一年級班級管理工作心得體會3篇

一年級班級管理工作心得體會3篇一年級班級管理心得篇一

對于剛剛教育低年級的新任教師而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，從無趣園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規(guī)章制度。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何協(xié)作教師學習更多的學問，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。因為我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的重要時期，如何協(xié)助學生養(yǎng)成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。有人說：會當?shù)陌嘀魅卫廴齻€月，不會當?shù)陌嘀魅卫廴?。那么，讓我回憶最近班?nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的相識。

案例一：班里有個叫王*的學生，因為小時候發(fā)燒，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時，或許因為這些緣由，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯。對此，通過和其家長的溝通，也相識到多關(guān)懷他，多提示他應當怎么做。有時對寫完作業(yè)的他進展表揚與鼓舞，為此，這個孩子也在漸漸進步著。他的媽媽最近總是開心的對我說起孩子進步的表現(xiàn)。

案例二：我班楊**同學是個讓人喜愛的學生，但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太敏捷，上課不謹慎聽講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在我講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學的不是。剛起先我覺得他是個愛動愛說的學生，但時間長了，似乎就成了習慣似的，一到上課就起先打小報告。因此，我屢次引導效果不佳的狀況下，單獨找他談心，說這樣做是不好的。通過那次溝通，他也懂事多了，上課也沒有隨意亂說的現(xiàn)象了。

案例三：我班有這么一個女孩子，上課回答下列問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會卡到那里。下課后卻是一個歡快的小摯友。親其師，信其道，針對這一點，下課或者放學后，我總是用溫順的語氣與她溝通，并且用自己的行為去告知她教師是喜愛她的，盼望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的機靈才智，謹慎聽講，好好學習。此時此刻她見了我總是給我一個甜甜的笑容。教師不圖報什么，只需一個微笑也好。

案例四：班里有個叫張**的孩子，天生活動活潑，是個小機智鬼，可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學習，似乎對媽媽的教育產(chǎn)生了依靠，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我屢次提示他要謹慎聽講，他吧就是聽那么一會，一會又找個小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽溝通了之后，他媽媽也成認覺得孩子對他教育有一些依靠，并且也教育孩子在學校里聽教師的話，上課要謹慎聽講。通過和他媽媽的共同努力，這個孩子此時此刻有了一些好轉(zhuǎn)，不過，作為教師，多對他表揚與鼓舞也是必不行少的。

案例五：班里有這樣一個學生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。一段時間發(fā)覺他學習很努力，但最近兩天，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的狀況，知道了緣由。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成果，爸爸回來后才會更開心，媽媽也會給你鼓舞的嘉獎的。他聽了，也懂了，不過，此時此刻我做的應當還是，不斷與他溝通，并且找個時間去他家做個家訪。為了學生的一切，作為教師，無時不刻的為他們著想才是啊!

常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長必須要給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子安康、歡樂地成長。家長們也應當多給孩子做個表率，多夸獎他們，多確定他們的想法，讓他們成為生活中的小主子。

有句話說得好：不是全部的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能;不是全部的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的盼望;不是全部的辛苦都能帶來收獲，但假如不付出辛苦，就恒久得不到碩果。對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫順的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是須要我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)!一年級班級管理心得篇二

今年我接了一年級，擔當班主任工作，剛開學前幾天，我就感覺到這班的學生特別活潑，上課小動作特殊多，不用心聽講，隨意說話，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在說話，良好的班風對孩子們的成長是至關(guān)重要的。班主任恰是班級建立的組織者，是良好班風的倡議者，是學生安康成長的引路人。開學至今，我在管理班級中有以下幾點體會：

一、加強學生的常規(guī)教育，使養(yǎng)成良好的學習習慣，行為習慣。

1、養(yǎng)成一個良好的習慣，對學生終身有益。從幼兒園到一年級的學生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就須要我們花大力氣對他們進展常規(guī)教育。我要求學生必需做到：

(1)課間要把下節(jié)課用的學習用具打算好，放在課桌的左上角，再出去玩。依據(jù)我們背誦的兒歌本兒在下，書在上，鉛筆橡皮挨著放，讓學生在背兒歌的同時做好課前打算。

(2)上課不準隨意說話，有問題舉手，得到教師的允許再說。兒歌要發(fā)言，先舉手，教師叫我再開口，不插嘴，不亂叫，聲音洪亮我最棒，要求孩子們在課堂上必需按要求回答下列問題。

(4)謹慎完成作業(yè)，寫字姿態(tài)要正確。對于一年級的孩子來說，握筆姿態(tài)特別重要，我們利用兒歌老大老二對對齊，中間只隔一毫米，老三老四齊用力，寫出字來真有力，用兒歌來指導孩子正確握筆，效果特別好。

2、養(yǎng)成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會運用禮貌用語，如：您好，請，感謝，對不起不往地上扔廢棄物，保持校內(nèi)的干凈。拾到東西主動交給教師。要愛惜公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。一下子給學生定下了這么多的規(guī)則，他們還不能夠完全適應，須要老師(1)多提示，常抓不懈。一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就須要教師多提示。我班有五、六名學生上課動作特殊多，教師講的內(nèi)容一概不知道，所以，每節(jié)課我都要提示他們好幾次，并且多讓他們答復一些問題，使之集中精力。教學設計上多下一些功夫，吸引學生的留意力。

(2)抓典型，促進步。一年級小學生是最擅長效仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住時機對他進展表揚，嘉獎一顆小星星，其他學生馬上就向他學習。

(3)以身示范。要求學生做到的，老師也應當做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內(nèi)。沒想到，被同學們望見了，他們也學著教師的樣子看到廢紙就主動撿起來。學生習慣的養(yǎng)成是有必須過程的，我堅信再經(jīng)過一段時間學生定會做得更好的。

二、造就優(yōu)秀小班干部，幫助老師管理班級。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力氣。一個優(yōu)秀的班級往往都有一群得力的班干部在踴躍協(xié)作著班主任的工作。開學后，我就留心視察同學們的表現(xiàn)，選出學習比擬好的，有責任心的，有組織才能的，關(guān)懷集體的成為班里的小干部。對他們進展工作指導后，都謹慎地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中熬煉自己，并造就他們酷愛集體、關(guān)懷他人的良好品質(zhì)。

三、利用評價功能，鼓勵學生。

要想讓學生形成好的習慣只靠教師的提示、教育也是不夠的。要充分利用評價功能，鼓勵學生提高。結(jié)合小學生愛表現(xiàn)自己的特點，我和其他任課教師商議，給每節(jié)課表現(xiàn)好的同學嘉獎一顆星星，或一個笑臉，積夠十顆星星的就可以得到一面小紅旗，貼在教室后面的軟木板上，同學們都在為得到小紅旗踴躍努力著。

班級是學校的基層組織，是學校工作的根底，學校的一切工作，都要在班級中詳細執(zhí)行。班級管理是一項長期、困難而艱難的工作，作為一個班主任，我們必需要有高度的責任感，劇烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探究班級管理工作的最正確手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。一年級班級管理心得篇三

一個班五十幾個學生，性格特點不同，愛好愛好不同，家庭教育不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的。)想讓小學里一些標準較好地落實到這五十幾個學生身上去，須要正確、清楚的工作思路、恰當?shù)慕逃椒?、敏捷的教育機靈、新活的教育思想。

從清楚的工作思路上來說，一是引，二是扶，三是重點攻關(guān)。引就是引導學生了解學校的日常行為標準，盡可能地引導學生理解為什么要這樣做;引就是引領(lǐng)學生組建真正意義上的班集體，每個同學時時到處想到自己的行為能不能為班集體增光添彩，會不會影響班集體的榮譽。每個同學要酷愛自己的班級;扶就是詳細指導學生將學校的一日常規(guī)行為落實到學生日常的行為中去。

就拿做操來說吧，首先要向?qū)W生明確出操的要求：在教室或走廊上排隊時要做到靜、快、齊，下樓梯時要右行，從一樓前面的空地到操場的行徑途中留意力要高度集中，眼睛看前面，一個一個的要跟緊，前后空的距離不能太大，進入操場后快速找到自己的位置站好，聽好教師的口令，謹慎執(zhí)行，退場時，謹慎聽教師的指揮，快速行動。以上要求很詳細，教師在指導學生，要進展監(jiān)視、提示、指責指正，甚至藝術(shù)化地處罰，以使學生將行為標準落實到位，內(nèi)化為自然的行為，長此以往養(yǎng)成良好的習慣。重點攻關(guān)就是針對一些有難度的活動、一些標準有難度的學生采納的攻破措施。就有困難的學生，有些是在家庭中或在幼兒園時養(yǎng)成的不用心的習慣，換句話說就是留意力不集中，對于這些學生除了嚴厲的指責，引起他的重視，還剛好地提示，反復地提示，剛好調(diào)整自己的留意力，還要與家長取得共識以便于相同地教育、監(jiān)視、促進其改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

從恰當?shù)慕逃椒ㄉ蟻碚f，讓低年級的學生形成良好的行為習慣，空洞的說一些條條框框是起不了多大作用的，要依據(jù)年齡特點開展一些活動，讓學生在樂于參與的活動中形成良好的習慣。比方，在課堂上聽課，老師除了告知學生要學會聽說讀寫外，還要將這些技能變成他們樂于承受的童謠形式，在每節(jié)課上不斷地、適時地提出來。不僅讓他們記住，而且要變成他們的行為。還有在面對學生犯了錯誤以后，要依據(jù)不同性格的人采納不同的方法。比方，那些臉比擬厚的學生，指責的要嚴厲些，即下猛藥對于那些智力發(fā)育相對落后的學生，不要將他們與其他同學一樣要求，要經(jīng)常提示，甚至協(xié)助他們做好。對于那些智力發(fā)育好，但行為習慣不好的學生要狠狠指責發(fā)，這就所謂響鼓要重錘敲。

叢新活的思想上來說，