二年級(jí)語文媽媽睡了教案優(yōu)秀集錦

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《媽媽睡了》陳述了一個(gè)孩子的口吻表達(dá)了午休時(shí)所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了。孩子悄悄地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動(dòng)情。以下是我整理的二年級(jí)語文媽媽睡了教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

二年級(jí)語文媽媽睡了教案范文一

教材分析：

這篇課文以一個(gè)孩子的口吻表達(dá)了午休時(shí)所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了。孩子悄悄地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動(dòng)情，表達(dá)了_之愛。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

過程與方法：

1.通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

2.開展小組議論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，表達(dá)對媽媽的愛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深深感悟_之愛，感悟親情。

重難點(diǎn)分析：

●本課生詞較多，理應(yīng)根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要留神在學(xué)生自悟的根基上舉行自主交流或教師點(diǎn)撥。

●小學(xué)生的閱讀興趣往往輕易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究_，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。

課前打定：課件、搜集有關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

第一課時(shí)

一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

1.我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們查看過自己的媽媽嗎?

2.教師過渡：有一位小摯友在媽媽睡著的時(shí)候，也留心地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講?今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件表示

3.透露課題，板書《媽媽睡了》。我們理應(yīng)怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識(shí)字。

1.教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事?

2.自讀課文，老師提示要留神認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一向讀到自己合意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評價(jià)方才那幾個(gè)同學(xué)讀書的處境。評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。

6.出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師細(xì)致供給句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

7.開火車識(shí)字，并給這些字組詞。

8.小組長檢查生字的認(rèn)讀處境，從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查看的才能。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。教師給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用賞識(shí)的眼光對付別人。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法舉行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式舉行生字認(rèn)讀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時(shí)的樣子?用橫線畫出來。學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。課件表示

2.課文中表達(dá)了_間真誠的愛，切實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。

(1)品讀課文第4、5自然段。

斟酌：你怎么知道睡夢中的媽媽美觀的?你感悟到什么?課件表示引導(dǎo)學(xué)生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美觀、心愛。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。

(2)品讀課文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來說說。斟酌：從哪看出媽媽慈祥?說一說哪是看到的，哪是想到的。課件表示通過有感情朗讀體會(huì)_間濃濃的愛。

(3)品讀課文第8、9自然段。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì)媽媽的愛。課件表示

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時(shí)候我們理應(yīng)怎樣讀這段呢?可讀、可說?？赡７聥寢屗X的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。這里有個(gè)句子寫的很美，比較讀一讀。說說哪個(gè)更好。出示課件。

自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自己達(dá)成淺層次教學(xué)目標(biāo)的才能。邊讀邊想象，培養(yǎng)了學(xué)生的讀文想象才能。抓住重點(diǎn)，品詞析句，培養(yǎng)了學(xué)生感悟語言的才能。在學(xué)習(xí)方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級(jí)交流等不同的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來。

通過對課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛媽媽的潛移默化的感染。通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究_，給學(xué)生供給表示自我的機(jī)遇，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)遇，通過師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

其次課時(shí)

一、課文回想，升華文中的情感和思想。

1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,精心讀書，表達(dá)_愛的真情。

2.根據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

二，聯(lián)系自身實(shí)際，舉行小話題的練習(xí)。

你愛你的媽媽嗎?你想對媽媽說什么?你想為媽媽做什么?

三、練習(xí)書寫本課寫字。

1.出示生字認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生挑出最難寫的字舉行指導(dǎo)。

(1)老師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

(3)議論怎么記住這個(gè)字?

3.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右布局的字在田字格中的占格位置等。

4.學(xué)生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)定，表達(dá)閱讀教學(xué)整體性的原那么。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過查看找到規(guī)律，促進(jìn)寫字才能的提高。讓學(xué)生對學(xué)識(shí)有整體的回想，在頭腦中形成整體的印象。將學(xué)生在課上的情感延遲到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己的感受記錄下來。

二年級(jí)語文媽媽睡了教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)_之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，開展想象來理解課文的情感。

2.結(jié)合實(shí)際，對課文的思想內(nèi)容及情感舉行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生舉行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過文章理解母親與孩子之間的情感，領(lǐng)悟到“愛需要行動(dòng)”這句話。

媒體打定

神秘果樹嬉戲flash、課件

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)：

師：同學(xué)們，今天我們要講哪一課啊?

生：《媽媽睡了》

(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

師：同學(xué)們，你們看這個(gè)“睡”字是什么布局?它的偏旁是什么?

生：左右布局、目字旁

師：帶有這個(gè)“目”字旁的字和什么有關(guān)系啊?

生：眼睛

師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個(gè)識(shí)字嬉戲吧。(神秘果樹的識(shí)字嬉戲)

[設(shè)計(jì)意圖]動(dòng)畫最能吸引孩子們的眼球，利用神秘果樹的flas_是孩子們對識(shí)字產(chǎn)生濃重的興趣。

二、情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì)為你們的表現(xiàn)而分外欣喜，她是誰呢?

(課件2：媽媽，媽媽們的照片)

噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3)

(教師配樂誦讀課文1—3自然段)

師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢?

生：由于媽媽太累了。

師：寶物，媽媽已經(jīng)睡著了，你怎么還不睡呢?

生：我想看著媽媽。

[設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營造一種寧靜、美觀、純凈、親切的空氣。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師提防培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

三、分層閱讀

師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧!也讓我們悄悄地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

(出示課件4)

1、邊讀邊斟酌

學(xué)生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫出相關(guān)詞語或者句子。教師巡查、指導(dǎo)。

2、集體交流

A、睡夢中的媽媽(真美觀)。

師：課文中是怎樣寫媽媽的美觀的?誰來讀一讀?

(出示課件5)

師：課文中在描寫媽媽的時(shí)候?qū)懥藡寢尩哪睦?請你找一找。

生：亮堂的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

(出示課件6，重點(diǎn)理解：紅潤)

師：這一個(gè)個(gè)的詞組真的是更加恰當(dāng)。下面再請同學(xué)們看看這兩句話。

(出示課件7)

▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得分外恰當(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的寧靜，媽媽的美。)

師：媽媽長得真美觀，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀?

B、睡夢中的媽媽(好慈祥)。

師：誰能說說慈祥是什么意思?

一般的時(shí)候會(huì)用來形容什么人?

臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì)覺得他很慈祥呢?

(出示課件8，指名讀)

師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

(指名讀)

師：媽媽夢中的微笑只由于又為她的寶寶想好了一個(gè)故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣?

生：很開心、很期盼……

師：那就讀出你的期盼……

[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，通過多媒體課件表示課文，將孩子們的留神力全部集中在大屏幕，思維也更輕易集中。教師再以生活實(shí)踐為線，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解“慈祥”。

C、睡夢中的媽媽(好累)。

師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?

生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……

師：是啊，媽媽多累啊!所以……

(出示課件9，學(xué)生齊讀)

師：在這段文字中，有“沉重”、“平勻”這兩個(gè)詞，文中說：媽媽的呼吸那么沉重，又那么平勻。那什么樣的呼吸是沉重、平勻的呢?

(生通過表演的方式理解“沉重”、“平勻”。)

師：你能把媽媽睡覺時(shí)的這種寧靜讀出來嗎?

(指名讀)

師：這段文字中還有一些地方需要大家留神。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢?

(出示課件11：那么沉重、那么平勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導(dǎo)后在讀課文。)

師：讀得真好，這么美的讀書聲確定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

四、師生共讀課文，體會(huì)美文真情。

師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，悵然睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最入耳的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎?

1、師生配樂朗讀全文

2、情感升華(出示課件13—18)

孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲嘹亮的啼哭，媽媽們?nèi)讨鴦⊥丛谖⑿χ觿倓倎淼饺耸赖哪?。從你牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步，一向到你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……只要媽媽在，媽媽的愛就會(huì)一向伴著我們。

我們的媽媽真美觀，盡管她的身材不是那么苗條，可能皺紋早就已經(jīng)靜靜地爬上她的額頭。

我們的媽媽很慈祥，雖然有時(shí)候她會(huì)由于不聽話的我們而大發(fā)雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

但是有一點(diǎn)我們可以斷定：媽媽愛我，我也愛媽媽!

老師也是一位媽媽，有一個(gè)四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和全體的媽媽一樣會(huì)給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個(gè)女兒，老師的媽媽年紀(jì)大了，現(xiàn)在生病住在醫(yī)院里。我的媽媽剛動(dòng)完手術(shù)，需要加強(qiáng)養(yǎng)分，所以我每天早上都會(huì)煲湯送到醫(yī)院給媽媽喝。我覺得這是一個(gè)女兒理應(yīng)，也務(wù)必做的!

老師愛自己的媽媽，那你們呢?

生：我也愛我的媽媽!

師：媽媽聽了你們的話確定會(huì)很開心的!(出示課件19)

今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節(jié)禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當(dāng)兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時(shí)候，我感動(dòng)得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此猛烈地體會(huì)著做母親的喜悅!

師：這是張闊上一年級(jí)的時(shí)候?qū)懡o媽媽的詩，讓媽媽很感動(dòng);老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會(huì)很快好起來。同學(xué)們，你們想為媽媽做點(diǎn)什么呢?

(學(xué)生自由回復(fù))

師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達(dá)，要用行動(dòng)來表示。請記?。簮坌枰袆?dòng)!

五、拓展閱讀

圖書推舉：

《媽媽心·媽媽樹》

《袋鼠寶寶小羊羔》

《大棕熊的機(jī)要》

師：這三本書為我們陳述了三個(gè)不同的關(guān)于母愛的故事，但是每一個(gè)故事都報(bào)告我們宏偉的母愛可以創(chuàng)造奇跡!

二年級(jí)語文媽媽睡了教案范文三

教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：

教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，表達(dá)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。

課前活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。

師：同學(xué)們都二年級(jí)了，熟悉的字多嗎?小摯友看看會(huì)場四周有這么多字，有你熟悉的嗎?把你熟悉的字讀給大家聽聽好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]表達(dá)在生活中識(shí)字的理念。

2、師：在平日學(xué)習(xí)的中，遇到不熟悉的字，你是怎么解決的?一會(huì)兒上課的時(shí)候，我們就用這些方法來識(shí)字好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]

體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了確定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有學(xué)識(shí)的儲(chǔ)蓄，激勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。

一、情景導(dǎo)入：

在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摩著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營造一種寧靜、美觀、純凈、親切的空氣。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師提防培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?

[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題，暫且不做回復(fù)，激勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)精心，就會(huì)自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題，會(huì)作出相應(yīng)處理。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)留神看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，逐漸地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神秘,我們在寫它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過概括的板書和一個(gè)“垂”字的簡樸理解，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過程中，朦朧感受到“中國字”的神秘與魅力。

三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。

1、初讀課文，自我識(shí)字。

師:在你讀課文的時(shí)候,可能會(huì)遇到一些不熟悉的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘卻了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個(gè)字音都讀對，每個(gè)句子都讀通。

(教師巡查在學(xué)生中，實(shí)時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀處境。)

[設(shè)計(jì)意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不熟悉的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的扶助自主解決，實(shí)際上是崇敬學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。

(教師根據(jù)學(xué)生初讀的處境，出示難讀的句子和詞。)

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的模樣：兩腳平放，深深地吸口氣。報(bào)告孩子們：這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

師：課文里還有不熟悉的字嗎?

3、在語境中滲透識(shí)字方法。

師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還理應(yīng)知道它的意思才行。

(圍繞課文其次自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)

哄師：(板書“哄”字)讀讀這個(gè)字，你察覺什么了?

(教師板書“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)

師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文其次自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)

熟：師：(學(xué)生再讀其次自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長得很像的字。)

師：這兩個(gè)字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有高明的方法嗎?

(引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長得差不多的字比較著記，不輕易混。這也是記字的好方法呢。)

乏：(由其次自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了?”)

師：(根據(jù)學(xué)生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?

師：原來給熟諳的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?

(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請他們做出與這個(gè)漢字相對應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，熟悉字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活閱歷中早已掌管，老師那么通過陳述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作細(xì)致解釋。有一些字義對比抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文概括的句子舉行朗讀體會(huì)。

4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語。

師：老師這里有五個(gè)詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、平勻、沉重、美觀。假設(shè)請你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?專心讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語蘋果的理