好閑”的意思。小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這片面課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧憂傷的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣扶助佩佳熟悉自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作勞績。

⑤、讀這片面課文，讀出媽媽語重心長扶助孩子的語氣。

⑥、齊讀結(jié)果一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

⑦、出示結(jié)果一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是資產(chǎn)，時間就是學(xué)識。夢想同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的仆人。

板書設(shè)計：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

#284785五年級語文活動課教案篇2

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時間。

教學(xué)打定：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回復(fù)自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容分外貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安置的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽肅穆地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開頭干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，結(jié)果一事無成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了好多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，由于每一天人們都會做好多事，時間是不會倒流的。)

4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.結(jié)果佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

議論：佩佳畢竟明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

#284786五年級語文活動課教案篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)識與才能

⑴學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

⑶領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會表達(dá)的思想感清。

3.情感、態(tài)度與價值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對涅利的敬仰和稱贊之情。

⑵教導(dǎo)學(xué)生要自強(qiáng)、自主、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間理應(yīng)懂得相互賞識和激勵。

重難點與關(guān)鍵

l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點：通過語句的品讀，體會所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

課時安置：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步學(xué)習(xí)課文其次片面，體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l.重點：學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累詞語。

2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具打定：生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.教師：你們熱愛體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感)

3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)彌漫愛和感動的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出概括描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀處境。

⑴教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示以下詞語，指名讀。

傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，探討紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表觀法。

旁若無人：身旁猶如沒有人。形容態(tài)度孤高，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

3.指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來苦求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的激勵下，終究爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

4.教師：課文哪些自然段概括描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這片面，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的語言舉行概括。

6.集體反應(yīng)。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽苦求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很喜悅。

7.教師：請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個片面。

8.集體反應(yīng)。

第一片面：第一至五自然段。

其次片面：第六至十三自然段。

第三片面：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的激勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)彌漫愛和感動的體育課?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文其次片面，一起去感受這份愛和感動。

2.學(xué)生自由讀課文其次片面，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3.指名反應(yīng)，教師出示相關(guān)的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?/p>

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈敏，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳?！?/p>

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。”

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟?！?/p>

“涅利又開頭往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來?！?/p>

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。結(jié)果，他終究站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們?！?/p>

4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。

5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是對比輕松和簡樸的，而對于涅利來說卻分外的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點的?(學(xué)生反應(yīng))

7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終究站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語。

shānɡbāxūshēnɡshuānɡbìɡēbozhǒu

()()()()

wòshǒubiēqìxīɡàijīnfàbìyǎn

()()()()

4.比一比，組成詞。

洛()饒()膝()臂()憋()

落()繞()漆()避()蔽()

5.補(bǔ)充詞語。

七()八()風(fēng)()日()氣喘()()

君()天下旁()無人小菜一()

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.持續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中生動運用。

3.總結(jié)全文，賦予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間理應(yīng)懂得相互賞識和激勵。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

1.重點：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

2.難點：學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中生動運用。

教具打定：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課

1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀，突破重難點

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文其次片面。

⑴斟酌并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓δ氖煜ぁ?/p>

⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反應(yīng)：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(由于有老師和同學(xué)們的關(guān)切和激勵)

3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)切、激勵涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文其次片面，畫出表達(dá)大家關(guān)切、激勵涅利的語句。

4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。

5.集體反應(yīng)。

“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地報告大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人?！?/p>

“老師對他喊：‘下來吧’!”

“可憐的涅利!我真夢想能從底下幫他一把。”

“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”

“全體的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道，“好，下來吧?！?/p>

“我們又鼓起掌來。”

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)切和激勵下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終究爬到了橫木頂上。我們再來回想一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“涅利又開頭往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來?！?/p>

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?/p>

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。結(jié)果，他終究站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們?！?/p>

8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D苦。現(xiàn)在，請同學(xué)們再讀