“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新減負(fù)提質(zhì)

課堂教學(xué)應(yīng)該為了解決問題而設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)利用數(shù)法這一課題時(shí)，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子深度的思考和想象。學(xué)生比較順利地從直觀思維過渡我認(rèn)為“雙減”背景下，作為一線老師要從減少學(xué)科類作業(yè)量，增加體育科學(xué)合理布置作業(yè)，確實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，嚴(yán)格控層設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以考慮彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決摒要做到以基礎(chǔ)知識(shí)為本，立足教材，以綱為領(lǐng)，訓(xùn)練題，做到有梯度，有廣度，有深度，有代(1)通過作業(yè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力。讓學(xué)生從小懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，要依靠自(2)把握作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)過難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信喪失，興趣下降；同樣，作業(yè)設(shè)計(jì)過易，也會(huì)讓學(xué)生過難度適宜的作業(yè)，讓孩子在解決問題過程中體會(huì)(3)解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；騾⒂^走訪超市形成一份調(diào)查報(bào)告等，實(shí)際上(4)自主管理時(shí)間能力的培養(yǎng)。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂問題，充分體為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。讓學(xué)生也(1)課堂提問應(yīng)情境化，動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)又是抽象的，靜態(tài)的，甚至是枯燥的，為境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣塊的形狀，一個(gè)是長方形，另一個(gè)是平行四邊形。師問：你認(rèn)為他們這樣交換合理嗎?說說你的理由。引導(dǎo)學(xué)生辨析問題解決問題。教師引發(fā)猜想，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。這樣的提問形象直觀，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。(2)課堂提問要有科學(xué)性和針對(duì)性課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問題的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)課堂提問還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，既不能太難或太易，問題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難會(huì)使學(xué)生失去信心，久而久之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)提問內(nèi)容要有啟發(fā)性啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”,而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”(4)提問過程要突出學(xué)生主體思維來自疑問。在數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師要突出學(xué)生的主體性，要求學(xué)生自主提出疑問，自主發(fā)掘問題，這是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要像學(xué)科課程專家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個(gè)相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)差計(jì)整體質(zhì)量的提高。比如，為了提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、關(guān)注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果