高考小說閱讀專題第三講情節(jié)

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第二講情節(jié)復習小說閱讀人物形象常見題型1、結(jié)合全文，簡要分析文中XX的形象，或XXX是一個怎樣的人物？2、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？或XX具有哪些性格特點？請簡要分析。3、畫線的句子寫出了人物怎樣的性格？

××是一個……的人物形象（性格特征+身份定位），之后結(jié)合文本分條陳述，具體展開。（總分形式）按照怎樣的思路作答？

4、依據(jù)小說內(nèi)容，概括XX的形象。5、概括××段所描寫人物的形象特點。

按照怎樣的思路作答？只用凝練的語言概括要點即可，不用展開分析小說形象問題

1、要學會把握分析角度；2、要學會總結(jié)答題思路；3、要堅持積累常用術(shù)語。

小結(jié)把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。

所謂情節(jié)，就是故事，就是故事發(fā)展的步驟、過程、環(huán)節(jié)、脈絡(luò)。概括情節(jié)就是把小說全文分成相對集中的幾個版塊，然后用精煉的語言表述主要是什么人做了什么事。

情節(jié)情節(jié)安排的幾種方式：一、基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二、搖擺。即通常所說的“一波三折”。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

三、就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。四、就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，起到制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。五、就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式，出人意料式，悲劇式，喜劇式等。小說閱讀“情節(jié)”類試題常見題型：

一、情節(jié)概括題二、情節(jié)鑒賞題（情節(jié)特點、情節(jié)作用兩類）

三、情節(jié)探究題題型一：情節(jié)概括題一、高考試題常見提問方式：1、（一句話、簡明的語句分點）概括主要故事情節(jié)。2、請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。3、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。4、用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。5、簡要概括人物的心理變化過程。（考查概括小說局部情節(jié)的能力）應(yīng)對策略①從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時對事件的概述，應(yīng)按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(用“首先—接著—然后—最后”等字樣編織，或按照時間順序敘述。)；③由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節(jié)的相互交錯；④要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。閱讀《河的第三條岸》概述故事情節(jié)。

首先，本分的父親訂購了一條船，告別家人，開始駕船飄蕩。接著，家人想辦法，讓他重返故土，他卻依然如故。然后，我等待父親的歸來，隔岸發(fā)誓繼承父親的未竟的事業(yè)。最后，我被父親從另一個世界到來的形象嚇得落荒而逃，病倒了，父親也再沒有出現(xiàn)。對事件的概述，應(yīng)按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(用“首先—接著—然后—最后”等字樣編織，或按照時間順序敘述。)；閱讀第二講中第二篇小說用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(3分)

人物的心理變化過程，實際上是小說局部情節(jié)變化的體現(xiàn)。

抵觸——感動——欣賞題型二：情節(jié)特點題

這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點和情節(jié)技巧。多以下面幾種形式考查：

①小說情節(jié)安排(某一處情節(jié))有何特點

②開頭(或結(jié)尾)有何妙處。應(yīng)對策略

從“情節(jié)安排評價”和“情節(jié)安排技巧”兩個方面入手分析，答題時就要準確指出情節(jié)特點，再結(jié)合原文分析其使用及效果。

閱讀第二講中第四篇小說，思考本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？(5分)①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場作了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。題型三：情節(jié)作用題（1）題型特點及考查形式主要考查形式有：

①文中寫了××情景在小說中起到什么作用。

②××內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用。

③某事物、某人物在小說中有什么作用。應(yīng)對策略（從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手）

a結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用：①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；②照應(yīng)前文；③推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；④設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；⑤線索，貫串全文。

b內(nèi)容作用：①點明了人物活動的環(huán)境，②表現(xiàn)了(或突出了)人物性格，③表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題模式：a為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置了伏筆、懸念)。b.表現(xiàn)(反映)了……思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。c.揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。閱讀第二講中第三篇小說，小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。(6分)⑴明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。(2分)⑵①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。(1點2分)閱讀第二講中第四篇小說，老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。情節(jié)探究題題型：

（1）關(guān)于某個情節(jié)設(shè)置或安排的處理，你是否贊同，并說明理由；（2）探究作者情節(jié)如此安排的理由。應(yīng)對策略：

分別從小說的整體情節(jié)的安排技巧、人物的塑造方法、主題的表現(xiàn)三個角度思考探究。閱讀第二講中第二篇小說，小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶ā?8分)

①結(jié)構(gòu)上，最后兩段用景物描寫和人物內(nèi)心獨白收束全文，寫出蓑衣草長勢良好，照應(yīng)了上文達子的建議，暗示情節(jié)發(fā)展，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間；并與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢。②人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對未來美好生活的憧憬。顯示出她樂觀自信的一面。③思想內(nèi)容上，使小說主題得到深化，通過對蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對傳統(tǒng)事物的重新認識。表現(xiàn)了當時農(nóng)村青年對美好生活的渴望與追求。④情感表現(xiàn)上，將小格的情感表現(xiàn)得更為充分，通過對蓑衣草的贊美，含蓄地表達了小格對達子的佩服、依賴與朦朧的愛意。⑤藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標題，并與前文對蓑衣的多處描寫和達子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時使讀者心中對小格的未來充滿想象。⑥藝術(shù)手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新時期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達子身上具有的人性美。小說標題標題含意答題思路：a、在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義。b、其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關(guān)或文章主旨意義。閱讀第二講中第四篇小說，聯(lián)系文本，簡要回答作者以“完美的獵物”作為小說標題的含義。（6分）

①對裝扮成鐘點工的小偷薩莎而言，“老婦人”就是“完美的獵物”：年老體弱，易于下手，容易受騙；家里存有大量現(xiàn)金，對銀行卡不感興趣。（2