研討活動(dòng)設(shè)計(jì)

美國(guó)舊金山大橋難題1937年，美國(guó)舊金山大橋完工，景象頗為壯麗。舊金山大橋道路寬闊，有6個(gè)車道可供往來(lái)車輛通行，但因?yàn)檐嚵髁魁嫶?，?jīng)常堵得一塌糊涂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，舊金山大橋的每條車道每年車流量超過(guò)100萬(wàn)輛。自通車以來(lái)，大橋車流量已經(jīng)超過(guò)2億5000萬(wàn)輛。堵車已經(jīng)成為舊金山當(dāng)局最為棘手的一件事情。盡管請(qǐng)來(lái)了許多專家，但始終拿不出一個(gè)能夠真正解決問(wèn)題的方案。于是政府不得不懸賞數(shù)千萬(wàn)資金以解決久而未決的堵車問(wèn)題。然而這個(gè)難題卻被一位名不見經(jīng)傳的學(xué)生輕而易舉地解決了。21世紀(jì)的核心技能開題課的有效指導(dǎo)二師綜合實(shí)踐教研活動(dòng)華山中學(xué)劉曉麗2016年4月13日提出問(wèn)題問(wèn)法A：對(duì)于開題課，你想關(guān)注哪些問(wèn)題？關(guān)于開題課，你最感興趣的問(wèn)題是什么？（不知道是否有過(guò)經(jīng)驗(yàn)）問(wèn)法B：對(duì)于開題課，你能提出哪些問(wèn)題？問(wèn)法C：你在開題課的實(shí)施中遇到了哪些問(wèn)題？——根據(jù)需求——想像著隨便問(wèn)——從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)預(yù)設(shè)問(wèn)題什么是開題課？開題課在整個(gè)課題中有何作用？開題課主要解決哪些問(wèn)題？開題課上需要解決哪些問(wèn)題？----怎樣上開題課？開題課上教師的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？開題課的指導(dǎo)目標(biāo)是什么？為了達(dá)成指導(dǎo)目標(biāo)，教師需要做哪些準(zhǔn)備？看同課異構(gòu)，對(duì)比思考看課例設(shè)計(jì)，體會(huì)不同開題課的上法說(shuō)說(shuō)這些開題課有什么不同？哪些適合低年級(jí)？哪些適合中年級(jí)？哪些適合高年級(jí)？一、認(rèn)識(shí)開題課著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說(shuō)過(guò)：在終極的分析中，一切知識(shí)都是歷史；在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，所有的能力來(lái)自于活動(dòng)?；顒?dòng)是船，開題是舵課型：是在確定大主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題，幫助學(xué)生感受主題價(jià)值，選擇研究方向，確定活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式的課型。開題課的重要作用是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始對(duì)于學(xué)生保持持續(xù)的活動(dòng)興趣和愿望,對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的有計(jì)劃、有效開展都具有十分重要的意義。為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施作好充足準(zhǔn)備是順利開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障是為整個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。目的：在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行分解，細(xì)化成貼近學(xué)生實(shí)際可實(shí)施的小主題，使活動(dòng)能有效落實(shí)，順利地開展。（明方向、定方法）開題課需要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)？引題問(wèn)題的提出——來(lái)自學(xué)生之口明確研究?jī)?nèi)容——師生共同商量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題確定小組——明確分工確定研究方法及研究成果制定研究計(jì)劃開題課為有效指導(dǎo)需思考哪些問(wèn)題如何進(jìn)行開題導(dǎo)入？如何指導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)？如何歸類合并有用的問(wèn)題？需要轉(zhuǎn)化課題嗎？如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題？如何進(jìn)行分組？如何制定活動(dòng)計(jì)劃？解決問(wèn)題：從貼近學(xué)生的選題開始二、關(guān)于選題：生活化貼近學(xué)生（有過(guò)相關(guān)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)）感興趣（容易引起大多數(shù)學(xué)生共鳴）

換位思考目標(biāo)給學(xué)生有意注意---關(guān)注、聚集學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題

能持續(xù)實(shí)施(有條件、有能力）主題確定前的思考：1）學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)主題感興趣嗎？2）學(xué)生與之相關(guān)有怎樣的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知基礎(chǔ)？三、開題指導(dǎo)要點(diǎn)（一）開題導(dǎo)入“導(dǎo)”就是引導(dǎo),目的是把學(xué)生的注意力集中到所要研究的課題上，并對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。“入”就是將學(xué)生引入課題研究的過(guò)程。教師行為的著力點(diǎn)應(yīng)放在“通過(guò)自己精心預(yù)設(shè)并智慧實(shí)施的組織引導(dǎo)、有效引發(fā)上”1、情境創(chuàng)設(shè)前的思考：

你給學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？1）你希望學(xué)生從你所給的信息中發(fā)現(xiàn)什么？2）你能預(yù)設(shè)到學(xué)生從你所給情境中提出哪些問(wèn)題？

3）提什么樣的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考？

4）這樣的情境能否激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生的成果意識(shí)？2、情境導(dǎo)入的基本策略策略1：

喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，感知主題的外延策略2：

大范圍感知主題，拓寬主題的廣度策略3：

活用思維導(dǎo)圖，搭建主題的架構(gòu)思考：

1、圖片、文字等各種信息能告訴學(xué)生什么？2、視聽效果中涵蓋哪些信息？3、實(shí)踐活動(dòng)——獲取什么？發(fā)現(xiàn)什么？——遇到什么問(wèn)題？

4、能讓學(xué)生有哪些發(fā)現(xiàn)？

5、能引發(fā)學(xué)生哪些思考？3、不同的導(dǎo)入方式1）談話導(dǎo)入式——食品安全曾有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)：一個(gè)人一日三餐，外加平時(shí)的零食，一生約要吃掉60噸的食物。那我們都吃了些什么呢？前幾天老師看到了一則關(guān)于食品中毒的新聞，……有誰(shuí)也看到了？除此之外，你還了解哪些關(guān)于食品的類似信息？（學(xué)生交流）述：食品的優(yōu)敗與我們的健康息息相關(guān)，人們常說(shuō)“病從口入”，我們有必要對(duì)食品安全進(jìn)行研究，予以關(guān)注（引出食品安全主題）2）圖片式（視頻式）——關(guān)于汽車對(duì)比圖片3）資料式——關(guān)于近視眼據(jù)衛(wèi)生部，教育部調(diào)查顯示，到2004年，中國(guó)小學(xué)生近視發(fā)病率達(dá)28%，居世界第二，人數(shù)居世界之首，而且有不斷攀升的趨勢(shì)。中高度近視，會(huì)導(dǎo)致眼球突出，眼瞼松弛。近視的遺傳性是非常大，尤其是中高度近視，遺傳幾率在80%以上。升學(xué)、參軍和找工作受限。近視患者其白內(nèi)障、青光眼的發(fā)病率明顯高于正常人。中高度近視，特別是高度近視容易引發(fā)玻璃體混濁、視網(wǎng)膜出血和脫離而致盲。4）圖表式——近視眼人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示5）調(diào)查生成式——我們與QQ你對(duì)******有多少了解呢？下面我們就來(lái)做個(gè)調(diào)查。1、你有自己的QQ號(hào)嗎？2、你通常都用QQ做什么？……現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、分析問(wèn)卷。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？6）游戲激發(fā)式——玩筷子由玩入思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題例：用筷子作為道具或材料，玩出筷子新花樣（限時(shí)5分鐘）說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么玩的（能現(xiàn)場(chǎng)演示一下嗎）？你們?yōu)槭裁聪氲竭@樣玩？在剛才的活動(dòng)中，關(guān)注了筷子的什么方面？關(guān)于這個(gè)方面，你們組有哪些想要探究的問(wèn)題嗎？由玩筷子游戲，我們關(guān)注到了筷子的不同方面，除了這些，你是否還對(duì)筷子的其他方面也有探究興趣呢？小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了這么多的研究點(diǎn)，看來(lái)，小筷子中還真藏著大學(xué)問(wèn)呢！分類提升：小筷子中有哪些學(xué)問(wèn)呢？開題導(dǎo)入小結(jié)：愉悅性

——能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)其沉醉于此、流連忘返;啟發(fā)性——能充分啟迪學(xué)生的思維,指引其激情探索、深度感悟;新奇性——能充分刺激學(xué)生的大腦活動(dòng),支持其不斷生長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展。（二）提問(wèn)指導(dǎo)隨機(jī)提出的問(wèn)題比較散亂，很難成為我們研究的主題。是何？為何？若何？由何？如何？若何？人物時(shí)間地點(diǎn)規(guī)則工具由于？由此？“五何”理論1、按順序提問(wèn)提問(wèn)的順序即是認(rèn)識(shí)并研究事物的順序！將問(wèn)題歸類（有序）問(wèn)題提出后，按照“是什么？”為什么“”怎么辦“將問(wèn)題進(jìn)行分類。注意：

對(duì)于多數(shù)”是什么“的問(wèn)題，通常用查閱文獻(xiàn)可以找到答案；通過(guò)對(duì)某一事件的研究，用自己的研究結(jié)果可以回答”為什么“；“怎么辦”屬于決策類問(wèn)題，需要我們?nèi)娣治?、研究，得出答案；例：預(yù)設(shè)問(wèn)題怎樣上開題課？開題課在整個(gè)課題中有何作用？為了達(dá)成指導(dǎo)目標(biāo)，教師需要做哪些準(zhǔn)備？開題課主要解決哪些問(wèn)題？開題課上需要解決哪些問(wèn)題？----

什么是開題課？開題課上教師的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？開題課的指導(dǎo)目標(biāo)是什么？2、縮小范圍提問(wèn)

利用行為動(dòng)詞、具體名詞或時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等前后加以限定，從而縮小范圍，確定研究的具體內(nèi)容。蔬菜種植購(gòu)買挑選烹飪銷售價(jià)格種類包裝方式營(yíng)養(yǎng)環(huán)境搭配影響因素關(guān)系方法危害/好處不同區(qū)域不同季節(jié)3、找關(guān)系提問(wèn)主題直接或間接有關(guān)內(nèi)容：找到與主題相關(guān)的人、事、物等各種關(guān)系，從主題相關(guān)的不同對(duì)象出發(fā)，再結(jié)合其行為或事件進(jìn)一步確定研究的具體內(nèi)容。校園圖書館書管理員借閱者管理設(shè)備教師學(xué)生交通安全交警行人駕車者意識(shí)影響因素關(guān)系/現(xiàn)狀作用/后果設(shè)施人物事規(guī)則法律內(nèi)外在表現(xiàn)標(biāo)志2、找關(guān)系提問(wèn)（基于社會(huì)現(xiàn)象）利弊措施策略制度（三）運(yùn)用選題原則篩選問(wèn)題對(duì)所提出的各個(gè)問(wèn)題加以分析、判斷、提升，從而篩選提煉出有探究?jī)r(jià)值并適合同學(xué)們能力水平的研究小課題。通過(guò)反例明確選題原則；能根據(jù)原則評(píng)價(jià)篩選問(wèn)題；選題應(yīng)具備哪些原則？增、刪、并、改4、借書卡是如何識(shí)別書上信息的？5、怎樣使用借書卡記錄信息？6、借書卡上記錄了哪些信息？歸為：5、怎樣使用借書卡記錄信息？例如：1、借書卡有什么用？2、借書卡的功能是什么？3、為什么要使用借書卡？你發(fā)現(xiàn)了什么？7、借書卡在哪里辦？去除8、如果沒有借書卡又想借書怎么辦？簡(jiǎn)化

如何辦理借書卡？歸為：為什么要使用借書卡？哪個(gè)范圍最大？立刻有答案嗎？哪個(gè)更好？為什么？反思提出的問(wèn)題——可行性分析題目是問(wèn)題的焦點(diǎn)嗎？題目是問(wèn)題研究的方向嗎？題目是具體的問(wèn)題嗎？題目有歧義嗎？問(wèn)題我有能力有條件研究解決嗎？各種問(wèn)題適合用哪種方法解決？觀察法問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)地考察法解決問(wèn)題的方法采訪法查資料法學(xué)生經(jīng)歷過(guò)各種方法的指導(dǎo)和實(shí)踐嗎？目的：獲取信息得出結(jié)論（四）把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題歸類整理之后，轉(zhuǎn)化為可研究的課題更容易實(shí)施如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題例：怎樣使用借書卡？

六年級(jí)學(xué)生使用借書卡情況關(guān)于對(duì)（）的調(diào)查研究

借書卡管理圖書方法

借書卡管理圖書利弊研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法華山中學(xué)圖書館巴州圖書館研究范圍結(jié)尾

教師要牢固樹立課程意識(shí)，把握課程的核心理念，誘發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)和沖動(dòng)。通過(guò)選題課，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，培植學(xué)生的研究能力。俗話說(shuō)：“好的開頭，成功