基于國際閱讀素養(yǎng)的小學閱讀過程教學設(shè)計 - 副本

基丁國際閱讀素養(yǎng)的

小學閱讀過程教學設(shè)計摘要國際閱讀素養(yǎng)進展研究項目PIRLS2021將閱讀過程分為四個子過程，即“聚焦并檢索明確陳述的信息”“做出直接推論”“理解并整合觀點和信息”“評價并批判文本內(nèi)容和要素”，并設(shè)計了24個閱讀任務(wù)用于考察上述閱讀過程?；谠摽蚣苓M行小學閱讀教學設(shè)計能更科學系統(tǒng)地提高我國學生的閱讀素養(yǎng)。由此，小學語文教材應(yīng)提高信息類閱讀文本的比重，以培養(yǎng)學生的跨學科閱讀素養(yǎng)；閱讀教學實踐中應(yīng)加入電子閱讀教學元素，以提高學生的電子閱讀能力；閱讀教師可基于PIRLS閱讀過程評測框架科學系統(tǒng)地設(shè)計課后題并開展閱讀測試，以實時監(jiān)控學生的閱讀表現(xiàn)。關(guān)鍵詞PIRLS2021閱讀過程教學設(shè)計閱讀素養(yǎng)是學生學業(yè)成功和個人成長的重要基礎(chǔ)［1］G焦文本以構(gòu)建意義,或者從文本中的幾個相關(guān)位置檢國際閱讀素養(yǎng)進展研究項目（ProgressinInternational：索多條信息以構(gòu)建文本的組織特征或摘要田。這類閱ReadingLiteracyStudy,簡稱PIRLS）是目前國際上最，讀任務(wù)的題干和答案通?？梢灾苯訌奈谋局姓页龃_權(quán)威、最具影響力的小學閱讀評測，為很多國家和地，切的詞語或近義詞［1］o在這一閱讀過程中，教師可以設(shè)區(qū)的教學改革提供了重要參考。PIRLS2021的評測框，計如下任務(wù)（見表1）。閱讀任務(wù)閱讀問題案例文章來源1.識別并提取與特定閱讀目的相關(guān)的信息爸爸下班后把蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在了哪里？2.尋找特定觀點蘭蘭有那么多的畫，爸爸為什么把胖乎乎的小手這幅畫貼在了墻上呢？一下《胖乎乎的小手》3.確定故事的背景這個故事發(fā)生在什么地方？4.找到主題句或主旨思想這個故事想要告訴我們什么？課文中哪句話或那幾句話表達了這個意思？5.搜索單詞或短語的定義什么是雷達？四上《蝙蝠和雷達》6.確定圖表中的特定信息你能在地圖上找到錢塘江的位置嗎？四上《觀潮》架由兩個閱讀目的和四個閱讀過程組成。兩個閱讀目；表1“聚焦并檢索明確陳述的信息”教學設(shè)計的是為了獲得文學體驗而閱讀，為了獲取和使用信息］而閱讀；四個閱讀過程分別是聚焦并檢索明確陳述的:信息、做出直接推論、理解并整合觀點和信息、評價并］批判文本內(nèi)容和要素。四個閱讀過程由易到難層層推］進,具有較強的科學性和系統(tǒng)性，對我國小學閱讀教1學具有較高的參考和借鑒價值。有鑒于此，本文以1TOC\o"1-5"\h\zPIRLS2021閱讀過程框架為基礎(chǔ)，以統(tǒng)編小學語文教:材為例，探討如何開展小學閱讀過程教學。 :一、基于PIRLS2021的閱讀教學過程設(shè)計 :聚焦并檢索明確陳迷的信息 :“聚焦并檢索明確陳述的信息”的能力是構(gòu)建文;本表征的關(guān)鍵。文本表征由文本的微觀結(jié)構(gòu)（一個句］子或兩個挨著的句子）和宏觀結(jié)構(gòu)（相互聯(lián)系的微觀， 2?做出直接推論結(jié)構(gòu)）構(gòu)成，它與文本非常接近，是發(fā)展真正理解的重［ 做出直接推論的信息存在于文本的某個地方，讀要基礎(chǔ)咒這一過程需要讀者在詞、短語和句子層面聚，者需要連接這些信息并加以推論。在做出直接推論

時,讀者通常關(guān)注的不僅僅是詞、短語或句子層面的， 4?評價并批判文本內(nèi)容和要素意義，而是文本某一部分的局部意義。這類閱讀任務(wù)，當讀者評價文本的內(nèi)容和要素時,關(guān)注的焦點從的題干和答案往往使用了文本中原詞、原句或者其釋，意義的建構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋颈旧淼呐行运伎?。評價并義，但是題干或答案分布在文本中不同的位置叫在這，批判文本內(nèi)容涉及作者的語言選擇、表意特征、信息一閱讀過程中，教師可以設(shè)計如下任務(wù)（見表2）。"專遞模式、文章類型、體裁、結(jié)構(gòu)等知識。此類閱讀任閱讀任務(wù)閱讀問題案例文章來源7.推斷一個事件引起另一個事件閱讀任務(wù)閱讀問題案例文章來源7.推斷一個事件引起另一個事件為什么人們的生活痛苦極了？二上Th禹治水》8.給出人物行為的原因大禹治水時，為什么三次路過家門卻沒有進去？9.描述兩個人物之間的關(guān)系@和大禹是什么關(guān)系？10.確定文本或網(wǎng)站的哪個部分將有助于實現(xiàn)特定目的“我們都相信這句話”對文章的發(fā)展起到什么作用？四上《牛和鵝》表2“做出直接推論”教學設(shè)計3.理解并整合觀點和信息 :“理解并整合觀點和信息”要求讀者關(guān)注局部或，全局意義,將細節(jié)與整體聯(lián)系起來，同時整合個人知，識與經(jīng)驗。由于這種聯(lián)系通常是隱性的、基于個人觀［點的，因此這類閱讀任務(wù)的答案往往是因人而異的」題干不會使用文本中明確陳述的概念或概括性的詞:匯或語句,新信息可能單獨或同時出現(xiàn)在題干或可接:受的答案中。完成此類閱讀任務(wù)需要理解整個或大部，分文本內(nèi)容以及文本的言外之意［1］,教師可以設(shè)計如，下任務(wù)（見表3）。 ；閱讀任務(wù)閱讀問題案例文章來源17.判斷文本信息的完整性或明確性你覺得文章對于我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球的生態(tài)環(huán)境的論述是否清楚、充分？六上《只有一個地球》18.評估所描述事件真正發(fā)生的可能性你覺得在新世紀里，現(xiàn)代科學會繼續(xù)創(chuàng)造奇跡、不斷改善我們的生活嗎？四上《呼風喚雨的世紀》19.評估作者觀點改變?nèi)藗兿敕ê托袨榈目赡苄宰髡呦胪ㄟ^描寫麻雀說明什么？你覺得你從麻雀身上學到了什么？四上《麻雀》20.判斷文章標題是否能很好地反映主題你認為“呼風喚雨的世紀”作為這篇文章的標題恰當嗎？為什么？四上《呼風喚雨的世紀》21.描述語言特征的效果，如隱喻或語氣這首詩用了什么修辭手法？作用是什么？六上《有的人 紀念魯迅有感》22.描述文本或網(wǎng)站中圖形元素的效果這篇課文的圖片對理解文章有什么作用？五上《太陽》23.確定文本或網(wǎng)站的觀點/偏見這篇文章想告訴我們什么觀點？文章這樣說公平嗎？二下《小柳）和小棗樹》/二上《我是什么》24.確定作者對中心主題的觀點這首詩想表達什么觀點？六上《有的人 紀念魯迅有感》表4“評價并批判文本內(nèi)容和要素”教學設(shè)計表3“理解并整合觀點和信息”教學設(shè)計閱讀任務(wù)閱讀問題案例文章來源11.識別文本的整體信息或主題這篇文章的主要思想是什么？三上《大自然的聲音》12.考慮人物行為的其他選擇如果小馬不回家問媽媽，它還可以怎樣過河？二下《小馬過河》13.比較和對比文本信息風、水、動物都是以怎樣的方式發(fā)出聲音？三上《大自然的聲音》14.推斷故事的氛圍或風格形容英子被老師叫起時班級氣氛的句子有哪些？三上《掌聲》15.理解文本信息的實際應(yīng)用科學家利用蝙蝠的特點發(fā)明了什么？四上《蝙蝠和雷達》16.比較和對比多個文本或網(wǎng)站內(nèi),間呈現(xiàn)的信息盤古和普羅米修斯有什么共同點？四上《盤古開天地》和《普羅米修斯》:務(wù)的題干通常提供一個以上的觀點或者判斷,要求學:生對觀點進行辯論或?qū)ε袛嗵峁┲巫C據(jù)［1］o在這一，閱讀過程中，教師可以設(shè)計如下任務(wù)（見表4）。: 二、PIRLS2021對小學閱讀教學的啟示: 1.注重信息閱讀，培養(yǎng)跨學科閱讀素養(yǎng): PIRLS2021非常重視信息類文本的閱讀，認為信息；閱讀和文學閱讀同等重要，同時美國的“英語語言藝術(shù)，標準”更是將信息類文本的閱讀視為學生跨學科閱讀素，養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分3。而我國的小學語文教學重文序閱讀輕信息類文本閱讀,因此,我們要逐步加大信息:類閱讀文本的比重,并使其與文學類文本的比重相當。:信息類文本包括非虛構(gòu)文學（專記和自傳）、有關(guān):歷史、社會研究、科學和藝術(shù)的書籍、技術(shù)類文本（知:識、表格或圖表、地圖中顯示的信息）、一系列主題的數(shù)字資源等叫2020年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)!展中心組織研制并發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育課程教材:發(fā)展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》叫將閱，讀書目分為人文社）、文學、自然科學和藝術(shù)四大類,并標出了適讀對象，教師可根據(jù)教學需要選取相關(guān)圖；書并節(jié)選相關(guān)章節(jié)進行閱讀教學。由于這類文本涉及，主題廣、科學性知識強，教師應(yīng)關(guān)注閱讀文本的主題，持續(xù)性和連貫性，以建立系統(tǒng)的知識體系。 :增加電子閱讀，提高電子閱讀能力 :電子閱讀在當今人類生產(chǎn)生活中起到了越來越!重要的作用，扮演著不可替代的角色,PIRLS2021特，意增加了與電子閱讀相關(guān)的閱讀任務(wù)。為了迎合新時:代對閱讀的要求，小學閱讀教學應(yīng)加入電子文本閱讀:教學，以培養(yǎng)學生與電子閱讀相關(guān)的技能和策略。:與傳統(tǒng)的印刷文本不同，電子文本，特別是互聯(lián);網(wǎng)具有非線性的特征，很多信息分布在多個網(wǎng)站或網(wǎng):頁上。此外，電子文本的信息呈現(xiàn)形式多為多模態(tài)、嵌；入式的，其中包含了圖片、插圖、圖表、音頻、視頻、動，畫、彈出窗口等互動形式。因此，在進行電子文本閱讀，時，教師除了要培養(yǎng)學生基本的閱讀技能和策略外,還應(yīng)重視與電子閱讀相關(guān)的閱讀技能，例如判斷適合，的網(wǎng)站、使用多級導航、在不同網(wǎng)頁間進行檢索、搜索［或者識別表格圖片、自我調(diào)節(jié)與約束等能力。對低年，級學生，教師可采用展示、示范、比較等方式讓學生熟:悉電子文本的特點和進行電子閱讀的基本方法;對于，高年級學生，教師可采用小組主題活動，讓學生在真:實的電子閱讀環(huán)境中逐步提高電子閱讀能力。 :科學設(shè)計課后題和閱讀測試,實時監(jiān)控閱讀表現(xiàn):PIRLS2021將閱讀過程分為4個子過程和24個閱;讀任務(wù)，任務(wù)闡述明確、層層推進，既考察了學生的低級:思維能力，又兼顧了高級思維能力。教師可依據(jù)該框架:設(shè)計出信度、效度較高的課后練習題和閱讀測試，以實:時監(jiān)控學生的閱讀表現(xiàn)并及時做出教學改進。 :下面以PIRLS2021閱讀過程框架為基礎(chǔ)，以五年，級下冊《月是故鄉(xiāng)明》為例，簡要說明如何設(shè)計課后閱:讀練習題或閱讀測試卷（涉及四個閱讀過程，每個過，程涉及兩個閱讀任務(wù)）。其中第1題、第4題第一步、第5題為客觀題，第2、3、6、8題為主觀題。試題類型有，連線題、簡答題、判斷題、選擇題、填空題五種（見表5）o:表5課后閱讀題或測試案例閱讀題目閱讀任務(wù)閱讀過程1.連線題1） 在中國的古詩中陪襯月亮最多的是 A燕園2） 作者永遠忘不掉的是 B故鄉(xiāng)的小月亮3） “不能不說的賞月勝地"是 CE和水識別并提取與特定閱讀目的相關(guān)的信息聚焦并檢索明確陳述的信息2.文章中哪（幾）句話表達了作者的主要觀點？/文章的中心思想？在明確陳述時，找到主題句或主旨思想3.為什么作者無法想象蘇東）說的“月出于東E之上”的景象？推斷j個事件引起另j個事件做出直接推論4.有人說“作者在坑邊玩很久才回家是因為可以玩篝火和知了”。這個說法對嗎？給出你的理由。給出人物行為的原因5.作者在瑞士、非洲、大海和高E上都看見過月亮。這些地方的