小學一年級上冊語文《一去二三里》教案

Word-30-小學一年級上冊語文《一去二三里》教案一。揭示課題

從今日開頭我們要借助漢語拼音來識字了。識了字我們就可以讀書看報學到許多學問，大家高不興奮??？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小伴侶讀課題。（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩究竟寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個漂亮的小山村。

1、（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

2、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

3、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，歡樂飄舞的小鳥）

小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸漂亮的亭臺，明麗芳香的桃花，歡樂飄舞的小鳥組成了一個幽靜漂亮的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必需把音節(jié)讀準

二。復(fù)習音節(jié)

1（出示課文音節(jié)）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)。（yisiwushizhi）齊讀一遍。

2（出示er）你們熟悉這個由特別韻母組成的音節(jié)嗎？請讀，讀時留意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀。

3（出示tingsancun）你能辨別兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同。請讀，領(lǐng)讀。

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到驕傲。

三。讀課文

1、（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小伴侶自己試一試。（少量時間自由讀）

2、你讀熟了嗎？那位小伴侶敢來試一試？請四位小伴侶一人讀一句。

3、他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推。預(yù)備好了嗎？起――

4、（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有肯定難度，但陳老師信任這么聰慧的你們只要仔細讀確定會讀。我先請四個同學試試，每人讀一句。

5、他們讀的真好，我們一起來試一試。還是每一小組讀一句。

6、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副漂亮的圖畫，觀察標點略微停頓，不能拖聲拖調(diào)。（領(lǐng)讀）

7、我們一起讀一遍（齊讀）

四。同學字

1、（課文顯誕生字）從今日開頭我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人確定已經(jīng)熟悉他們了。（出示卡片）我請小伴侶帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍。（請小伴侶領(lǐng)讀）

2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車。（請兩組小伴侶）

3、我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀。你能用一組詞或說個句子嗎？

4、我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓?？搓惱蠋煂懸粋€。跟我一起說。（邊寫邊說）

看電腦老師給我們寫一遍。

打開習字本（同學唱兒歌）試著描一個寫一個。

5、我們再來學習“二”一起讀。

你能用“二”說句話或組詞嗎？

二有個特點，第一筆比其次筆長。請小伴侶認真觀看二的兩筆住在田字格的那里？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應(yīng)當寫在橫中線上面，其次筆橫寫在橫中線的下面比較長。）

拿出手指跟著電腦老師寫一遍。

在習字本上描一個寫一個。

6、請讀（出示三）齊讀。

你能用“三”組詞或說句話嗎？

認真觀看一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一其次筆比第三筆短。）他們分別寫在田字格的那里？

看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍。

在習字本上描一個寫一個。

五。總結(jié)：

今日我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一二三”同學們學得特別仔細，我盼望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課。

教學過程篇二

中以關(guān)心同學識字為動身點，樂觀調(diào)動同學的手、口、腦等感官的參加性，留意在識字教學中調(diào)動同學的參加性。通過一些好玩的嬉戲激發(fā)孩子們識字的愛好，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采納新字復(fù)習舊字，舊字鞏固新字的`方法擴大識字量，讓同學學得輕松、開心，記得堅固、扎實。

學校一班級語文《一去二三里》教案篇三

教學目標

1、熟悉10個生字，有感情朗讀詩歌。

2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的美麗和生活的歡樂。

3、初步熟悉田字格，學會寫“一”。

教學重難點

1、熟悉10個生字，有感情朗讀詩歌。

2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的美麗和生活的歡樂。

教學過程

一、以情激趣，導入新課

1、（《小燕子》歌曲律動。）今日，燕子姐姐又來到了我們一(2)班，（課件）看，她們還為我們帶來了美麗的禮物，是什么呢？趕快打開來看看?。ㄑ嘧佣Y物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了?。◤?fù)習本課生字的12個音節(jié)。）

二、自主研讀，自讀自悟

（一）初讀課文，熟悉生字。

1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小伴侶想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）

2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？

3、古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

4、小伴侶學習的熱忱這么高，燕子姐姐可興奮了，你看，他來關(guān)心我們了。

請小伴侶打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清晰：第一件事兒，請你找誕生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。其次件事兒，請小伴侶借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最仔細，開頭。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太簡單區(qū)分，稍不留意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特殊韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

7、讓我們一起讀一讀吧。

（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

1、小伴侶朗讀得那么仔細，老師都聽入迷了，眼前仿佛就觀察了那座漂亮的山村？你們也觀察了嗎？觀察的小伴侶舉手，還有些小伴侶挺誠懇沒觀察，這樣吧，老師告知你們一個小竅門，小伴侶讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越認真，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

2、誰告知老師，你在讀的時候都觀察了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂溝通。（課件，隨機朗讀訓練。）

煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小伴侶一塊兒讀。

八九十枝花：喜愛這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小伴侶也喜愛嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

一去二三里：那么漂亮的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告知我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

3、小伴侶說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種漂亮的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，假如能加上動作就更棒了！

三、復(fù)習鞏固，指導寫字。

1、小伴侶，朗誦到這里，你發(fā)覺這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人奇妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

2、小伴侶學得這么喧鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。(1-10)可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

3、怎么，他們還是不快樂？原來他們聽不懂中文，哎，我們小伴侶也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

4、哇！瞧，他們可興奮了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

5、燕子姐姐看到我們小伴侶那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又精確?????又洪亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）

6、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐預(yù)備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

一班級語文《一去二三里》教學設(shè)計篇四

教學目標：

1、熟悉12個字，會寫3個字。熟悉筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

教學重點難點：

重點：1、熟悉12個字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，熟悉筆畫“一”。

難點：辨別“入”和“八”。

課前預(yù)備：生字卡片、課件

課時支配：2課時

第一課時

【課時目標】

1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。

2、熟悉筆畫“一”和田字格，會寫“一”。

【課時重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。

【教學過程】

一、復(fù)習導入

1、復(fù)習音節(jié)tínɡèryāntáiliùjiājiǔhuāshízuò

2、小伴侶們你們知道嗎？經(jīng)過開學到現(xiàn)在一個多月的學習，我們不知不覺已經(jīng)把握一把通往學問寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音伴侶的帶領(lǐng)，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會熟悉更多的漢字伴侶！你們興奮嗎？現(xiàn)在讓我們一起歡樂地向識字王國動身吧！

二、借助拼音，初讀感知。

1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？

2、請小伴侶打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節(jié)可以畫一畫。（老師巡察，個別輔導。）

3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。

4、指名讀：請會讀一句的小伴侶讀一讀，請會讀兩句的小伴侶讀一讀，請全都會讀的小伴侶讀一讀。

5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。

6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。

8、師：讀著讀著，你仿佛觀察了什么？（生自由說）

三、借助畫面，再讀感悟。

1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里消失這幅畫的小伴侶請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

老師指著行走的孩子，同學讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋，同學讀“煙村四五家”

老師指著亭子，同學讀“亭臺六七座”

老師指著路邊的花，同學讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫同學讀整首詩。要求讀流利、讀正確。

3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句，同學也以什么樣的速度讀后一句。

一同學以什么樣的速度讀前一句，另一同學也以什么樣的速度讀后一句。

4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1、全班溝通：這篇課文里，你已經(jīng)熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？（表揚自主識字的同學）

2、打亂挨次開火車鞏固生字。

3、給生字排排隊。（一至十是數(shù)字，去和里不是）

五、熟悉田字格，學習田字格歌

1、小伴侶我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？

2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以關(guān)心小伴侶把字寫工整、寫均勻，

3、讀兒歌

田字格，四方方，寫英雄字它來幫

左上格、右上格，左下格、右下格。

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六、指導書寫“一”：先師范寫，生描紅

1、寫字姿態(tài)歌。

寫字時要留意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……

2、指導寫字。

介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。

書寫要領(lǐng)：師范寫，邊寫邊敘述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。

字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。

3、同學描一個、寫一個，老師巡察，講評。

學校一班級上冊語文《一去二三里》教案篇五

【導讀】

1、內(nèi)容分析：

課文是一首古代童謠，奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務(wù)蘊含在作品之中。

本課是繼漢語拼音之后同學接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境美麗，畫面形象。本設(shè)計為第一課時，主要內(nèi)容是初讀課文、識字、寫字。

2、教學思路：

教學中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀看入手，從朗讀中尋求突破。依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，樂觀營造和諧融洽的學習氛圍，讓同學在觀看中生趣，在樂趣中學習，在讀書中提高。同時組織有效地自主學習、合作學習形式，培育同學識字的力量，通過多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓舞同學選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，促進同學正確情感、態(tài)度、價值觀的進展，從而真正成為語文學習的仆人。

3、前期預(yù)備：

同學收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。

班級標牌、教學掛圖或多媒體課件、生字卡片。

【教學目標】

1、熟悉十二個字，會寫三個字。熟悉筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

【教學過程】

本課是繼漢語拼音學習之后同學接觸的第一課識字課，課文寓學習表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標》指出：“語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。”這就要提倡以培育同學愛好為動身點，寓教于樂，使三維目標有機融合。

1、從生活中孩子們熟識的事物入手，給同學展現(xiàn)自己在生活中識字成果的機會，關(guān)注同學生活閱歷，有助于培育其在生活中學習語文的意識。在導入新課的過程中，出示漢字表示的班級標牌，讓同學說誕生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培育他們收集整理信息的力量，提高主動識字的樂觀性，同時也向同學滲透語文即生活，生活中到處有語文，到處可以學習語文的思想。

2、教學支配了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標出要求會認的字；其次次：把課文讀精確?????，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音把握狀況；第四次是感情朗讀。這樣避開了同學朗讀時的盲目性，也能夠關(guān)心同學養(yǎng)成帶著問題讀書的好習慣。

3、在教學中，多次實行小組合作學習的方式。如識字教學中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，相互評議、競賽讀等。這樣做，引導同學互幫互學，使同學樂觀參加合作，讓同學當小老師，形成生生互動，有助于培育小組合作精神，培育團結(jié)合作的意識和競爭意識。同時，重視同學樂觀主動的參加過程，充分發(fā)揮同學的學習主動性，培育同學識字的力量，并實行活潑好玩的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，引導同學從整體上認記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。

教學中堅持以讀為本，讓同學真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、競賽讀等多種形式的朗讀，引導同學圖文對比、感悟童謠的內(nèi)容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的讀法，激發(fā)同學對祖國語言文字的喜愛之情。還有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀方式，培育同學喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓同學真正成為語文學習的仆人，在整體感知課文的教學中，讓同學用自己喜愛的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動了同學的閱讀愛好，體驗讀書和語文學習的歡樂。

【教學實錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：（出示用漢字表示的班級標牌）引導同學認讀，并觀看其特點。

生：都是數(shù)字。

師：引出課題，板題。

出示掛圖一，引導同學觀看思索：圖上畫的是什么地方的景色？都有哪些景物，你感覺怎么樣？

師：引入童謠的閱讀。

二、初讀課文，讀準字音

師：強調(diào)讀準生字。

1、同學自已試讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾次。

2、同桌相互認讀生字，相互訂正讀音，看誰讀得快，讀得準。

3、開火車認讀帶拼音的生字卡片。

師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。

師：指讀課文，要求把課文讀精確?????，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。

4、小組內(nèi)輪讀，互評，指出優(yōu)點和建議。

5、指讀課文，師生評議。

6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。

三、再讀感知

1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：

師：假如你是畫中的孩子，你想怎樣告知別人你看到的美景呢？（老師啟發(fā)讀書，相機指導。）

2、用自己喜愛的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。

3、小組內(nèi)競賽讀，推選出最優(yōu)全班展現(xiàn)。

四、拓展延長

你平常還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機向同學介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓同學感受中國文化的絢爛和漢語的美感。

五、指導寫字

出示生字卡片“一”。讓同學說筆畫名稱，并觀看他們在田字格中的位置，老師范寫，同學觀看這筆方法后描紅，老師巡回指導。

（“二”、“三”，書寫指導略。）

【教學反思】

學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導同學主動參加的多種語文教學活動，給同學供應(yīng)了自主、合作、探究學習的機會，收到較好的教學效果。如在識字教學中，采納多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采納自由讀、指名讀、互讀互評、競賽讀等多種形式，引導同學互幫互學，使同學樂觀參加合作，形成生生互動，師生互動。培育了同學的合作精神和競爭意識。

老師是教學活動的組織者、引導者和合。我認為我對同學的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注同學方面還需大大加強，真正走近同學，融入其中，才能建立公平的師生關(guān)系，讓同學成為學習的仆人。

【點評】

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展?！边@就要提倡一種新型的學習方式──自主、合作、探究，構(gòu)建公平、民主、和諧的師生關(guān)系，以培育同學愛好為動身點，寓教于樂，讓同學喜愛語文這門學科?！兑蝗ザ铩愤@個教學設(shè)計很好地詮釋了這一理念。

1、精彩的導入點燃了同學求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。

2、重視同學主動樂觀的參加過程，充分發(fā)揮同學學習的主動性，培育了同學識字的力量。實行活潑好玩的形式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

3、有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀，培育同學喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正地使同學成為語文學習的仆人。

4、在識字教學中引導同學看范字、描紅，感知感悟，同學會主動觀看，細心書寫，在溝通評議對自己的想法得到確定后會有一種勝利感，這種勝利感會變成一種動力，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀看字形、練習寫字。老師的示范指導放在同學試寫感悟之后，實現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導更有針對性和實效性。這樣的識字教學，同學寫字愛好會越來越深厚，對寫字的信念會越來越堅實。

《一去二三里》教案篇六

今日，有幸在學校教育處支配下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有很多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：

一、豐富的嬉戲激發(fā)孩子們識字的愛好。

【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”嬉戲讀生字。】

嬉戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復(fù)習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。

這個嬉戲適用范圍比較廣，所做預(yù)備也比較簡潔，這種嬉戲很適合課堂操作，能使全體同學興奮起來。但比較適合復(fù)習鞏固階段運用。

嬉戲預(yù)備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個嬉戲可以依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小伴侶，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)同學的學習愛好。

（3）例，老師在復(fù)習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組同學輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個伴侶?！?/p>

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了連續(xù)開。

【片斷二：操練生字時，張老師指名同學上前，依據(jù)出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”嬉戲。】

嬉戲名稱:貼商標

嬉戲適用范圍:

本嬉戲適用于拼音復(fù)習、課后詞語復(fù)習或單元階段性復(fù)習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復(fù)習鞏固便可采納該嬉戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

嬉戲預(yù)備:

各種實物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實物可以根據(jù)類別來進行預(yù)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行嬉戲預(yù)備。

嬉戲操作過程:

（預(yù)備:在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。）

導語:小伴侶你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們臨時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找，貼貼貼，一一對應(yīng)妙妙妙！”（拍手）

1、請一位同學上臺，從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。

2、同學舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。

3、假如該生認讀粘貼都正確:（生齊:“棒棒棒！”）同學再跟讀一遍。

假如該生認讀或粘貼出錯:（生齊:“錯錯錯！再想想！”）【擺擺手】會念的小伴侶馬上作出反應(yīng):（各自舉手）“我來幫！”然后，該生帶讀，其余同學跟讀。

還有許多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學。

二、平平淡淡教語文，如一縷芳香沁人心脾。

聽邱老師的課就似乎在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過許多名師、特級老師的課，但是當我們私下去仿照時候卻又覺得這里不對，那里不像。其實，這也許是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜愛聽“家常課”，有很多地方值得借鑒和學習。

首先，是課堂教學的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復(fù)，在學校教研課上，我們常常能聽到老師一句話重復(fù)許多次，也許是擔憂同學沒聽懂吧。其實這樣做不好，由于我們再重復(fù)之前的話時，可能會轉(zhuǎn)變，那就會給同學不明確的要求。

其次，留意在課堂上同學習慣的養(yǎng)成性教育。一班級的新生，剛?cè)雽W一個月多。課余時，我常常能聽到低段老師的埋怨。今日，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。

『教學片斷一』：老師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要焦急，先把老師要說的話聽清晰了?！碑斎?，張老師在養(yǎng)成教育的同時也不忘鼓舞孩子們“我看你最樂觀了，別急，先聽清老師說的話再舉手?！?/p>

還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應(yīng)平常教學，我信任張老師的同學肯定在習慣養(yǎng)成上做得很好。

再者，課堂重點突出，難點突破。

一堂課我們要解決的問題可能有許多，所以常常聽到老師說，時間不夠用，有些學問沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。

這首古代童謠，它向我們展現(xiàn)了一幅安靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的熟悉，然后把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)當是張老師細心的預(yù)設(shè)，其實在最前面的yancunqu的課前操練中已經(jīng)開頭了。

整首童謠排列整齊，朗朗上口，布滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培育兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的美麗景色。對于難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等方法。

三、熟悉田字格，發(fā)揮自主學習指導同學書寫。

扎扎實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導同學自主觀看位置，然后范寫“一”（留意到一個細節(jié)：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了具體的講解。）然后“二、三”讓同學自己觀看體會，并指名說一說。

學校一班級語文《一去二三里》教案篇七

【課時目標】

鞏固復(fù)習生字。

了解數(shù)字的不通用處，了解基數(shù)和序數(shù)。

能背誦有關(guān)的詩歌、兒歌。

【教學過程】

一、復(fù)習檢查

1．抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（留意訂正四和十的讀音。）

2．聽寫：一、二、三。

假如你還能寫其他數(shù)字也可以寫其他數(shù)字。

二、認讀筆畫橫

三、認讀兒歌。

上節(jié)課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？

1．出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和白話文…牙齒。

誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；

誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。

仔細學，常練習，十四、四十、四十四。

2．先由老師帶讀，再同學依據(jù)剛才學習的狀況跟讀。同學互讀。齊讀

了解數(shù)字使用的不同場合。

3．真是不看不知道，簡潔的數(shù)字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀

你在這詩歌中找到了哪些數(shù)字？

假如我們都把他們改為數(shù)學的阿拉伯數(shù)字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經(jīng)成為了一種特定的格式。）

誰知道一般漢字的數(shù)字和數(shù)學的阿拉伯數(shù)字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數(shù)字，除了在特殊莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）

究竟是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看?？赐队捌粘Ｉ钪袛?shù)字的使用。

了解基數(shù)和序數(shù)。

還有一種特別的狀況必需用漢字的數(shù)字，那就是數(shù)字是表示事物先后挨次。比如第一、其次等等。

那么反過來，一般1、3這樣的數(shù)字就用阿拉伯數(shù)字表示。

四、小結(jié)學問，拓展課外

今日，我們學習有關(guān)數(shù)字的很多學問，其實有關(guān)數(shù)字的學問還有許多，只要我們留意四周的生活，就會發(fā)覺。

一班級語文《一去二三里》教學設(shè)計篇八

【教學要求】

1、熟悉12個字，會寫“一、二、三”3個字。熟悉1種筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯數(shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。

【教學重點】

知道寫字的筆順規(guī)章：從上到下。

【課件設(shè)計】

課文的插圖生活中各種數(shù)字。

【課時支配】

2課時

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習鞏固漢語拼音，會認12個生字，熟悉“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3、知道詩歌大意，能想像出山村美麗的畫面。

【教學過程及設(shè)計意圖】

一、導入

小伴侶們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)競賽，從1到10看誰數(shù)得準。

二、熟悉1至10的漢字寫法

小伴侶們看，這十位小伴侶正預(yù)備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小伴侶，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小伴侶能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，把握節(jié)奏

1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

2、師范讀，同學聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3、同學自讀，師生溝通，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1、小伴侶在讀這首詩的時候，眼前仿佛觀察了哪些景物？誰讀得越認真，眼前觀察的景物也就越多。

2、依據(jù)課堂溝通狀況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并確定兩種理解都可以。

3、請小伴侶看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小伴侶合作，一位讀詩句，一位指圖。

5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、還有什么問題？

（三）配樂誦讀全詩

1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，并設(shè)問：

（1）小伴侶都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村喧鬧嗎？（這是一個悄悄的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小伴侶們一起背，就似乎走進了小山村。

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特殊的地方嗎？

1、都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2、觀看“二”字的兩橫有什么不一樣。

3、觀看“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

4、你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)覺錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，究竟是怎么回事呢？想聽嗎？

其次課時

【課時目標】

鞏固復(fù)習生字。

了解數(shù)字的不通用處，了解基數(shù)和序數(shù)。

能背誦有關(guān)的詩歌、兒歌。

【教學過程】

一、復(fù)習檢查

1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、