觸摸春天課件(公開課)

觸摸春天主要內(nèi)容：課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。

教學(xué)目標

知識和能力：

1、學(xué)會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

3、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價值觀：

4、感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

說教法學(xué)法說教法、學(xué)法本課主要采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——初讀課文，整體感知——精讀課文，感悟奇跡——品析聯(lián)想，升華感情的教學(xué)模式，利用多媒體課件使學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，在情感上受到熏陶和感染。利用誦讀感悟法、討論法、賞析法等多種方法學(xué)習(xí)，有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、在情境中感知

二、在探究中感受

三、在品讀中感悟

四、在拓展中升華

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀這里有綠草還有那會唱歌的小黃鸝

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那湖水的倒影里

迎出紅的花呀映出綠的草還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

春天在湖水的倒影里還有那會唱歌的小黃鸝

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里

看見紅的花呀看見綠的草還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

春天在小朋友眼睛里還有那會唱歌的小黃鸝

雖然春天非常美麗，但是。質(zhì)疑課題

同學(xué)們,這個題目是不是很奇怪？你想問些什么？研讀課文

1、這個小女孩整天在花香中流連。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？●齊讀2、3自然段。

可是安靜覺得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請你讀讀課文找一找。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。她為什么會驚訝？全新的經(jīng)歷指什么？我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。安靜的眼鏡雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在他的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。

這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？

海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。17觸摸春天我要扼住命運的咽喉！

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貝多芬17觸摸春天即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起來?！獜埡５?7觸摸春天聾人舞蹈《千手觀音》17觸摸春天要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天，該有多好??！——海倫·凱勒

我們生活得很精彩張海迪宋曉波EveryoneisNO.1誰都有