三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿合集三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿最新范文合集

語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。以下是我整理的三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿范文一：《火燒云》

一、教材分析

《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這是一篇分外美好的寫(xiě)景之作，女作家蕭紅以熱心酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄動(dòng)、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇異景觀;而后又描寫(xiě)了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫(huà)出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、英武的獅子，而且特別傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由領(lǐng)會(huì)到模糊、結(jié)果不見(jiàn)的變幻過(guò)程;學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌管課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有確定的理解。

根據(jù)以上我對(duì)教材的熟悉和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的根基上，將其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異的變化，學(xué)習(xí)在查看中擅長(zhǎng)抓住事物的特點(diǎn)舉行大膽想象的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：體驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)在寫(xiě)作上的一些方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鸩榭创笞匀坏呐d趣，逐步養(yǎng)成喜歡大自然、喜歡生活的情感。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能和陶冶情操精細(xì)結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，彼此滲透，共同完成。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和外形變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“學(xué)習(xí)運(yùn)用留心查看所得，開(kāi)展豐富想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法”作為本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)空氣。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

三、教法學(xué)法

雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和規(guī)律思維才能。

四、教學(xué)過(guò)程

在《火燒云》其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我打定設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)引入，回憶美(3分鐘)

1、俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是告成的一半。開(kāi)課時(shí)，我用心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生留神，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫(huà)面背誦課文1自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)?”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化好多，主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?它們分別有哪些變化?”

3、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2-7段。

(設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)

二、多元對(duì)話，品評(píng)美(20分鐘)

1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中斟酌：

課文寫(xiě)了火燒云的顏色和外形是怎樣變化的?

文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)?選擇自己最熱愛(ài)的一句話或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫(xiě)下自己的閱讀感受。

2、組內(nèi)交流，同伴互補(bǔ)。

3、小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。(教師相機(jī)板書(shū)火燒云顏色和外形的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，開(kāi)展想象。)

在匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。

其次段主要是品評(píng)“燒”字。

“燒”字用得特別精妙，具有多方面的表達(dá)成果。(1)描繪色調(diào)火燒云剛展現(xiàn)在天空時(shí)的顏色是紅的，但不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又制止了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。(2)描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色調(diào)，是靜態(tài)的;“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)?！盁蓖怀鲈粕{(diào)的變化。后文所寫(xiě)的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。

研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色調(diào)多、變化快。

A、激發(fā)想象，豐富感受。

首先，讓熱愛(ài)這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ)，并想想這些詞有什么特點(diǎn)?然后，按依次羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)規(guī)律。(紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語(yǔ)，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。)接著回憶平?？吹竭^(guò)哪些顏色的云?在匯報(bào)交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，乳白、玫瑰紅等，教師相機(jī)板書(shū)。

B、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì)兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào)，再指名合作表演(老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做)，感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演表達(dá)出來(lái)。

4、然后用(連續(xù)放映的動(dòng)畫(huà)課件)表示火燒云色調(diào)變化無(wú)窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云瑰麗無(wú)比，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。

3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì)火燒云外形的神秘。

體會(huì)火燒云外形的變化快。抓住“一會(huì)兒、猛然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解;

感悟火燒云外形的神秘。抓住描寫(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。

開(kāi)展大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。。

(設(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為表達(dá)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與的對(duì)話機(jī)遇，讓學(xué)生從中感悟到的描寫(xiě)方法即創(chuàng)作之美。)

三、總結(jié)升華，喜歡美(6分鐘)

1、教師總結(jié)：首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色調(diào)斑斕的童話世界的感覺(jué);接著描寫(xiě)了火燒云外形的變化，在分外概括的描寫(xiě)中，我們貌似已看到火燒云的變化，體會(huì)到火燒云的瞬息萬(wàn)變與巧妙無(wú)窮;運(yùn)用豐富的想像力描寫(xiě)火燒云顏色、外形極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現(xiàn)象簡(jiǎn)便而明顯地描繪了出來(lái)。

2、情感提升：從字里行間，我們能體會(huì)到怎樣的情感呢?(板書(shū)：喜歡大自然，喜歡生活)，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人表示、集體朗讀或背誦2-7段;

(設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生情感趨向_的契機(jī)，作此總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對(duì)文章的布局有全面而明顯的熟悉，對(duì)文章的情感有全面而深入的體會(huì)，學(xué)生也會(huì)抒發(fā)喜歡大自然、喜歡生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)。)

四、學(xué)以致用，創(chuàng)造美(10分鐘)

1、教師提問(wèn)：本文所描寫(xiě)的火燒云變化多、變化快，所具有的色調(diào)美，約莫連繪畫(huà)大師也難以用筆墨來(lái)渲染。是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢?

2、學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)留心查看的根基上，開(kāi)展豐富的想象，生動(dòng)切實(shí)地描寫(xiě)景物的變化。

3、布置作業(yè)：查看大自然中其它自然現(xiàn)象(如彩虹、流星雨等)或者讀一讀相關(guān)的書(shū)籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法，嘗試寫(xiě)一段話，發(fā)表在班級(jí)博客上。

(設(shè)計(jì)意圖：布置通過(guò)查看或讀書(shū)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象;意在表達(dá)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

火燒云

火燒云上來(lái)了——霞光映照

顏色——多、變化快——天空什么顏色都有喜歡自然

外形——變化快——馬→大狗→獅子喜歡生活

火燒云下去了——什么也看不清

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書(shū)，既能扶助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。)

以上是我對(duì)這課教學(xué)的一些設(shè)想，缺乏之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。感謝!

三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿范文二：《詩(shī)的材料》

一、教材分析

《詩(shī)的材料》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)大自然”。本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)荷花招子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態(tài)，彌漫活力和活力，通過(guò)比較的手法突出了對(duì)荷花的愛(ài)好和對(duì)大自然的贊美之情，也讓及讀者深深地迷醉于景物之中;學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌管課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有確定的理解。

根據(jù)以上我對(duì)教材的熟悉和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的根基上，將其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，磨練查看、想象的才能。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)在留心查看的根基上合理開(kāi)展想象的寫(xiě)作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受荷花的美，體會(huì)大自然的神秘氣力。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能和陶冶情操精細(xì)結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，彼此滲透，共同完成。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“學(xué)習(xí)在留心查看的根基上合理開(kāi)展想象的寫(xiě)作方法”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)空氣。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

三、教法學(xué)法

雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和規(guī)律思維才能。

四、教學(xué)過(guò)程

在《詩(shī)的材料》其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我打定設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、回想課文，表示作品

1.齊讀課題，嘗試背誦學(xué)過(guò)段落。

2.表示學(xué)生繪畫(huà)(課前布置畫(huà)荷花)。

3.師生共同評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。

(設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生揚(yáng)起自信的帆，帶著積極的情感體驗(yàn)，投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。)

二、讀中想像，深入體悟

1.賞識(shí)學(xué)生繪畫(huà)，描述美景，提問(wèn)：置身在這巧妙的境界中，有什么感受呢?

請(qǐng)大家自由朗讀第三段。

2.覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風(fēng)舞蹈。文中怎樣描繪的?畫(huà)出相關(guān)句子讀一讀。

指名反應(yīng)，相機(jī)舉行朗讀評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

3.他置身在這巧妙的境界，聽(tīng)到什么動(dòng)人的故事?

4.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想像：假設(shè)此時(shí)自己就是一朵荷花，眼前會(huì)展現(xiàn)哪些更奇異的景象?

(蝴蝶飛過(guò)來(lái)，為我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游過(guò)來(lái)，報(bào)告我它旅游的喜悅……

5.交流后學(xué)生可以配樂(lè)朗讀，也可以帶著動(dòng)作讀，將自己的理解、體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：在美好情境的渲染下，通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟，升華對(duì)荷花的愛(ài)好，對(duì)大自然的愛(ài)好。)

6.如醉如癡，和荷花融為一體，在摯友的指點(diǎn)下，才醒了過(guò)來(lái)。想過(guò)來(lái)之后，他有什么收獲呢?找出相關(guān)的句子讀一讀。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句舉行感悟、品評(píng)，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn);激勵(lì)學(xué)生在理解的根基上大膽想象、表達(dá)，既充實(shí)了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)理應(yīng)做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定根基。)

三、拓展想像，升華情感

1.覺(jué)得怎樣的情形是寫(xiě)詩(shī)的材料?交流：

(1)置身于隨風(fēng)舞蹈的荷花中，自己被迷醉了，也成了一朵荷花。

(2)看金魚(yú)出了神，覺(jué)得自己仿佛就是一條金魚(yú)。

2.說(shuō)說(shuō)生活中察覺(jué)的可以寫(xiě)詩(shī)的材料。

3.把書(shū)合上，悄悄的斟酌學(xué)完本課后的收獲和體會(huì);

全班交流，教師總結(jié)：葉圣陶在描寫(xiě)荷花的過(guò)程中，不但留心查看了荷花美觀的容貌，同時(shí)也開(kāi)展了豐富的想象，把自己想象成了荷花，與蜻蜓、小魚(yú)對(duì)話，讓我們感受到了大自然的神秘氣力。因此，的這種“在留心查看的根基上合理開(kāi)展想象來(lái)描寫(xiě)景物”的表達(dá)方法分外值得我們學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣?！?/p>

四、拓展閱讀、布置作業(yè)

1、多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》，指名學(xué)生速讀。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，學(xué)生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。)

2.布置作業(yè)：假使我是一朵花、一條魚(yú)、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)……把自己的感受寫(xiě)下來(lái)吧，可以是寫(xiě)成詩(shī)歌，也可以寫(xiě)成文章，發(fā)表在班級(jí)博客上。

(設(shè)計(jì)意圖：課外小練筆，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查看，樂(lè)于寫(xiě)作，擅長(zhǎng)投身自然良好情趣，向?qū)W生滲透大語(yǔ)文觀，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。)

三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿范文三：《難忘的八個(gè)字》

一、教材分析

《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)其次單元的一篇精讀課文，課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人諷刺產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而變更了對(duì)人生的看法,鼓起生活士氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)樸,但是由于學(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的情況以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有確定難度的。

根據(jù)以上我對(duì)教材的熟悉和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的根基上，將其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程;學(xué)習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)一步體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能和陶冶情操精細(xì)結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，彼此滲透，共同完成。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)空氣。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

三、教法學(xué)法

雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：情感體驗(yàn)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和規(guī)律思維才能。

四、教學(xué)過(guò)程

在《難忘的八個(gè)字》其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我打定設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?

生：我夢(mèng)想你是我女兒!相機(jī)板書(shū)

3、師指板書(shū)問(wèn)：那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢?

4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢?讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。

(設(shè)計(jì)意圖：回憶課文主要內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)

二、嘗探索究，細(xì)讀文本

1.走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處

文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感想?教師舉行指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“與眾不同、令人厭惡”詞語(yǔ)的意思。

師：假設(shè)你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的諷刺，你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。(指名讀、齊讀)

如：在同學(xué)們的諷刺聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不熱愛(ài)自己，所以我越來(lái)越敢斷定，齊讀：除了我的家人，沒(méi)有人熱愛(ài)我。

2.體會(huì)倫納德夫人的美觀心愛(ài)、美好心靈。

A、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了倫納德老師?

B、為什么小女孩更熱愛(ài)倫納德老師呢