王有聲三年級(jí)作文指導(dǎo)課《我的媽媽》評(píng)析_第1頁(yè)
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王有聲三年級(jí)作文指導(dǎo)課《我的媽媽》評(píng)析_第3頁(yè)
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王有聲三年級(jí)作文指導(dǎo)課《我的媽媽》評(píng)析_第5頁(yè)
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王有聲三年級(jí)作文指導(dǎo)課俄的媽媽》評(píng)析【學(xué)情分析】學(xué)生剛升入三年級(jí)不久,接觸命題作文時(shí)間不長(zhǎng),當(dāng)然應(yīng)以寫(xiě)一般簡(jiǎn)短的記敘文為主。記一件事,寫(xiě)一個(gè)人,這是寫(xiě)記敘文的兩大類別。開(kāi)學(xué)以來(lái),兩類作文已各練了一次。這一次,我考慮還是抓住《我的媽媽》這個(gè)有效的題目突破一下。我翻閱著學(xué)生的學(xué)籍表,結(jié)合平日接觸和第一次家長(zhǎng)會(huì)的情況,分析著第一手材料。本班學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女,家庭情況一般,媽媽們多在三十二歲至四十歲之間,文教、財(cái)貿(mào)、政法、醫(yī)務(wù)、藝術(shù),各行各業(yè)都有。她們是第一線的骨干力量。各寫(xiě)自己媽媽的真實(shí)生活,學(xué)生作文的千篇一律現(xiàn)象定能克服?!窘虒W(xué)目的】通過(guò)寫(xiě)自己的媽媽,教育學(xué)生好好向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們獻(xiàn)身“四化”的干勁,學(xué)習(xí)她們的好品質(zhì)。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),要求學(xué)生必須寫(xiě)自己媽媽的真實(shí)生活,在學(xué)習(xí)獨(dú)立選材方面邁出新的一步。繼續(xù)鞏固已學(xué)的“一人一事”的寫(xiě)法?!菊n前準(zhǔn)備】備課過(guò)程中,首先我分析了前兩次作文的具體情況?!兑粋€(gè)刻苦學(xué)習(xí)的孩子》,為什么很多人都寫(xiě)那個(gè)大隊(duì)委員呢?因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)進(jìn)行大隊(duì)改選時(shí),我們中隊(duì)整理過(guò)她的優(yōu)秀事跡,校內(nèi)廣播過(guò)她的材料。寫(xiě)她,有不少內(nèi)容可以復(fù)述現(xiàn)成的東西?!队浳易龅囊患檬隆罚瑸槭裁春芏嗳藢?xiě)“拾錢(qián)包交公”“扶盲人過(guò)馬路”呢?因?yàn)榍靶┨齑箨?duì)部廣播站廣播過(guò)幾封校外表?yè)P(yáng)信,表?yè)P(yáng)過(guò)高年級(jí)有幾個(gè)學(xué)生在校外做過(guò)這樣的好事。可見(jiàn),同學(xué)們的復(fù)述能力比較強(qiáng),而觀察第一手材料、寫(xiě)真實(shí)的能力,卻還弱得很呢!為了給學(xué)生引路,我準(zhǔn)備了兩方面的范文:一是從已學(xué)的四冊(cè)教材中選兩篇課文《我的爸爸》《六個(gè)“墨水瓶”》;一是從過(guò)去三年級(jí)學(xué)生的作文中選了一篇《我的媽媽》。有了這些范文引路,再把教學(xué)過(guò)程安排得細(xì)一些,多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)懗鲎约赫鎷寢尩?。教學(xué)安排:兩節(jié)作文課,指導(dǎo)課占第一節(jié)的前三十分鐘;后十五分鐘和第二節(jié)課,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。三年級(jí)學(xué)生,當(dāng)時(shí)還沒(méi)重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)列提綱一他

們也只能寫(xiě)頭、中、尾三段的短文,提綱也是現(xiàn)成的架子,因此六十分鐘應(yīng)該可以完稿。學(xué)生方面,也多少做了點(diǎn)準(zhǔn)備。頭天放學(xué)時(shí),我留下幾個(gè)作文的優(yōu)等生,開(kāi)了個(gè)五分鐘的小會(huì)。會(huì)上,我先表?yè)P(yáng)了他們?cè)谇皟纱巫魑闹歇?dú)立選材做得好,肯動(dòng)腦筋,寫(xiě)的是真人真事。接著,我提了兩個(gè)思考題:你的媽媽叫什么名字?多大年紀(jì)?在什么單位擔(dān)任什么工作?你能用幾句口頭語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)媽媽的外貌嗎?希望學(xué)生回家后多想想這兩個(gè)題,第二天課上帶頭發(fā)言?!驹u(píng)】王有聲老師每次作文指導(dǎo)課之前,都對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情作認(rèn)真分析,對(duì)學(xué)生前幾次作文的寫(xiě)作情況進(jìn)行深入研究,在此基礎(chǔ)上確定本次作文的教學(xué)目標(biāo),并認(rèn)真作好寫(xiě)作準(zhǔn)備。本次作文之前,學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)記一件事、寫(xiě)一個(gè)人的作文,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察第一手材料、寫(xiě)真實(shí)的能力還很弱,因此將本次作文的教學(xué)目標(biāo)確定為“要求學(xué)生必須寫(xiě)自己媽媽的真實(shí)生活,在學(xué)習(xí)獨(dú)立選材方面邁出新的一步"。這樣在充分分析學(xué)情基礎(chǔ)上確定的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然更有針對(duì)性。王老師的課前準(zhǔn)備也很有特色,不僅僅是教師單方面的準(zhǔn)備,還讓學(xué)生作好必要的準(zhǔn)備。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度真值得學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】―、板書(shū)題目,聽(tīng)取反映師:同學(xué)們,這次作文,我們寫(xiě)《我的媽媽》(板書(shū))。怎么樣,好寫(xiě)嗎?你們討論一下吧。不少學(xué)生犯難了。“喲,《我的媽媽》,寫(xiě)什么呀!”有人小聲嘀咕著??梢?jiàn),對(duì)這個(gè)題目,他們是存在著“這次作文寫(xiě)誰(shuí)”和“寫(xiě)她什么事”兩個(gè)難點(diǎn)的。二、復(fù)習(xí)一篇課文師:請(qǐng)一名學(xué)生讀二年級(jí)下冊(cè)第32課《我的爸爸》。(生讀)師:這篇文章的作者是誰(shuí)?她的爸爸是誰(shuí)?生:這篇文章的作者是李大釗同志的孩子,她的爸爸是我們黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人李大釗同志。師:文章主要寫(xiě)了些什么事?生:寫(xiě)了爸爸鼓勵(lì)她寫(xiě)好大字,和他們一起打雪仗,教他們唱《國(guó)際歌》。師:你覺(jué)得這些事是真的還是編的?你認(rèn)為她寫(xiě)的是自己的爸爸呢,還是復(fù)述了別人爸爸的故事?生:我覺(jué)得她寫(xiě)的這些事都是真的。生:我認(rèn)為她不是在復(fù)述別人爸爸的故事。她寫(xiě)的正是李大釗同志的真事。師:說(shuō)得好!如果作者不從真事入手寫(xiě),而是寫(xiě)“我的爸爸被捕后,在獄中還寫(xiě)秘密文件。他把面包捏成'墨水瓶’,裝上牛奶。有一天,他一連吃了六個(gè)'墨水瓶’……”。你們覺(jué)得怎么樣?生:哎呀,那是復(fù)述列寧的故事了!【評(píng)】王老師一直重視讀寫(xiě)結(jié)合,利用課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。但在作文指導(dǎo)課上,他不是重起爐灶,面面俱到地分析課文寫(xiě)作方法,而是突出本次作文目標(biāo)“寫(xiě)真人真事”作有重點(diǎn)的指導(dǎo),通過(guò)學(xué)過(guò)的課文《我的爸爸》與《六個(gè)“墨水瓶”》的比較,讓學(xué)生明白什么是真人真事,突出重點(diǎn),點(diǎn)到為止。三、確定寫(xiě)誰(shuí)師:同學(xué)們,《我的媽媽》這個(gè)作文題,從審題角度說(shuō),有什么難懂的地方嗎?生:這個(gè)題目不難懂。師:既然不難懂,寫(xiě)誰(shuí)的問(wèn)題也就解決了。“我的”,就是“自己的”。你自己的媽媽還不認(rèn)識(shí)嗎?這篇文章不能寫(xiě)別人,只能寫(xiě)她。現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的媽媽叫什么名字,她在哪個(gè)單位做什么工作?生:我的媽媽叫XXX,在市電話局當(dāng)副科長(zhǎng)。生:我的媽媽叫XX,在第四幼兒園當(dāng)教養(yǎng)員。生:我的媽媽叫XXX,在大柵欄街道醫(yī)院當(dāng)外科醫(yī)生。生:我的媽媽叫XXX,在椿樹(shù)街道辦事處當(dāng)戶籍民警。生:我的媽媽叫XXX,在師范學(xué)院當(dāng)講師。生:我的媽媽叫XXX,在衛(wèi)生材料廠當(dāng)工人。師:嗯,說(shuō)得對(duì)。(拿著學(xué)籍表)同學(xué)們,你們的媽媽是誰(shuí),做什么工作,我這里都是一清二楚的。這六個(gè)同學(xué)說(shuō)的都是自己的真媽媽。這樣寫(xiě),文章的內(nèi)容誰(shuí)與誰(shuí)的也不會(huì)一樣,你們說(shuō)是不是?生:是!師:這次作文,咱們說(shuō)一條紀(jì)律:必須老老實(shí)實(shí)寫(xiě)自己的真媽媽。誰(shuí)要是非借別人的媽媽寫(xiě),我不答應(yīng),同學(xué)們不答應(yīng),你媽媽知道了也不答應(yīng)的!這是今天作文課上的第一條要求?!驹u(píng)】為了讓學(xué)生寫(xiě)真人真事,王老師甚至將學(xué)生的學(xué)籍表帶進(jìn)教室進(jìn)行對(duì)照,還特意將“必須老老實(shí)實(shí)寫(xiě)自己的真媽媽”作為這次作文的紀(jì)律。其目的應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生從生活中“獨(dú)立選材的能力”。四、復(fù)習(xí)“一人一事”的寫(xiě)法師:同學(xué)們,寫(xiě)誰(shuí)的問(wèn)題我們已經(jīng)說(shuō)定了。那么,這篇文章怎么寫(xiě)呢?能把媽媽的事都寫(xiě)出來(lái)嗎?剛才讀的《我的爸爸》這課,是寫(xiě)了李大釗同志的幾件事。這樣寫(xiě)當(dāng)然也可以。不過(guò),我們最近不正在學(xué)習(xí)“一人一事”的寫(xiě)法嗎,這次寫(xiě)自己的媽媽,最好也用這種寫(xiě)法。二年級(jí)下冊(cè)第18課《六個(gè)“墨水瓶”》,就是用這種方法寫(xiě)成的。誰(shuí)讀一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)?(生讀)師:列寧在獄中對(duì)敵斗爭(zhēng)的故事是很多的。作者在這篇文章中寫(xiě)了一件什么事?通過(guò)這件事歌頌了列寧的什么好品質(zhì)?(學(xué)生小聲交談這些思考題)【評(píng)】一般教師指導(dǎo)“一人一事”的文章怎么寫(xiě),都會(huì)指導(dǎo)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物、事件”等要素。王老師沒(méi)有具體分析一件事怎樣寫(xiě),而是通過(guò)兩個(gè)實(shí)例來(lái)教,先讀一篇寫(xiě)列寧的課文,之后又出示了一篇學(xué)生寫(xiě)的例文。讀了這兩個(gè)“一人一事”的實(shí)例,可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)積累,讓他們對(duì)什么是一件事、怎樣寫(xiě)好一件事有更加具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),積累更多寫(xiě)一件事的具體案例,可能比從學(xué)理上認(rèn)識(shí)所謂的寫(xiě)法更加重要。特別是學(xué)生在前次作文中已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一件事,此時(shí)教師再重復(fù)所謂的寫(xiě)法,似乎沒(méi)有必要。五、范文討論師:“一人一事”的寫(xiě)法是很好掌握的。這里,有一篇過(guò)去三年級(jí)學(xué)生的作文,很值得我們參考。(出示短文,學(xué)生默讀)我的媽媽我的媽媽叫XXX,今年三十九歲,是東大街北口糧店的售糧員。媽媽對(duì)工作可積極啦!她發(fā)現(xiàn)顧客有困難時(shí),總是熱心地幫助人家。有一天,放學(xué)后我到糧店找媽媽一起去看電影。四點(diǎn)二十分了,媽怎么還不下班?進(jìn)去一看,媽媽正在幫一個(gè)八九歲的小女孩縫糧袋。原來(lái),那個(gè)小女孩要買(mǎi)五斤大米,發(fā)現(xiàn)口袋開(kāi)線了,愁得要哭。媽媽剛脫下工作服要下班,見(jiàn)她這樣,一邊勸她別哭,一邊耐心地幫她縫補(bǔ)口袋。我走到跟前時(shí),那小姑娘已經(jīng)擦了眼淚笑了。“媽,《永不消逝的電波》,五點(diǎn)開(kāi)演,快走?。 眿寢尦倚α诵?,表示不用著急,然后幫助那小姑娘把大米裝好,才拉著我急急忙忙向電影院走去???,我的媽媽就是這樣一個(gè)一心撲在工作上的優(yōu)秀售貨員。(再讓一個(gè)學(xué)生朗讀一遍)通過(guò)范文討論,明確三個(gè)問(wèn)題:第一,這個(gè)學(xué)生的媽媽是糧店售糧員。我查看了本班學(xué)生的學(xué)籍表,巧極了,四十多位媽媽中,竟沒(méi)有一位當(dāng)售貨員的。因此,我總結(jié)指出:“選自己媽媽的真事寫(xiě),決不允許復(fù)述這位售糧員幫小女孩縫口袋的故事。”第二,在這篇文章里,作者只記敘了媽媽工作中一心為公、助人為樂(lè)的一件事情。應(yīng)該說(shuō),他對(duì)媽媽的工作情況了解是很多的。這里,只完整地介紹媽媽做的一件事,就可以看得出她的思想品質(zhì),看得出她對(duì)工作的責(zé)任心。第三,這次作文非得寫(xiě)媽媽工作中的情況嗎?討論后明確不一定寫(xiě)媽媽工作時(shí)的情況,也可以寫(xiě)平日里勤儉持家、幫助鄰里、刻苦學(xué)習(xí)、教育子女等,只要是自己了解的有意義的事,都可以寫(xiě)。這樣,選材范圍便進(jìn)一步拓展了?!驹u(píng)】王老師指導(dǎo)時(shí)特意強(qiáng)調(diào)這次作文“不一定寫(xiě)媽媽工作情況,也可以寫(xiě)平日里勤儉持家、幫助鄰里、刻苦學(xué)習(xí)、教育子女等”。這個(gè)提醒擴(kuò)大了學(xué)生的選材范圍??梢杂懻摰氖?,由于受當(dāng)年環(huán)境影響,王老師在指導(dǎo)兩篇例文指導(dǎo)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)“好品質(zhì)”“要有意義”,這樣的要求對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否拔高?其實(shí)三年級(jí)學(xué)生只要寫(xiě)出自己印象深的、有意思的或有趣的事就可以了,不一定要有什么正面意義。六、總結(jié)寫(xiě)作要求師:同學(xué)們,這次作文的要求,剛上課時(shí)我沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)。一是這次作文寫(xiě)誰(shuí)呢?生:一定要寫(xiě)自己的真媽媽。(板書(shū))師:是用什么方法寫(xiě)呢?生:采用“一人一事”的方法寫(xiě)。(板書(shū))師:請(qǐng)大家齊讀一下這兩點(diǎn)要求。好,大家就照這兩點(diǎn)要求努力做吧。這節(jié)課還有些時(shí)間,加上下節(jié)課,希望你們都能寫(xiě)出符合要求的好文章。【評(píng)】王老師的這次作文課花了兩節(jié)課。其中第一節(jié)用于教師指導(dǎo)的是半個(gè)小時(shí),余下15分鐘學(xué)生寫(xiě)作,第二節(jié)完整的一課時(shí)都是學(xué)生寫(xiě)作。這樣的課時(shí)安排保證學(xué)生有最充分的寫(xiě)作時(shí)間,較好地處理了教師指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的時(shí)間分配,保證了習(xí)作教學(xué)以學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐為主。這樣的作文教學(xué)思想是非常值得提倡的。七、教學(xué)效果經(jīng)過(guò)這樣的備課和課上指導(dǎo),學(xué)生這次作文寫(xiě)得怎么樣呢?文卷批閱完畢,我做了幾項(xiàng)小統(tǒng)計(jì)。第一,全班44人,有42人完全按指導(dǎo)課上的要求,寫(xiě)了自己的真媽媽。一人因生活方面的問(wèn)題,寫(xiě)了《我的爸爸》。另一人沒(méi)按要求做,媽媽是電影院的查票員,她卻寫(xiě)了媽媽如何在醫(yī)院為病人治病。她的問(wèn)題,我們當(dāng)過(guò)班主任的人都知道,原因是多方面的,課下我與她個(gè)別交談解決。在合格的42份作文中,紡織工人、教師、汽車司機(jī)、郵局投遞員、曲藝演員、教育局干部、護(hù)士、書(shū)店經(jīng)理、中學(xué)校長(zhǎng)……真媽媽紛紛登場(chǎng),獨(dú)立選材的局面初步打開(kāi)了,千篇一律的現(xiàn)象在課堂上失去了立足之地。下面是一個(gè)后進(jìn)生的文章。前兩次作文,他都是復(fù)述現(xiàn)成的材料。這次,他寫(xiě)了自己的真媽媽:我的媽媽我的媽媽37歲,她叫XX。她有一雙有神的大眼睛,身體不大好,在商業(yè)局當(dāng)統(tǒng)計(jì)員。有一天晚上,媽媽正在忙著寫(xiě)工作總結(jié)。我說(shuō):“媽,別寫(xiě)了,今晚有好電視,故事片《野火春風(fēng)斗古城》,快來(lái)看啊?!眿寢屨f(shuō):“你先看吧?!边^(guò)了一會(huì)兒,爸爸也叫她,她還是不來(lái)看。唉,等她把材料寫(xiě)完,故事片也映完了。我說(shuō):“您干嗎這么積極,下班了還工作?”媽媽生氣了,說(shuō):“我是共產(chǎn)黨員,就得帶頭把工作干好!”我想,她說(shuō)得對(duì)呀!媽媽真能干,去年年底她得了一個(gè)大獎(jiǎng)狀。我得好好地向媽媽學(xué)習(xí)!這篇短文,結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,語(yǔ)句順了順才讀得下來(lái),還給它改了幾個(gè)錯(cuò)字??墒?,它的內(nèi)容真實(shí)。作者的媽媽是黨員,是先進(jìn)工作者,通過(guò)這次作文,他知道了作文起步要“真”。為鼓勵(lì)他的進(jìn)步,我給他的文章評(píng)為“良”。第二,從內(nèi)容上看,學(xué)生也是肯動(dòng)腦筋的。“幫小姑娘縫糧袋”的事,沒(méi)有人寫(xiě)了。約三分之一的學(xué)生寫(xiě)媽媽在單位如何認(rèn)真工作,與范文情況比較接近。其他三分之二的學(xué)生寫(xiě)的這“一件事”各式各樣:有的寫(xiě)媽媽組織大院街坊們搞衛(wèi)生,有的寫(xiě)媽媽在家聽(tīng)廣播學(xué)英語(yǔ),有的寫(xiě)媽媽督促自己練毛筆字,有的寫(xiě)媽媽省吃儉用把錢(qián)存在銀行里……盡管不少學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還有這樣那樣的問(wèn)題,但從內(nèi)容看,各自都在打開(kāi)思路寫(xiě)自己媽媽的真實(shí)生活,選材能力的確提高了一■步O第三,有七八名優(yōu)等生,學(xué)得更活了。他們?cè)诎凑找笞魑牡耐瑫r(shí),寫(xiě)出了比范文更好的文章。請(qǐng)看下面這篇:我的媽媽我的媽媽叫XX,今年三十五歲,在第四幼兒園當(dāng)教養(yǎng)員。咱們好幾個(gè)同學(xué)都在四幼學(xué)習(xí)過(guò),他們都親熱地管我媽媽叫欒老師。媽媽高高的個(gè)子,粗粗的胳膊,身體很健壯。她那張笑臉,小朋友們一看就喜歡她。這幾年,媽媽有些駝背了,爸爸說(shuō)那是她整天彎著腰領(lǐng)小朋友走路走的。要說(shuō)媽媽的工作,那真稱得上是全心全意為人民服務(wù)。記得有一次周末,爸爸媽媽說(shuō)好要帶我到海淀姥姥家痛痛快快玩一天??墒切瞧诹芡砹?,媽媽才下班,還帶回個(gè)五六歲的小男孩。那小男孩真淘氣,吃起糖果沒(méi)個(gè)完。當(dāng)我氣得要發(fā)脾氣的時(shí)候,媽媽嚴(yán)肅地說(shuō):“璐璐,你是大姐姐,應(yīng)該帶好這個(gè)小弟弟!”接著,她又告訴爸爸:“他叫大鵬,爸爸出差了,媽媽住院了,明天咱們帶他到海淀去玩?!卑职中χc(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,大鵬跟我們?cè)诶牙鸭页粤孙溩?,在頤和園足足玩了一下午。吃完晚飯,媽媽要帶他回園了。大鵬拉著我的手說(shuō):“璐姐姐,以后我媽生病,我還到你們家住?!蔽医?jīng)常說(shuō)要向媽媽學(xué)習(xí),學(xué)什么呢?我就先學(xué)她這一,心為公的好思想吧!這一篇有三點(diǎn)明顯勝于范文:一是寫(xiě)了媽媽的外貌,特別是寫(xiě)媽媽“有些駝背”,很好地刻畫(huà)了人物形象。二是主要事件“周末帶大鵬玩”,寫(xiě)得真切動(dòng)人,比“幫小姑娘縫糧袋”表達(dá)得更細(xì)。三是懂得在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上下功夫,比如“班里好幾個(gè)同學(xué)都在四幼學(xué)習(xí)過(guò)”,說(shuō)明自己寫(xiě)的這位欒老師是真媽媽;“當(dāng)我氣得要發(fā)脾氣的時(shí)候”,生動(dòng)地寫(xiě)出自己這個(gè)獨(dú)生女在家的樣子;“大鵬拉著我的手說(shuō)……”這句話,含蓄地突出了歌頌媽媽一心為公的主題。這樣的文章,不應(yīng)該得“優(yōu)”嗎?八、教后小結(jié)通過(guò)這次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):第一,要盡早讓學(xué)生闖過(guò)“獨(dú)立選材”關(guān),最好從三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸命題作文時(shí)就抓起。抓得不緊,學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè),不搞個(gè)什么活動(dòng)就難以動(dòng)筆,看到黑板上的命題總是發(fā)愣,或口中念念有詞“天下文章一大抄”,這只能說(shuō)明他們的作文能力仍停留在半獨(dú)立性作文階段。總在這個(gè)階段徘徊,他們長(zhǎng)大后,當(dāng)大夫的要寫(xiě)醫(yī)療報(bào)告,搞農(nóng)業(yè)的要寫(xiě)育苗總結(jié),還走復(fù)述“拾錢(qián)包交公”的老路嗎?那肯定是行不通的。到那時(shí),心里有話寫(xiě)不出,才悟到自己原來(lái)從小沒(méi)有闖過(guò)“獨(dú)立選材”關(guān),那就太晚了。他們回過(guò)頭來(lái)怨當(dāng)年的老師,我們有什么話可說(shuō)呢?第二,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材能力,教師應(yīng)在命題方面多下功夫。題目出得恰當(dāng),對(duì)學(xué)生開(kāi)拓選材思路是有益的。如果剛過(guò)一次隊(duì)會(huì),便讓學(xué)生寫(xiě)《記一次有意義的活動(dòng)》,剛集體看過(guò)一次電影,便讓學(xué)生寫(xiě)《我喜愛(ài)這部影片》,作文千篇一律的現(xiàn)象恐怕是難以避免的。反之,平時(shí)出些《我的媽媽》《最近我學(xué)會(huì)了……》之類的題,強(qiáng)調(diào)必須寫(xiě)真實(shí)生活,學(xué)生的選材面便可以逐步拓展。至于寫(xiě)集體活動(dòng)的命題,可以放到期末出。那時(shí),教師幫助學(xué)生歸納一下半年來(lái)大隊(duì)會(huì)、中隊(duì)會(huì)、小隊(duì)活動(dòng),以及班級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng)等情況,指導(dǎo)他們從這許多次活動(dòng)中任選一次寫(xiě),內(nèi)容雷同的現(xiàn)象就會(huì)減少。第三,怎樣使用范文,這里面也有文章可做。在這次指導(dǎo)課上,我選用的《我的媽媽》這篇范文,就其水平來(lái)說(shuō),并不是很出色。然而,它有兩個(gè)特點(diǎn)被我看中了:一是這個(gè)學(xué)生的媽媽是售糧員,與本班學(xué)生的家長(zhǎng)情況都不一樣;二是“幫小姑娘縫糧袋”這件事,是日常生活中普普通通的事件,啟發(fā)性大。它不像“黃繼光用胸膛堵槍眼”那樣一時(shí)不易找到類似的事件?!斑@樣的好事,他媽媽能干,我媽也干了不少”??梢?jiàn),選好范文對(duì)提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量至關(guān)重要。范文選得啟發(fā)性不大,激發(fā)不出學(xué)生動(dòng)筆的熱情,讓學(xué)生硬著頭皮去寫(xiě),我們能指望讀到比較滿意的文章嗎?第四,要帶出一批優(yōu)等生。在一個(gè)集體中,要求學(xué)生十個(gè)指頭一般齊是不現(xiàn)實(shí)的。不要怕優(yōu)等生冒尖。每次作文,教師能準(zhǔn)確地抓出幾篇優(yōu)等文,對(duì)全班都大有益處。在沒(méi)有教材的情況下,這些優(yōu)等生的文章在某種程度上起著“鄉(xiāng)土教材”的作用。多數(shù)學(xué)生看到他們的文章,會(huì)產(chǎn)生“他能寫(xiě)我也能寫(xiě)”的沖勁。有了這批優(yōu)等生走在前頭,全班學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性會(huì)日益提高?!究傇u(píng)】這是王有聲老師二十世紀(jì)八十年代上的一節(jié)三年級(jí)作文指導(dǎo)課。從這個(gè)教學(xué)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)王老師作文指導(dǎo)課的一些特點(diǎn)。第一,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。王老師對(duì)小學(xué)階段的作文訓(xùn)練總是全局在胸。不管在哪一年級(jí),進(jìn)行哪一項(xiàng)訓(xùn)練,他總是站在全局的高度來(lái)思考每次作文的教學(xué)目標(biāo)及其與前后作文的內(nèi)在聯(lián)系。低年級(jí)在強(qiáng)調(diào)字、詞、句訓(xùn)練的同時(shí),要潛移默化地插入布局謀篇、語(yǔ)法修辭的訓(xùn)練,為中年級(jí)向命題作文過(guò)渡作準(zhǔn)備;中年級(jí)要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行篇章訓(xùn)練;高年級(jí)要適時(shí)地學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)等。他的作文指導(dǎo)課一貫主張“一課一得”,每次作文都有確定的教學(xué)重點(diǎn),反對(duì)“眉毛胡子一把抓”。比如本次作文的要求:一是繼續(xù)鞏固已學(xué)的“一人一事”的寫(xiě)法,二是學(xué)習(xí)獨(dú)立選材。本次作文之前學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)記一件事、寫(xiě)一個(gè)人的文章,但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察第一手材料、寫(xiě)真實(shí)的能力還很弱,因此本次作文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)獨(dú)立選材,要求學(xué)生在獨(dú)立選材方面邁出新的一步。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo),進(jìn)行作后評(píng)講。王老師確定的諸多的“一得”,不是隨心所欲,信馬由韁,而是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的作文實(shí)際需要出發(fā),立足于小學(xué)階段作文訓(xùn)練整體作系統(tǒng)的安排確定的,以便使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二,王老師的作文指導(dǎo)課在范文選擇和使用上也有深入的研究。這堂課上他使用了兩種類型的范文,一類是學(xué)過(guò)的課文,一類是學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作。他精心挑選了二年級(jí)教材中《我的爸爸》和《六個(gè)“墨水瓶”》兩篇寫(xiě)人的課文。第一次學(xué)范文,主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真人真事;第二次讀范文,主要通過(guò)兩篇課文的比較認(rèn)識(shí)寫(xiě)一件事和寫(xiě)幾件事的區(qū)別,理解怎樣寫(xiě)好一件事情。由于這兩篇都是近期學(xué)過(guò)的課文,因此課堂上無(wú)須作過(guò)多展開(kāi),只是讀一讀,點(diǎn)到為止,非常節(jié)約時(shí)間。王老師選的《我的媽媽》這篇學(xué)生習(xí)作寫(xiě)得不是很出色。據(jù)王老師說(shuō),他看中的是這篇習(xí)作的兩個(gè)特點(diǎn):一是這個(gè)學(xué)生的媽媽是售糧員,與自己班學(xué)生的家長(zhǎng)情況都不一樣;二是文章中寫(xiě)的“幫小姑娘縫糧袋”這件事是日常生活中很平常的事,學(xué)生非常熟悉,因此可以舉一反三進(jìn)行選材,對(duì)開(kāi)拓學(xué)生選材思路有啟發(fā)。其實(shí)選這篇學(xué)生習(xí)作還有一個(gè)好處,就是寫(xiě)作水平與學(xué)生非常接近,學(xué)生不會(huì)感到高不可攀,有親和力。從事后王老師選出的優(yōu)秀作文可以看出,有些優(yōu)等生寫(xiě)的作文甚至可以超過(guò)范文??梢?jiàn),選好范文對(duì)提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量至關(guān)重要,好的范文不一定寫(xiě)得出色,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生作文有啟發(fā),可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的熱情。第三,王老師的作文指導(dǎo)課很注意時(shí)間的分配,盡量控制并壓縮教師指導(dǎo)的時(shí)間,把更多的時(shí)間讓給學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。按照王老師的說(shuō)法,每次作文兩節(jié)課,教師指導(dǎo)時(shí)間最好不要超過(guò)半小時(shí),這

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