四年級語文母雞的教案7篇

Word-26-四年級語文母雞的教案7篇

教案在編寫的過程中，大家需要強調(diào)文字表述規(guī)范，教案是每個人都應(yīng)當(dāng)要會寫的一種書面材料，下面是為您共享的四班級語文母雞的教案7篇，感謝您的參閱。

四班級語文母雞的教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細體現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、談話溝通，導(dǎo)入新課

1、貓是非常平凡的動物，但在喜愛生活的老舍先生的筆下，它猶如一個既調(diào)皮又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章。（板書課題，齊讀。）

2、你對母雞的印象如何？（指名回答）對母雞的態(tài)度又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去查找答案。（讀課文時留意讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦

師：剛才我看到許多同學(xué)都讀得很仔細，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的自學(xué)狀況。這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？誰情愿來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評價：嗯，把握得不錯?。?/p>

三、把握整體結(jié)構(gòu)，深化領(lǐng)悟課文

（一）感知母雞特點，明白厭煩緣由。

讀了課文，你覺得對母雞的態(tài)度如何？（指名回答）（一開頭厭煩，后來不敢厭煩）依據(jù)回答板書：厭煩不敢厭煩

1、厭煩母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這部分內(nèi)容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找厭煩母雞的緣由。

2、讀后溝通：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會對母雞的厭煩。你能用自己的朗讀把對母雞的厭煩表現(xiàn)出來嗎？試一試。（隨機指導(dǎo)朗讀）

師：的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）

其次小節(jié)：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導(dǎo)朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你厭煩它嗎？試著讀一讀。(依據(jù)同學(xué)回答板書：欺軟怕硬)

第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己厭煩母雞的心情。你能把這種厭煩的心情表達出來嗎？隨機指導(dǎo)朗讀。厭煩母雞，還由于它——（依據(jù)同學(xué)回答板書：愛炫耀）

（二）體會對母雞敬重之情。

1、過渡：正由于這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以對它心生厭煩。讓人如此厭煩的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么又不敢再厭煩它了？

2、課文中有一段話已經(jīng)明確告知我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）

出示第9段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思索：用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（溝通后板書：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。）

小結(jié)：是??！這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞。

4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起溝通。

5、指名同學(xué)溝通：你選擇了哪個自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄?！彼浴瑢W(xué)接讀：我不敢再厭煩母雞了。

7、老舍先生不敢再厭煩母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。由于：一個母親必定就是一位英雄！

四、引導(dǎo)同學(xué)感受母愛，學(xué)會感恩。

是啊，母愛是宏大的，母愛永久不會枯竭，它永久陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：

1、在平常的生活中，媽媽是怎么關(guān)懷、照看你的？你又是如何報答媽媽的？

小結(jié)：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應(yīng)山學(xué)校趙文燕

課后反思：

教完這節(jié)課，我感覺很勝利。

（一）課堂上以同學(xué)為主體，注意同學(xué)的情感體驗。這篇課文分為兩大部分，一是厭煩母雞，二是不感再厭煩母雞了。課文脈絡(luò)非常清楚。讓同學(xué)緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關(guān)語句，感受的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇辛苦的特點時，同學(xué)找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它的身邊來。”感受到母雞的負(fù)責(zé)?！敖Y(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，他自己卻消瘦了很多?！备惺艿侥鸽u對雞雛的關(guān)懷。“假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很英勇……這樣的學(xué)習(xí)，誰能說同學(xué)不是在進行自主學(xué)習(xí)？

（二）和同學(xué)的日常生活聯(lián)系起來，進行母愛教育。通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到母愛的宏大。

四班級語文母雞的教案篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的宏大。

3.對比老舍的，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學(xué)重難點］

為什么對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的宏大。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃话閭H——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游铮f說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出對母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3.同學(xué)匯報。（我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們依據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學(xué)習(xí)的同學(xué)會思索，會思索的同學(xué)會提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞？

（1）同學(xué)匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令全部人都感到（）的母雞？生（厭煩）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出厭煩的語氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開頭“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。）

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了為什么一向厭煩母雞，后來為什么又不敢再厭煩它了呢？這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1.為什么后來又不敢再厭煩它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（老師相機指導(dǎo)朗讀）

4.匯報溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇？

（1）依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？

（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍本烤故嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

8.總結(jié)：對呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、悄悄付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶著對母雞的寵愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較與的異同

1.和這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的寵愛，通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而寫則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。（2）在敘述動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的詳細生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

［教學(xué)板書］

14.母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

［教學(xué)反思］

?母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會，對比的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點學(xué)習(xí)，理解為什么厭煩母雞。然后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓同學(xué)理解由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以鄙視母雞。

四班級語文母雞的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“疙、瘩”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“厭煩、理由”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的宏大。

3.找到對母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說變化的緣由。

4.比較和在表達上的相同和不同之處。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經(jīng)通過預(yù)習(xí)熟悉了它們。

出示詞語,讓同學(xué)先自己讀一讀,再齊讀。

重點指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點,7筆寫成。“伏”字不要漏了點。)

3.詞語會讀了,信任課文也能讀好,把你喜愛的段落讀給大家聽。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思索:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.同學(xué)讀書,然后溝通感受。(厭煩、負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大)

3.對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請用橫線畫出直接表達對母雞態(tài)度的句子。

4.出示句子:

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感態(tài)度。

③從開頭的“厭煩”母雞,到后來的“不敢再厭煩”母雞,的態(tài)度經(jīng)受了一個變化的過程,前后形成了鮮亮的對比,試著讀出情感的變化。

5.請大家快速掃瞄課文,看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞,哪些自然段寫了不厭煩母雞。

1~3自然段:寫厭煩母雞。

4~10自然段:寫不敢再厭煩母雞。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(對母雞的敬重、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解。

2.找一找的其他作品進行閱讀。

-其次課時-

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語,檢查把握狀況。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變呢?讓我們到文中去查找答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么厭煩母雞?畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。

2.同學(xué)溝通:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點?(沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②寫不憐憫況下的母雞的叫聲,是為了說明什么?(說明“我”一向厭煩母雞。)

③老舍對母雞的觀看多么細致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很厭煩。誰能讀出厭煩的心情?

(2)母雞還有哪些方面讓人厭煩?

①你覺著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜愛炫耀)

②你是怎么體會出來的?(抓住“不抵抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”,體會寫出母雞的喜愛炫耀所使用的夸張手法。)

③讀出對母雞的厭煩之情。

3.通過剛才的溝通,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下。

出示:這是一只()的母雞。(叫聲厭煩、欺軟怕硬、喜愛炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。

1.由于母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以厭煩母雞。后來,為什么不敢再厭煩它了呢?文中有一個自然段明確地告知我們緣由,你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大,哪些句子寫出了母雞的這些特點?請同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。

3.同學(xué)溝通。師小結(jié):這一切的一切,都證明白它的確是一位宏大的母親。

4.帶著對雞媽媽的鄙視和寵愛,再讀句子。

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

5.你對這三句話有了哪些新的體會?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對天下全部母親的贊頌。)

6.由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦和宏大,所以“不敢再厭煩母雞了”。試著說說你的體會。(用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡潔的喜愛,而是對母愛的一種敬重、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延長。

老舍認(rèn)為“一個母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?

四、比較和的異同。

1.和都是老舍的作品,而且都是寫小動物的,它們在表達上有哪些相同和不同之處呢?

2.同學(xué)溝通。

3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清楚。用過渡句將貓的奇怪性格和滿月小貓的調(diào)皮可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總分”結(jié)構(gòu)。先寫“貓的性格實在有些奇怪”,再詳細寫奇怪的表現(xiàn)。先寫“我一向厭煩母雞”,再寫母雞令人厭煩的三個方面。

③都列舉詳細事例來表現(xiàn)動物的特點。例如,列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的詳細事例,來表現(xiàn)貓的威猛;列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的詳細事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語言生活化、口語化。全文就像“拉家?！币粯?如“這可都憑它的興奮。它若是不興奮啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出”。全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。

不同之處:①寫作手法不同。主要運用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來寫。主要運用了對比、夸張的手法。

②表達的情感不同。通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的奇怪,還是貓的調(diào)皮,從始至終都是一種寵愛之情。寫了對母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的態(tài)度變化,通過前后的劇烈對比,表達了對母愛的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜愛的詞句。

2.你的媽媽平常是怎么愛你的?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫下來吧。

板書設(shè)計

母雞

厭煩不敢再厭煩

叫聲英勇負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥辛苦

喜愛炫耀宏大

教學(xué)反思

1.這篇課文的重點是體會的情感變化,感受母雞宏大的母愛。在學(xué)習(xí)課文時,以的情感變化為線索,引導(dǎo)同學(xué)通過讀書,感受母雞的厭煩之處與可敬之處,體會對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以賲挓?感悟?qū)δ笎鄣馁濏炛椤＝Y(jié)合同學(xué)實際,讓同學(xué)談?wù)勛约簩δ笎鄣母惺?加深對母愛的熟悉。

2.比較和兩篇文章在表達上的不同特點,感悟的語言風(fēng)格,是這篇文章的難點。在課堂上,主要就是通過讀書去體會,同樣是寫動物,觀看的角度不同、情感不同,運用的表達方法就不同,語言也各具特色,同學(xué)從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達。

四班級語文母雞的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能隨文熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、體會本文與相比，不同的寫作手法。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、回顧課文，導(dǎo)入新課。

2、自讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

3、檢查預(yù)習(xí)，正音：

如怨如訴、抵抗、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛

(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)

二、理清脈絡(luò)，嘗試分段

1、找一找：

對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

2、評議。

(從的情感主線入手，引導(dǎo)同學(xué)把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。)

三、研讀文本第一部分，培育概括力量

1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人厭煩?找到重點詞、句劃下來，想想緣由。能干的孩子每段試用1～2個詞概括緣由。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，關(guān)心同學(xué)提升概括：

無病呻吟。

(同學(xué)能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)

其次段：

抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

(在研讀中培育語感與概括力量;老師即時反饋提升同學(xué)的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”

體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡潔了，___________________

去少年宮的路我太熟了，___________________

(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移制造。)

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

1、什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法?在文中找到能概括說明這一緣由的句子，畫下來。

出示：

它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、英勇、辛(xīn)苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培育了同學(xué)對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為同學(xué)解讀態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由供應(yīng)了依托。)

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”討論4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

3、自學(xué)、溝通、補充、評議：

預(yù)設(shè)要點：

(很多詞句中都蘊含好幾層含義，同學(xué)只要能說得有理有據(jù)即可。)

母雞所做的一切(愛護、喂養(yǎng)、照看、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈祥：

“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

英勇：

“不論……總是”;“假如……肯定……連……”

辛苦：

“立即警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(引導(dǎo)同學(xué)緊密圍繞主題討論課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。老師幫助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為同學(xué)更深化地體會中心起推波助瀾的作用。)

4、感情朗讀4～8段：

體會母愛轉(zhuǎn)變了母雞，深化理解中心句。

5、“我不敢再厭煩母雞了”，討論“不敢”，讀出敬意。

(自主討論、爭論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)

五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

1、引導(dǎo)理解對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)

2、老舍現(xiàn)在對母雞鄙視有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感愛好的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜愛”的情感。

(機動，視課堂時間，可支配回家完成。)

【板書設(shè)計】

無病呻吟英勇

欺軟怕硬母愛負(fù)責(zé)

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

四班級語文母雞的教案篇5

一、溝通見聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）仔細朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比較一下，本文和兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報溝通

品評母雞之長短，體會之喜惡

1、再讀課文，小組爭論：

（1）文中直接.寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些詳細事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語

1、思索爭論：在表達自己對母雞由厭惡到寵愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語：把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對話，溝通各自讀過和后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侶一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進行溝通、體會，最終我還推舉了課外閱讀。

四班級語文母雞的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，體會對母愛的贊頌之情。

2.熟悉生字，了解母雞的形象特點。

3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象。比較和在寫法上的特點。

教學(xué)重難點

1.自讀自悟，體會母愛的宏大。2.比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

教學(xué)過程

一課前談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格奇怪又調(diào)皮可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

二初讀課文，感知內(nèi)容

1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，畫誕生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思索。

(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?

(2)對母雞的態(tài)度有什么變化?(厭煩敬重)

三細讀課文，深化感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)為什么一向厭煩母雞?

(2)從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?

2.小組溝通爭論。

第(1)題：厭煩母雞是由于母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

第(2)題：①細心愛護雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本事，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫愛護小雞，很英勇。

3.集體匯報。

4.讀出自己的感受。

四總結(jié)全文，升華情感

1.轉(zhuǎn)變了他一向厭煩母雞的心思，由于他看到了一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞?，F(xiàn)在是什么心