小班數(shù)學(xué)教案《比較大、中、小》

小班數(shù)學(xué)教案《比較大、中、小》小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案詳案《比較小、中、大》

課題分解成：

餅干就是幼兒常用、喜吃的一種食品，它不僅種類多樣、媚，而且形狀各有不同，味道多樣。遵從"生活即為課堂"的宗旨，熟識(shí)的餅干著手，嘗試將數(shù)學(xué)教育的新觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃缸镄袨?。其目的就是在生活活?dòng)中搞個(gè)嘗試，并在充份認(rèn)同幼兒獨(dú)立自主積極探索的基礎(chǔ)上，通在動(dòng)手操作方式，使幼兒掌控大中小的區(qū)別，在積極探索活動(dòng)中，使幼兒認(rèn)知形狀就是可以通過外力發(fā)生改變的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作方式活動(dòng)，使幼兒掌控小、中、大的區(qū)別。

2、在積極探索活動(dòng)中，使幼兒初步認(rèn)知形狀就是可以通過外的。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1、圓形餅干（小、中、大）每位幼兒三塊擺人盤中。

2、投影儀、電視機(jī)。

3、課前懇請(qǐng)幼兒刷牙并消毒桌面。

活動(dòng)過程：

1、通過操作方式活動(dòng)，使幼兒掌控小、中、大的區(qū)別。

（1）觀測(cè)餅干，認(rèn)知形狀與大小，收斂幼兒思維。

教師，"盤子里的餅干你們討厭嗎？它們都就是什么形狀"生活中，你還辨認(rèn)出什么東西就是圓形狀的？"

（2）享用餅干，比較小、中、大。

教師："三塊餅干比較一下，你辨認(rèn)出存有什么不一樣的？"圖案、花紋、粗細(xì)等。）"懇請(qǐng)你放一塊你最喜歡的餅干嘗嘗，然后說道說道你喝的餅干？"（從大、中、大去分。）"你喝的叫做什么餅干，你就是怎樣曉得中餅干的？"（使幼中餅干就是相對(duì)小、小餅干而言的。）

小結(jié)："中餅干比大餅干大些，比小餅干小些，精心安排們叫做它中餅干。"

2、在積極探索中，使幼兒初步認(rèn)知形狀就是可以通過外力改為！

教師："剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看看，餅干被口洧什么變化？把你的辨認(rèn)出說老師。""餅干被咬，搓了以后，像是什么呢？"……充分發(fā)揮幼兒想象積極探索小或中餅干的變化。（像是船、山峰、扇子……）教師："餅干被小朋友咬傷了以后，出現(xiàn)了許多變化，發(fā)生改變的形狀。"

3、懇請(qǐng)幼兒穩(wěn)步吃餅干，想象、交流。（先剩飯剩菜餅干的水、漱水。）

效果分析：

本次活動(dòng)"比較小、中、大"就是根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和心智規(guī)律，利用生活中常用物"餅干"展開淺顯的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)源于生活又歸為生活，幼兒在活動(dòng)中深感平易近人、自然?；顒?dòng)過程深淺融合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入細(xì)致，恰當(dāng)?shù)膹?fù)述喚起了幼兒獨(dú)立自主積極探索的積極性多通道認(rèn)知與課堂教學(xué)操作方式結(jié)合，易于幼兒掌控自學(xué)。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)并使幼兒真正努力做到了"生活即為教育"，使小班幼兒在沒自學(xué)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地教給了淺顯的科學(xué)道理，從而掌控了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。

專家評(píng)測(cè)：

皮亞杰指出："心智的發(fā)展不是由內(nèi)部明朗或外部教學(xué)支配的，它就是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，在這個(gè)過程中，兒童通過他們自己的活動(dòng)（表征的物體操作方式和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步創(chuàng)建分化和認(rèn)知認(rèn)知結(jié)構(gòu)。"對(duì)幼兒來說，積極探索的過程必須比積極探索的結(jié)果更為重要。

對(duì)于小班幼兒來說，在生活和游戲中展開的有關(guān)數(shù)學(xué)的積極探索活動(dòng)難引發(fā)幼兒興趣，也更容易掌控要學(xué)的內(nèi)容。

因此，暗含在生活和