新課改培訓心得體會

第頁新課改培訓心得體會一、新課標、新定位

談到語文閱讀教學，我們總要思索“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最終經(jīng)常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”當然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進寫，可是讀就是為了寫嗎并且讀了就能寫嗎明顯，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應當對這個問題提出新的考量了。閱讀應當有它自我的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲得信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應當注意培育學生感受、理解、觀賞和評價的本領。這種本領的開發(fā)，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培育學生的表達本領;有利于提高學生的綜合性學習本領。閱讀教學是老師指導學生經(jīng)過閱讀理解文章思想感情，駕馭文章表達方法，提高閱讀本領與構(gòu)成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質(zhì)量在很大程重上確定整個語文教學的質(zhì)量，是小學語文教學的中心?！墩Z文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。所以，作為語文教化者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀本領。

二、新定位、新體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人學問建構(gòu)都不一樣，所以要激勵學生對閱讀資料做出有特性的反應。如對文本中自我異樣寵愛的部分做出反應;對自我認為異樣重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”;將自我的感受與文本的意圖進行比較，為文本的資料及表達另行設計等。

在教學《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描述的場面非常多，由于學生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)驗，所以教學時，學生在老師的引導下，在比較教學時，學生很簡單在文字中找到共鳴，更能真實的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不須要老師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地理解、索取，而是主動主動地發(fā)覺、構(gòu)建，甚至創(chuàng)建意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事務的梗概，能簡潔描述自我印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自我的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。學生在生活、學習中會漸漸構(gòu)成自我一套或許還算不上完整、良好的價值觀體系?？墒抢蠋熢谠械膬r值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會漸漸對家國情懷、民族大義有必需的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系構(gòu)成正是老師與學生、文本、作者之間的一次的團體閱讀溝通、建構(gòu)直至內(nèi)化。

三、新體驗、新理念

為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自我的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又詳細規(guī)定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，其次學段不少于40萬字，第三學段不少于101萬字。這些都證明，在“大語文”教化觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀當然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，老師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的隱私》。加速學生的拓展閱讀，能快速有效地擴高校生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。

四、新理念、新策略

教學中把新課標的閱讀教學新理念轉(zhuǎn)化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的詳細方法，須要老師發(fā)揮自我的聰慧才智，這也給老師供應了廣袤的創(chuàng)建空間。

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必需在教學上做出相應的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學效率，削減不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培育本領為主，幫忙學生學會分析、理解、感悟，將剩余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自我選擇的探討課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎上，盡量培育閱讀的反饋本領，學會溝通，訓練把讀的資料用精煉的語言復述并盡可能的談出自我的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應的關于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后能夠開展讀后感溝通活動，增加學生閱讀的愛好，提高閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事競賽，激勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在老師有步驟有安排的支配下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。

這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養(yǎng)成對老師的依靠。許多的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養(yǎng)。所以閱讀教學能否落到實處，確定了一個學生基本的語文水平。我們呼喊真正的有實效的閱讀課，呼喊給學生更多的閱讀帶來的生活積累，僅有積累到必需程度，學生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。

五、新策略、新原則

幾年語文教學工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“老師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學情景中。但在學習新課標后，我能清晰的體會到，其實，語文教學注意引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學生進行自我教化的教化，才是真正的教化?！薄白晕颉北闶菍W生構(gòu)成自我教化的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領悟，必需在老師的引導、師生的探討下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，須要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷提高!

新課改培訓心得體會6

前段時間，我參與了全國聞名教化專家課改研討會。通過，我相識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大學問面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動成長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實動身，依據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改培訓心得體會7

作為小學美術老師的我們急需做的是變更思維和行為方式，以適應教化的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的相識和感悟：

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。

將人文性確定為美術課程的基本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教化觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教化只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教化是培育情感智力的有效途徑。學生通過美術鑒賞課來參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場教化變革的成敗。因此學校組織我們廣闊老師參加各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。

2、多學科相結(jié)合，讓學生主動參加，實現(xiàn)師生互動。

美術新課程標準，強調(diào)美術課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)建性，強調(diào)藝術教化的特性化，強調(diào)學生綜合實力的培育，強調(diào)美術人文精神和審美實力等等。這就要求美術老師構(gòu)建超越學科的生態(tài)型學問結(jié)構(gòu)，學習與美術相關的其它新技術、新學問，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教化方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教化理念，亦是現(xiàn)代美術教學趨勢之一。我們老師除了應具備基本的美術學問，同時還須要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟識的或已經(jīng)駕馭的學問切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術觀賞的學科學問，順理成章漸漸深化。

以往我們老師在課堂教學中，往往都扮演著學問“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生溝通是單向的，缺乏師生互動溝通過程。老師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材支配問題，引導學生的思維和留意力，滔滔不絕，學生處于被動接受學問的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參加機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往老師感覺良好，學生卻沒有愛好。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術老師必需轉(zhuǎn)變形象，由學問“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參加者”。老師主動參加交往互動的教學方式將不斷促使老師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)建者，凸顯美術教化教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很簡單、好玩味，從而培育學生學習美術的自信念。

西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g鑒賞課來講，應當是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是愁悶的，也可以是歡樂的，漂亮的亦或平常，這都可以。老師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷示意，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入老師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)建實力的培育與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必定有爭辯。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的呈現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應當是存在的。

我們老師應當敬重、愛護、激勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主見。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“特別棒，有意思”，“恐怖”這時候老師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們老師在一旁賜予確定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主子，而不是被動的接受者，就會主動參加，形成一個同等、活躍的課堂環(huán)境。事實上，學生由于學問積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們須要的就是一種同等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前老師對步驟中的問題細心設計基礎之上。我們老師要擅長發(fā)覺問題，并對于問題的難易奇妙地設疑，由易到難，需有肯定的誘導性，使學生始終對問題保持愛好，還需充分考慮到學生在思索中的堵塞現(xiàn)象剛好點撥，對學生的發(fā)言做精確評價。

3、經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清楚地相識到美術新課程改革的必要性，而為了滿意不同愛好、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設置了六個模塊供學生學習，對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，或許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我信任新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。

新課改培訓心得體會8

20xx年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣老師進修學校參與了為期三天的“五步三查”新教學模式的老師培訓?，F(xiàn)將培訓心得匯報如下：

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自我教化教學的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要注意學生實際，從學生的學習、生活實際動身，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個簡潔開心的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合學生實際，運用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展，敬重學生的情感，激勵學生的特性，以職責和愛心為學生的成長服務，以科學的教化方法給予青年一代在將來社會的生存潛力。

二、注意學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進行。

新的教學模式，須要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。作為新課程改革的執(zhí)行者，老師務必首先從思想上轉(zhuǎn)變自我的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改試驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展此刻我們的眼前，教學實行了獨學對學、群學組內(nèi)小展示班內(nèi)大展示總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時老師還務必給學生的各個環(huán)節(jié)的學習帶給足夠的時間，最終同學們體會到自主溝通而取得勝利的樂趣。

四、五步三查教學法注意培育學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作潛力。

因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在老師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果休戚相關，所以，要想使本組的表此刻評比中優(yōu)勝，就須要每個小組同心協(xié)力，專心協(xié)作，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作潛力。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，激勵學生動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要注意實行四種方法

（1）激發(fā)學習愛好，培育學生學習的主動性。

（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學生的創(chuàng)建性。

（4）面對全體，讓不一樣層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果。

六、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，課堂教學的主角發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視引導學生的學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意生生的溝通、互動。老師從重學問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學習方法、探討潛力的培育，學生的學習專心性得到充分的調(diào)動。

3、新課改不是不讓老師講，而是讓老師留意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習愛好，使學生在學習中收獲歡樂。讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改培訓心得體會9

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素養(yǎng).一般中學教化的任務是在九年義務教化的基礎上，進一步提高國民素養(yǎng)，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有特性的發(fā)展.生物課程是中學階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.中學生物課程應當與時俱進，以適應時代的須要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關注學生的全面發(fā)展。

一、建立新型的師生關系，成為學生的摯友和榜樣。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)敬重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教化民主思想；

提高法制意識，愛護學生的合法權(quán)利；

加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面對新時代，努力創(chuàng)建民、同等和促進特性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動的情感關系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應當是建立在師生特性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)建新型的師生情感關系，須要從如下幾個方面努力：第一，老師需真情對待學生，關切愛惜學生。其次，呈現(xiàn)教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。第三，完善特性，呈現(xiàn)個人魅力。老師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展學問視野，提高敬業(yè)精神，提升教化藝術，努力成為富有特性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境愛護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學生的思路，加深對相關學問的理解，并能夠相識到很多社會問題的多方面性.

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；

老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；

又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學生駕馭的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。

3、學生應成為課堂學習的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；

一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育；

一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；

一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

新課改培訓心得體會10

經(jīng)過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深化扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教化閱歷和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：

第一，務必轉(zhuǎn)變教化觀念，適應課程改革；其次，務必轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；第三，務必轉(zhuǎn)變老師主角，做課堂的引領者而不是包辦者。

課堂教學改革不僅僅僅是老師教學方法的變更，而是要從根本上變更學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指詳細的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的詳細小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是變更學生的學習方式。變更學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探究、合作的學習方式。能夠按以下方式進行操作：

1、創(chuàng)建性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。在教學前，老師深化地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎上，能創(chuàng)建性的設計教學，彌補教材的某些不足，變更傳統(tǒng)教化的弊端，更好的培育學生的自主、創(chuàng)新意識。通過細心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，激勵學生嘗試。創(chuàng)建力是沒法教的，所謂的創(chuàng)建力教學，指的是學生要真正有被激勵綻開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)建力的才能。因此，在教學活動中，老師設計情景創(chuàng)建機會，激勵學生敢于獨樹一幟，敢于嘗試。

3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延長到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探究創(chuàng)新。活動是學生學習乃至培育創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作起先”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思索的環(huán)境，培育學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)覺應對同一難題，有的學生實行獨立探究的方式，有的采納小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自我的潛力狀況，選取適合自我的學習方式，完全能夠到達很好效果。

其存在的問題主要表此刻以下幾個方面：

1、此刻的教學由于教學進度的要求，基本上以老師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得學問與發(fā)展，學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多，學生對書本學問關注比較多，而對情感、看法關注比較少。

2、課堂提問在教學中常常要用到，老師不自覺地把每一個要教學的資料，分得很細很細。這樣不利于學生思索，不利于發(fā)展學生的思維潛力。能夠采納“大步驟”提問方法，多留點空間和時間給學生思索，讓學生探究其中的奇妙，讓學生體驗探究的樂趣。

3、有時課堂內(nèi)的探討與溝通，流于形式。由于教學進度的要求有些探討時間時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清晰。課堂探討效果有限。

4、展示專心，但是廣度和深度不夠，沒有到達全部人都參加的效果，并且學生們還沒有深化分析問題解決問題。

時代在變更，社會在進步，變更傳統(tǒng)教學模式勢在必行，每個老師都不期望自我的課堂規(guī)規(guī)則矩、死氣沉沉，而是期望還課堂一派朝氣與活力。努力變更我們老師自我，專心探究適合我們學生的教學模式，讓學生喜愛的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是全部老師應當努力去做的！

新課改培訓心得體會11

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教化與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴峻脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。經(jīng)過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：

1:創(chuàng)設情境，發(fā)揮效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動趣味的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2:嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點撥能否真正地把學生引到這一領域老師在平常備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關。所以，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學生駕馭的情景，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3:應對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本領應成為全部老師的職業(yè)追求。

4:學生應成為課堂學習的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用本領的培育;一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

5:敏捷運用挖掘教材

有很多老師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學過程中應依據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動資料必需與學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自我的不足，構(gòu)建完整全面的學問體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改培訓心得體會12

前段時間,我參與了全國聞名教化專家語文課培訓會。通過學習，我相識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大學問面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，最全面的參考范文寫作網(wǎng)站主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動成長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實動身，依據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式教學；工作總結(jié)主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改培訓心得體會13

為提高教學質(zhì)量，適應時代快速發(fā)展的節(jié)奏，對中學課程進行了課改，現(xiàn)就中學化學課程的新課改談談自己的心得體會。

一、對中學化學新課程初步相識

1.現(xiàn)行教材的特點

現(xiàn)行教材與以前教材相比不是學問的簡潔排列而是注意過程與方法，情感看法與價值觀培育具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養(yǎng)。

化學課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為中學化學課程設置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和試驗化學。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，

首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學生都要學的，兩個模塊是嚴格根據(jù)從1到2的依次依序開設。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的依次問題，它們都是跟著化學2走。除此之外對于選修模塊我們要關注它設計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向，包括化學反應原理、有機化學基礎、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學核心探討領域。另一類稱為應用性取向，包括化學與生活、化學與技術、試驗化學。每一個模塊對于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展都有獨特的價值，同時也構(gòu)成了整個中學化學的課程體系，它們是一個整體。

其次，關于中學化學課程結(jié)構(gòu)的改變，它是用學分來管理的，學生具有選擇性，不同的學生可以學習不同的模塊，學習的模塊數(shù)也可以不一樣。中學化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分，必修有六個學分，其中四個是由化學1、化學2來完成，還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中隨意選修一個模塊而獲得。選修學分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學分之后，激勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔，選修學分還有一個高線限制，高考并不是把全部的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標準提出關于高考，將來學化學相關專業(yè)的學生可以多考一點，學一般理論課傾向的學生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個學分才能獲準中學畢業(yè)。

2.正確樹立中學化學課程理念

建立有提倡以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的實力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭實力；

建立有利于學生特性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時，增加學習的自主性、探究性和合作性，提倡主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能相互溝通探討、重視實際問題解決的主動學習方式。

二、對中學化學新課程的幾點體會

1.必需相識課程模塊的教學功能

化學

→承上啟下

概括初中化學的學問規(guī)律

引出中學化學的核心概念

學習科學方法強化科學觀念

激發(fā)學習愛好體驗探究過程

為學習后續(xù)模塊奠定基礎

化學與技術→技術素養(yǎng)

理解化學與技術的關系

運用化學概念和原理

拓展化學好用性學問

強化學生的技術意識

2.學生學習方式將多樣化

問題探討：在問題情境中激發(fā)學生思索、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獲得學問并整合

方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略

合作學習：在小組活動中共同協(xié)作，相互溝通

學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

試驗探究：體驗探究過程，揭示化學改變的規(guī)律

調(diào)查詢問：理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系

反思評價：反思、調(diào)整學習過程，評價學習成果

三、老師在課程改革的實踐中必需不斷充溢自我

1.重新相識老師的角色地位

新課程改革后老師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培育人的工作。

老師不是學生的主宰，學生也不再老師的工作成果與效果的表征。新課程下老師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習供應支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發(fā)展供應指導。

老師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上老師不單純是學問的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調(diào)整者。

老師的教學工作：了解學生的學習須要。發(fā)展方向和可能性，予以指導。幫助：創(chuàng)設學習情景，供應學習工具；組織學習活動。參加學習過程；傾聽學生發(fā)言。發(fā)問；視察學生的學習活動，賜予幫助和指導。

師生要共同創(chuàng)建美妙的有生命力。創(chuàng)建力的教學生活

2.爭做學生滿足的化學老師：挑戰(zhàn)與機遇并存

（1）樹立新的課程意識，樹立新的教化理念。

（2）運用全新評價理念，全面公正地評價學生。

（3）轉(zhuǎn)變教學觀念，實施新的教學方式。

（4）轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者，引導者。

（5）不斷充電，更新學問，提高駕馭新課程的實力。人人爭做學生滿足的化學老師。

3.努力提高自己的專業(yè)水平。

通過新課程的學習，我覺得作為老師必需自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探究，提高自己的課堂教學水平。結(jié)合新課程的學習，努力提高自己的化學專業(yè)學問。對STS的相識水平擴大學問面。提高信息獲得。加工和傳播水平。

四、對新課程的幾點困惑

課程改革會不會半途而廢？

老師須要怎樣的專業(yè)支持？

考試評價能否作相應改革？

如何擺脫傳統(tǒng)的教學思維？

新課改培訓心得體會14

通過中學物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學方法和形式也有了很大的變更?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們老師在新課程環(huán)境下，必需具備更高層次的教化教學方面的水平和素養(yǎng)，同時，作為一線老師將面臨：新課標的理念，師生都比較生疏；把學習主動權(quán)交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，老師如何進修和面對等一系列問題。

隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，老師應打破以往的教學方法，采納新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用奇妙的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學探究，變更以往呆板的教學方式，為學生的特性發(fā)展供應空間。敬重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎，為學生有特性發(fā)展供應空間?！疤骄渴浇虒W”就是從學生動身，做到以人為本，為每個學生供應同等“參加”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗勝利，健康成長。只要我們加強相識，主動探究，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“一般中學教化仍屬于基礎教化，應注意全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿意學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。我們現(xiàn)在中學物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應用學問。強調(diào)學問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學探究實力；強調(diào)基礎學問的學習，注意物理學核心概念的建立。

強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價值觀的培育，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點；細心設計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為老師教學供應了便利；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展供應空間。強調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開發(fā)教材協(xié)助資源。

老師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生相識自我、建立自信。課堂教學將主動促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的綻開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參加感，以激發(fā)學生的學習熱忱，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學作為推動素養(yǎng)教化的主渠道，是學校教化工作的核心，是實現(xiàn)教化功能，完成學問傳授、實力培育及學生身心素養(yǎng)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學假如沒有學生的主動參加，主體性沒有得到充分發(fā)揮，老師僅作為學問的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑н@一點至關重要。在課堂上，老師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，觀賞一下。這樣學生學得歡樂，老師教得也歡樂。何樂而不為呢？

由于長期以來受到“應試教化”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成果好的學生得到比較多的關注，而學習成果差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位老師在工作中要解決的一個重要課題。

通過培訓了解到新課改關注學生的須要并關注他們的發(fā)展，滿意了現(xiàn)代中學生的全面