控量減負(fù)創(chuàng)新增效-“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：根據(jù)大數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)內(nèi)容多，題海戰(zhàn)術(shù)不僅占據(jù)了學(xué)生太多的課后時(shí)間，也極大的影響了學(xué)生的心智成長(zhǎng)。因此實(shí)行作業(yè)的控量減負(fù)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置形式的改革，不僅能將時(shí)間還給學(xué)生，也符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在雙減政策背景下，課堂學(xué)創(chuàng)新增效的本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)給學(xué)生布置合理的作業(yè)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并能通過(guò)多樣化的形式積極的完成課后作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。本文基于讓學(xué)生有一定的時(shí)間去思考和梳理自己的問(wèn)題，同時(shí)能身心健康的發(fā)展。因此作業(yè)布置要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新增效的效果。從本質(zhì)上來(lái)講，雙減政策的落地是減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課后能具有更多屬于自己的時(shí)間，但其并不代表著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是通過(guò)合理的布置作業(yè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果，而這就對(duì)教師教學(xué)與作業(yè)布置提出了較大的挑戰(zhàn)。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，要靈活的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，打小學(xué)生思維能力較差，在課堂上給學(xué)生講述陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅讓其感到晦澀難懂，而且也容易產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可采用課前作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，使其初步的了解課堂內(nèi)容，然后在前作業(yè)，如教師可要求學(xué)生花費(fèi)半小時(shí)的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，先了解時(shí)間有哪些單位、如何換算以及對(duì)于不同的鐘表如何來(lái)辨認(rèn)時(shí)間等。同時(shí)可要求學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容要及時(shí)的記錄下來(lái)，鼓勵(lì)其在課堂上發(fā)問(wèn)，或者重點(diǎn)聽(tīng)講。在上課時(shí)教師要先收集學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)講述，并側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，如有的學(xué)生不懂時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換，教師可采用公式展示、實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合的方式來(lái)給學(xué)生展示，如對(duì)于1min=60S,1h=60min,教師可結(jié)合鐘表來(lái)讓學(xué)生印證1min=60S等。在這個(gè)ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllri從而能促使學(xué)生完善對(duì)時(shí)間這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課前給學(xué)生布置合適的作業(yè)，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境、思維能力、數(shù)學(xué)水平等都有所不同，因此在布置作業(yè)時(shí)也不能一概而論。對(duì)此教師在課堂教學(xué)中要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)行分層作業(yè)的布置形式，可將學(xué)生分成不同的括扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式、統(tǒng)計(jì)方法等。在學(xué)生有了一定的了解后，教師可將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，并布置適合其深度學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容。如對(duì)于學(xué)困生，教師可要求其學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)方法以及作用，了解課堂基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于中等生，教師可要求其將扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖綜合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同統(tǒng)計(jì)圖的適用范圍和統(tǒng)計(jì)方法；對(duì)于優(yōu)等生，教師可要求學(xué)生在中等生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)等具體數(shù)據(jù)方面進(jìn)行分析等，以此來(lái)使得每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。同時(shí)教師也要注意要求學(xué)生記錄自己不懂的問(wèn)題，并在后面上課時(shí)給學(xué)生及時(shí)解決，從而完善學(xué)生知識(shí)框架。教師在教學(xué)在雙減政策背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式呈現(xiàn)多樣化，包括數(shù)學(xué)習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)生活問(wèn)題的思考和處理等。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重更新作業(yè)的布置形式，可采用實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中給幫學(xué)生布置作業(yè)，促使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)水括計(jì)算公式和對(duì)圖形邊長(zhǎng)的測(cè)量方式，如S=aa、S=ab、S=1/2dh等，先要讓學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如可帶學(xué)生到花園或者操場(chǎng)上來(lái)對(duì)一些圖形的面積進(jìn)行測(cè)量，并給學(xué)生發(fā)放測(cè)量工具。在學(xué)生測(cè)量圖形面積的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單圖形的面積測(cè)量與計(jì)算過(guò)渡到復(fù)雜圖形的面積計(jì)算，如對(duì)于操場(chǎng)上籃球區(qū)域的邊線所圍成的面積進(jìn)行計(jì)算等，要注意給學(xué)生滲透如何計(jì)算多邊形的面積、多邊形圖形的拆分方法等，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生帶著興趣高效的完成課堂作業(yè)，以此來(lái)提升課堂的教與學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中以實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生完成作學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中必然會(huì)遇到較多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是很好的教學(xué)資源，通過(guò)教師的有效整合能幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，有利于加深其理解和記憶。對(duì)此教師在ChinaAcademicJournalElectronicPub