微課的設計與運用

微課程設計與運用光山縣教師進修學校盧萍光山縣中小學教師信息技術能力提升培訓一、前言信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響

前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響晚上帶著家人去吃飯，拿出手機點擊附近餐廳，看完餐廳介紹，對比之后，挑一家評價好的、好吃又實惠的餐廳，在手機上領取一張會員卡，定好座位，等時間到了，點擊導航，直接去吃飯，不用排隊。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響吃飯的時候，哪個好吃的就拍個照，放到微博或朋友圈，曬一曬，與朋友共享，因為以后朋友來這里吃飯的時候，憑著你的分享，朋友可以優(yōu)惠，商家還要給你返利，既能吃到好東西，分享又能賺錢，真的很愜意。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響吃完飯，去商場購物，看到哪個產品喜歡的，拿起來掃一下二維碼，用手機比比價，放入網絡購物車，逛完商場，在手機上點擊送貨時間和送貨地址，直接付款，不用拎東西，也不用排隊，然后去看電影，因為電影票在吃飯的時候已經用手機買好了………這些是在二十年前我們簡直都不敢想象的事情，但是二十年后的今天我們已經不足為奇了！前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響奧巴馬，一個沒有任何關系和背景，而且還是黑人，不僅當選了總統(tǒng)，還是美國有史以來唯一沒有拿政府選舉經費的人，當他的競爭對手到處演講和做電視訪談時，他卻建起一個網站，利用互聯網24小時不間斷宣傳他的政治主張，同時買斷了互聯網上大部分的關鍵詞，美國網民無論你在互聯網上搜索什么，都能看到一個年輕人的政治宣言，你想不認識他都不行，使得奧巴馬家喻戶曉。當他的競爭對手把選舉經費都花完時，他卻通過網絡拿到了無數的贊助，不花政府一分錢，反而還賺了錢，這樣的人，你不選他，你選誰？奧巴馬的成功，可以說是互聯網的成功。

前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響一家沒有一架飛機、沒有一間酒店的公司，每天賣出的機票和開出的房間超過任何一家航空公司和酒店，業(yè)界震驚。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響互聯網是上個世紀最偉大的發(fā)明之一,將給人類帶來全新的生活方式：文學進入無經典的時代，藝術成為雅俗共賞的時代，教育成為互為師生的時代，學術將迎來開放存取的時代，新聞真正自由，政治充分民主，歷史將會趨于真實。不要說停止學習，就是慢一點都有可能被淘汰出局。視頻1：虛擬合唱團埃里克.惠特克2011年TED視頻2：虛擬合唱團前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響無線網絡+手持終端學校（移動教學方法）已經開始實踐了??！互聯網對教育的影響也是極其深遠，甚至帶來的是顛覆性的改變。網絡寬帶技術發(fā)展，終端多樣。視頻3：虛擬解剖臺傳統(tǒng)教室學習的會所，集體做作業(yè)、答疑教室在云端，學校在云端

學習內容以學生自選為主，考試針對學生自主選擇課程體量小，分知識點學習，講課精，可重復學大班授課轉變?yōu)樾〗M討論前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響未來教室前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響教師成為會所的輔導員，與學生直接交談的時間增加；教師以研究為主，優(yōu)秀教師可能成為自由職業(yè)者；教師與學生，學生與學生，互為師生；學習過程可在任何地方，學習方式靈活；數字教材輔助材料；在線作業(yè)、在線考試；學校發(fā)證書靈活；留學變得簡單，或不再有留學的概念。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響

2013年底，《應用新技術改進科學、技術、工程和數學教學展望報告（2013-2018）》：近期發(fā)展階段（12個月內），學習分析、移動學習和在線學習將盛行；中期發(fā)展階段（2到3年內），3D打印技術、游戲與游戲化、沉浸式學習環(huán)境和可穿戴技術將得到廣泛應用；遠期發(fā)展階段（4到5年內），柔性顯示、物聯網、機器學習、虛擬助手將閃亮登場。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響美國教育部門對大數據的運用主要是創(chuàng)造了“學習分析系統(tǒng)”——一個數據挖掘、?；桶咐\用的聯合框架。這些“學習分析系統(tǒng)”旨在向教育工作者提供了解學生到底是在“怎樣”學習的更多、更好、更精確的信息。舉例來說，一個學生成績不好是由于他因為周圍環(huán)境而分心了嗎？期末考試不及格是否意味著該學生并沒有完全掌握這一學期的學習內容，還是因為他請了很多病假的緣故？利用大數據的學習分析能夠向教育工作者提供有用的信息，從而幫助其回答這些不太好回答的現實問題。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響在向大數據時代、知識時代跨越的過程中，知識將無處不在。目前，僅就知識傳播而言，教育資源正在經歷的是平臺開放、內容開放、校園開放的時代，這是前所未有的。未來的教育會是怎樣的？主流的模式必將是：視頻成為主要載體；教育資源極其豐富；翻轉課堂；按需學習；終生學習；彈性學制；不以年齡劃線；遠程教育的提法將消失；距離不再是問題，教育在學校之外發(fā)生，等等。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響美國賓州：有一個網站，將學生的每次作業(yè)、每次考試記錄在網上，完成學生的日常GPA積累，這個網站的技術并不難，然而能夠堅持下來的數據積累，對于學生、家長和教育管理非常重要，大家都知道，美國的大學入學GPA非常重要。依據GPA（平均成績點數）再加上學生的SAT（學術能力評估測試）和ACT(美國大學入學考試)所提供的分析報告以及志愿者活動資料，就決定了學生的大學去向。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響大數據時代的教育實證科學教育一個靠理念和經驗傳承的社會科學和道德良心的學科視頻4：預見教育的未來前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響用華中師范大學校長的話說：“我們的身子已經被拖進了信息化社會，但我們的大腦，即教育還是在工業(yè)時代?！边@種時空錯位導致了傳統(tǒng)的教育模式不適應現代社會的發(fā)展，中國亟需一種個性化、差異化的新教育模式。一場教育革命呼之欲出。前言：信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響“這場教育革命，誰將受到最大的沖擊？這場革命首先是撲向我們的老師?！?/p>

《大數據》作者、信息技術管理專家涂子沛回顧：技術支持下的教學環(huán)境有哪些？25技術支持下的教學環(huán)境：多媒體教學回顧PPT——教學課件多媒體計算機+實物展示臺多媒體計算機+投影+電視26回顧技術支持下的教學環(huán)境：交互式教學PPT————教學課件多媒體計算機+交互式電子白板27回顧技術支持下的教學環(huán)境：移動學習智能手機平板電腦28梳理：技術支持下的課堂教學變化多媒體教學環(huán)境多媒體計算機+投影多媒體計算機+實物展臺計算機+電視機交互式教學環(huán)境多媒體計算機+交互式白板+觸摸電視多媒體網絡環(huán)境交互多媒體教學環(huán)境+終端移動學習環(huán)境平板電腦PDA智能手機學習模式：碎片化的學習微課、慕課、在線學習~~~~~~29二、微課的設計與運用見微知著微課案例觀摩與評析微課程設計與開發(fā)流程微課程設計與制作理念篇：見微知著一微博、微信、微小說、微電影，現在又有微課了，真是無微不至!微視頻5：來自微星的你33數字化學習虛擬技術帶來探究學習新方式學習社區(qū)帶來交互方式變革微課程帶來學習內容和方式變革大數據構建全新的學習需求分析和監(jiān)測系統(tǒng)

新一代信息技術帶動全球數字化學習的迅速發(fā)展,現代社會的學習趨于微型化、片段化、社會化、大眾化與草根化翻轉課堂帶來教學方式變革思考問題微視頻的緣起？微課的提出？微課的變化過程？什么是微課？微課的組成要素？微課的主要特點？微課與慕課、翻轉課堂的區(qū)別？微課與翻轉課堂的關系？微課的科學性？351.1微課的緣起由可汗學院將它進行推廣并震動世界3500個視頻每年超過1億瀏覽量約2萬間課堂使用孟加拉裔美國人薩爾曼可汗361.2微課的提出1、微課的興起，20世紀末，新加坡理工大學提出的。主要用來訓練教師如何組織課程內容、設計課堂進程等等。2、2008年，美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維.彭羅斯正式提出了微課這一概念，并用于在線課堂。3、2011年，廣東省佛山市教育局胡鐵生在國內率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——微課。371.3微課的變化過程微格教學美國提出訓練教師5-10分鐘微型課程美國提出5-10分鐘訓練教師微課堂美國1-2分鐘學生微視頻英國提出15分鐘訓練教師微課新加坡30分鐘訓練教師微視頻可汗學院5-10分鐘學生微課中國廣東5-10分鐘學生微課中國興起5-8分鐘電視頻道學生60年代60年代70年代1995年20世紀末08年11年12年13年14年381.4什么是微課

10分鐘以內，有明確教學目標、聚焦一個知識點或技能點，經過完整教學設計的數字化小課程。視頻6：具體而微的課程401.5微課的組成要素微課組成要素：教學目標、教學內容、教學資源、教學活動、教學評價。微課程包含完整的教學設計。1.6微課的特征41面向學生，適合自主學習以視頻為載體內容講解“精透”時間短，內容顆粒度小1.8微課與翻轉課堂的關系我們可以在把微課學習環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據翻轉課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。1.9微課的科學性43

根據腦科學和國外可汗課程的統(tǒng)計和實驗研究證明，一般學生的注意力集中在課堂的前10分鐘?！?0分鐘以內”?

什么不是微課輔助教師講課的多媒體課件不是微課；課堂教學實錄的視頻切片不是微課；以50分鐘～1小時為單位的視頻公開課不是微課；微視頻不是微課，微視頻是微課的主體資源。

方法篇：微課程設計與開發(fā)流程二微課程設計與開發(fā)流程選題設計設計講授內容設計媒體策略設計學習活動制作基于PPT基于錄屏基于拍攝47(一)選題48如何選？聚焦一個知識點,并不可再分時間控制在5-10分鐘適合多媒體表達目標清晰受眾明確……選題要精

選題重點難點易錯點選什么？選題示例（小學）拱形的力量走近“的”，“地”，“得”分數的再認識have和has的用法雪花帶來冬天的夢對折剪人咕咚《比尾巴》識字教學選題示例（初中）感受親情，理解“細節(jié)”幾何三大變換之折疊變換

素材=作文的幾種解法黃河概況線段和最小值問題(二）設計講授內容微課程內容的設計微課學習時間的碎片化不等于課程設計的碎片化,是課程內容的濃縮,具有完整的結構。微課視頻的設計一般包括學習目標設計、情景設計和核心概念(內容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結等4個環(huán)節(jié)。視頻7：粽子大戰(zhàn)55案例：粽子大戰(zhàn)——你是甜黨還是咸黨？情景設計：在端午節(jié)時，你是吃甜粽子還是咸粽子？核心概念：根據南北方氣候的變化和經濟重心的變化，來決定自己是甜黨還是咸黨。闡述解釋：1、根據南北方氣候、經濟的差異不同，愛吃咸的北方人偏愛甜粽子；愛吃甜的南方人卻偏愛咸粽子。2、粽子的起源與發(fā)展。歸納總結：從小米粽子到甜棕咸棕百花齊放的歷史，伴隨著中國經濟重心從北向南移，在南方富裕的城市，人們在粽子里包進了更多的玩意，北方衰退，棕子們相對保守，一路走來，就有了今天甜咸粽子之爭。其實，在古人看來，粽子不光是吃的，用葉子包裹谷物，還代表陰陽相裹，往深里說代表著和諧統(tǒng)一。所以，在中國，吃下去的不只是美味的粽子，更是古老的世界觀。內容設計步驟寫一個時間長度為30秒~1分鐘的引言，為核心概念提供上下文背景;對重要概念的闡述和解釋，一般3至6分鐘;

列出在課中傳達的重要概念，一連串的關鍵將成為微課程的核心;寫一個時間長度為40秒~1分鐘的歸納與小結;錄制內容，最終的長度為6-10分鐘;設計能夠指導學生閱讀或探索的學習任務單和進階練習。57微課內容的設計原則1.目標明確微課程篇幅較短，開門見山地讓學生了解學習目標，指出重點和難點，可以降低學生的認知難度。58微課內容的設計原則2.內容要精只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。59微課內容的設計原則3.簡明扼要時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進幫助學生完成對知識點的學習。微課內容的設計原則4.表達要清使用規(guī)范的學術用語，根據選題需要可幽默風趣，可正統(tǒng)商務，語言文字通俗易懂、深入淺出、條理清晰，易于學生理解。61微課內容的設計原則5.運用提問靈活運用多樣化的提問策略促進學生深入思考。62微課內容的設計原則6.過程完整不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的知識。63微課內容的設計原則7.創(chuàng)新突破教育理念創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，沉浸學習的微課程。64微課內容設計的關鍵字目標明確內容要精簡明扼要表述要清結構完整畫面合理恰當媒體運用提問通俗易懂詳略得當創(chuàng)新突破65（三）設計學習活動66策略一：互動吸引注意在單向的視頻中加入暫停，提出一些問題，讓學生及時回憶課程要點?；蛘咴诓僮鬟^程中暫停，讓學生點擊一下按鈕才能繼續(xù)，這些小互動都能吸引學生的注意力。67策略二：客觀題反饋理解68策略三：主觀題引發(fā)思考69三、微課的制作70如何選擇微課媒體開發(fā)設計

1、微課的表現形式71PPT動畫+音頻講解PPT類Flash動畫+音頻講解動畫類PPT錄屏講解操作過程錄屏錄屏類手機/PAD錄像錄像機錄像錄播教室錄像錄像類推理演算型答疑解惑型理論講授型情感感悟型技能訓練型實驗操作型2、微課的類型3.1微課程制作技術73PPT動畫+音頻講解PPT類Flash動畫+音頻講解動畫類PPT錄屏講解操作過程錄屏錄屏類手機/PAD錄像錄像機錄像錄播教室錄像錄像類軟件要求：

1、Powerpoint2010以上版本，有錄制幻燈片功能。直接另存為視頻格式。

2、Powerpoint軟件+錄音軟件+視頻編輯軟件3.2微課程制作技術74PPT動畫+音頻講解PPT類Flash動畫+音頻講解動畫類PPT錄屏講解操作過程錄屏錄屏類手機/PAD錄像錄像機錄像錄播教室錄像錄像類軟件要求：AdobeFlash+錄音軟件+視頻編輯軟件3.3微課程制作技術75PPT動畫+音頻講解PPT類Flash動畫+音頻講解動畫類PPT錄屏講解操作過程錄屏錄屏類手機/PAD錄像錄像機錄像錄播教室錄像錄像類軟件要求：

1、Powerpoint2010以上版本，有錄制幻燈片功能。直接另存為視頻格式。

2、錄屏軟件（Camtasiastudio,繪聲繪影

+字幕軟件+視頻編輯軟件）Camtasiastudio的用法

(視頻介紹用法）76微課《馬》773.4微課程制作技術78PPT動畫+音頻講解PPT類Flash動畫+音頻講解動畫類PPT錄屏講解操作過程錄屏錄屏類手機/PAD錄像攝像機錄像錄播教室錄像錄像類軟件要求：

1、手機或PAD等錄像設備+視頻編輯軟件

+字幕軟件。

2、攝像機+視頻編輯軟件。

3、專業(yè)的錄播教室+視頻編輯軟件。視頻8：手機+白紙制作微課的方法7980四、微課案例觀摩與評析81案例賞析：視頻9：教學“熱”字+小語一年級下冊《識字7》（錄屏類）Camtasiastudio畫中畫82視頻10：散步（錄屏類）Camtasiastudio畫中畫83視頻11：我的作文我做主（PPT類）84視頻12：復韻母aieiavi（動畫類）85視頻13：全品微課高考語文+漫畫題之描述畫面（錄像類）86視頻14：手機+白紙：曲線與方程（錄像類）五Flippedclassroom1起源在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學校活動，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。2007年春天，學校的化學教師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課，而那時YouTube才剛剛開始。88Flippedclassroom1起源更具開創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開來?！胺D課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統(tǒng)的教學方式了?！边@對搭檔對此深有感觸。89Flippedclassroom1起源902011年，薩爾曼·可汗（SalmanKhan）在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美國一家私有非營利機構）大會上的以《用視頻重新創(chuàng)造教育》為主題的演講報告。Flippedclassroom91薩爾曼·汗（SalmanKhan）給出的數字，或許還是會讓你感到驚訝和意外：一個人，2300多段免費視頻課程、5400萬學生……薩爾曼·汗憑借簡單的教具、一款普通軟件，顛覆了美國在線教育。Flippedclassroom92如今，在美國數學教育界，他的地位猶如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免費網站被稱為“可汗學院”。他的超級粉絲比爾·蓋茨說，汗是將科技應用于教育的先鋒，他開啟了一場革命。Flippedclassroom93視頻1：可汗學院Flippedclassroom2概念94薩爾曼·汗（SalmanKhan）的視頻演講中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（KhanAcademy）的數學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉課堂”（theFlippedClassroom，國內也有其他學者譯為“顛倒課堂”）。Flippedclassroom95

所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學模式。2概念

變革教育視頻2：什么是翻轉式課堂Transmition知識吸收與掌握：在教室外知識傳授

：在教室內通常，學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場傳統(tǒng)的教學Transmition知識吸收與掌握：在教室外知識傳授

：在教室內如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過來，學習的有效性將改變…傳統(tǒng)的教學翻轉課堂知識傳授

：在教室外知識吸收與掌握：

在教室內Flippedclassroom100視頻3：一節(jié)不一樣的音樂課Flippedclassroom101（1）創(chuàng)建教學視頻首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。3

實施步驟Flippedclassroom102（2）組織課堂活動內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。包括：學生創(chuàng)建內容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學習。3