高中校本課程規(guī)劃方案

------------可編輯--專(zhuān)業(yè)資料---------學(xué)習(xí)資料共享----鄭高中校本課程規(guī)劃方案為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮亮學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生供給更多的有效課程選擇，充分進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)，特制定《鄭高中校本課程規(guī)劃方案一、指導(dǎo)思想為了認(rèn)真貫徹《根底教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育進(jìn)展綱要〔2023-2023,轉(zhuǎn)變教育思想,更教育理念,依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的具體狀況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，細(xì)心組織,扎實(shí)有效地開(kāi)展課程改革試驗(yàn)，促使學(xué)生全面進(jìn)展。二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生共性成長(zhǎng)。校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的共性得到充分的進(jìn)展。所以，我校校本課程開(kāi)發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性化安康進(jìn)展的目標(biāo)是：具備的課程觀(guān)；學(xué)會(huì)選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的根底上，承受教師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己共性特長(zhǎng)得到最正確進(jìn)展的選課學(xué)習(xí)打算。2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力氣，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)課程開(kāi)發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開(kāi)發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)展必修課教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)自己的共性和專(zhuān)長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)1-2門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)力量、專(zhuān)業(yè)精神得到提升。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)展。學(xué)校的地理位置、文化氣氛、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)給師生帶來(lái)這樣或那樣的影響，它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的進(jìn)展方向和進(jìn)展速度。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的進(jìn)展也就是學(xué)三、校本課程組織機(jī)構(gòu)1、課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組〔負(fù)責(zé)課程的初步審議〕組長(zhǎng)：郭衛(wèi)平〔校長(zhǎng)〕副組長(zhǎng)：常建鋒〔教育主任〕 黃偉峰〔政教主任〕組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)2、課程開(kāi)發(fā)爭(zhēng)論小組〔負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā)〕組長(zhǎng)：常建鋒〔教育主任〕 黃偉峰〔政教主任〕副組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)組員：班主任 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等學(xué)科等相關(guān)教師3、課程實(shí)施督察小組〔負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督察〕組長(zhǎng)：郭衛(wèi)平〔校長(zhǎng)〕副組長(zhǎng)：政教主任 年級(jí)主任組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)四、開(kāi)發(fā)校本課程的策略1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé)。全體教師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更教育觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)。明確學(xué)校教育共同體〔包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同仁等〕就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻生疏校本實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)力量。2、有的放矢逐步標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此根底上制訂的學(xué)校課程進(jìn)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步實(shí)行措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的學(xué)問(wèn)、閱歷與力量、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程打算的彈3、留意實(shí)效，多元開(kāi)發(fā)。--------------可編輯--專(zhuān)業(yè)資料---------學(xué)習(xí)資料共享----的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程構(gòu)造，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，提倡自主、合作、探究嶄的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開(kāi)發(fā)校本課程。五、開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則1、課程目標(biāo)整體性原則。校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素養(yǎng)、進(jìn)展學(xué)生共性特長(zhǎng)為目標(biāo)。課程設(shè)置要留意課程目標(biāo)整體性原則。各類(lèi)型、各科目課程在各素養(yǎng)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不行能把某一類(lèi)型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素養(yǎng)的教育內(nèi)。如在培育學(xué)生創(chuàng)精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但根底型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大局部的根底型課程，理應(yīng)是素養(yǎng)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，各類(lèi)型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素養(yǎng)與進(jìn)展學(xué)生共性特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，根底21世紀(jì)學(xué)生自身進(jìn)展必不行缺少的必修課程，它們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素養(yǎng)培育的整體性原則考慮，針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。2、課程構(gòu)造多元性原則。著素養(yǎng)教育目標(biāo)，為學(xué)生根底學(xué)力奠基的根底型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素養(yǎng)與更好地進(jìn)展共性特長(zhǎng)的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類(lèi)科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍圍著素養(yǎng)教育目標(biāo)，課程教育類(lèi)型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必需學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在肯定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)圍著素養(yǎng)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目留意全體學(xué)生共同教學(xué)要求的根底學(xué)力；有的科目留意學(xué)問(wèn)力量的拓展，為興趣、共性特長(zhǎng)的進(jìn)展奠定根底；有的科目留意于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，爭(zhēng)論，培育創(chuàng)力量與實(shí)踐力量，為學(xué)生共性特進(jìn)步展供給呈現(xiàn)的舞臺(tái)。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，留意學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。圍繞素養(yǎng)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長(zhǎng)周期掩蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿(mǎn)一學(xué)期的微型課程，有專(zhuān)題講座型、不定期型〔爭(zhēng)論型課程〕等。因此在合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。3、課程教學(xué)差異性原則。素養(yǎng)教育必需堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生進(jìn)展動(dòng)身.為學(xué)生在中學(xué)階段的進(jìn)展與可持續(xù)進(jìn)展,制造相對(duì)寬松而有效益的進(jìn)展條件。課程設(shè)置要留意課程教學(xué)差異性原則，要成認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)根底與力量、潛質(zhì)進(jìn)展的差異性。在根底型課程中，也應(yīng)依據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，敬重學(xué)生對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。六、校本課程的開(kāi)發(fā)途徑學(xué)校在保證課程的根底性和統(tǒng)一性的前提下，通過(guò)如下三種途經(jīng)開(kāi)發(fā)校本課程：淘汰已過(guò)時(shí)的課程，保存并完善具有生命力的課程；個(gè)方面進(jìn)展綜合考慮，通過(guò)增加、刪減和轉(zhuǎn)變挨次與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體狀況，更好地促進(jìn)學(xué)生的安康進(jìn)展。理性決策。課程。七、校本課程內(nèi)容從學(xué)生的興趣動(dòng)身，以學(xué)校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)掘本地教育資源,1、認(rèn)知類(lèi)：生疏自身以及身邊的人、事及事物〔尺寸、重量、年齡、生日等〕2、賞識(shí)制作類(lèi)〔攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫(huà)、圖片——當(dāng)?shù)孛麆亠L(fēng)景〕3、音樂(lè)類(lèi)〔民歌、小曲調(diào)、樂(lè)曲、舞蹈等〕4、體育類(lèi)〔球類(lèi)、跳繩、毽子等規(guī)章、技能〕5、禮儀教育〔道德標(biāo)準(zhǔn)、文明用語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)、常用交際用語(yǔ)、英語(yǔ)常用交際口語(yǔ)等〕6、地方人文〔本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來(lái)及變遷等〕7、信息技術(shù)〔計(jì)算機(jī)根本學(xué)問(wèn)及技能〕八、校本課程的課程類(lèi)型我們將“三板塊”課程〔必修課、選修課、活動(dòng)課〕整合為根底性課程和校本課程兩類(lèi)課程。對(duì)公民素養(yǎng)的最根本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，培育學(xué)生的合作精神、創(chuàng)精神和實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，依據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)將來(lái)進(jìn)展的要求所開(kāi)發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生共性化課程為體系構(gòu)建。1、深化拓展型課程。的進(jìn)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培育。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)，不重學(xué)問(wèn)量，而重獨(dú)立的自學(xué)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培育。其進(jìn)展的領(lǐng)域有一樣性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)共性特長(zhǎng)的培育具有從啟發(fā)到初步進(jìn)展的功能。2、實(shí)踐探究型課程。著重培育學(xué)生在實(shí)踐和爭(zhēng)論根底上制造性學(xué)力，包括創(chuàng)精神、實(shí)踐力量、共性特長(zhǎng)等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等力量的培育。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類(lèi)分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對(duì)明確的結(jié)論，重在爭(zhēng)論過(guò)程。本類(lèi)課程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)效勞、案例調(diào)查、專(zhuān)題爭(zhēng)論、課題爭(zhēng)論等工程。3、學(xué)生共性化課程。學(xué)生共性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)問(wèn)水平，興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)和進(jìn)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)打算、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的打算、安排系統(tǒng)與活動(dòng)過(guò)程。尋求適合于自己進(jìn)展的途徑。九、校本課程教材的編寫(xiě)1、編寫(xiě)模式互屢次循環(huán)，不斷修正，直到滿(mǎn)足為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫(xiě)內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對(duì)象是誰(shuí)、開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，逐步完善2、教材定位主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，表達(dá)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、思考性、制造性相結(jié)合。編寫(xiě)時(shí)，可以以一科為主，吸取相關(guān)學(xué)科教師參與，開(kāi)展跨學(xué)科爭(zhēng)論。3、資料搜集志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士。4、編寫(xiě)原則編的過(guò)程就是“抄添裁”的過(guò)程，固然要“添我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫(xiě)校本教材的根本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生思考性、制造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問(wèn)和探究的空間。五是去除過(guò)于成人化的表述，拓寬學(xué)問(wèn)的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對(duì)讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識(shí)地留下一些思考題，并且指出解決問(wèn)題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。5、課程標(biāo)準(zhǔn)：成書(shū)后，要有配套的課程說(shuō)明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要〔包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、試驗(yàn)要求或擬開(kāi)展的活動(dòng)、參考資料或資料索引等。6、設(shè)計(jì)要求：每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專(zhuān)題一般要求編寫(xiě)成2023-3000字，每個(gè)專(zhuān)題一般應(yīng)包括正文、問(wèn)題與思考、活動(dòng)與探討、積存與應(yīng)用、推舉與建議等工程設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)掌握在16000-30000萬(wàn)字左右。7、教材編審：學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)展審定。8、編排印刷：學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。十、校本課程的實(shí)施方法校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)簡(jiǎn)單、困難的系統(tǒng)工程，我們肯定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更觀(guān)念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化治理。加強(qiáng)科學(xué)爭(zhēng)論，以科學(xué)爭(zhēng)論成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和治理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積存閱歷和提高。要樂(lè)觀(guān)探究，富有制造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順當(dāng)進(jìn)展，并取得扎實(shí)的成效。1、建立組織，分工負(fù)責(zé)。員會(huì)和由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程進(jìn)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定治理?xiàng)l例和方法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體打算和治理工作。進(jìn)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)做出課程規(guī)劃及其他打算。注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他打算，適時(shí)拿出《課程綱要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)樂(lè)觀(guān)參與學(xué)校課程實(shí)施，如供給信息、協(xié)調(diào)資源等。2、科學(xué)安排，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫(xiě)課程申報(bào)表，撰寫(xiě)課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫(xiě)參與課程的《申請(qǐng)表》交年級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處依據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)〔一般一個(gè)班不少于20人，方能開(kāi)課〕表》組織教學(xué)。校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門(mén)課〔或?qū)ｎ}〕8—10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)展。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)展；有些校本課程在有安全預(yù)案的狀況下，可以安排在校外進(jìn)展。校本課程的選課和授課：課程的開(kāi)設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級(jí)跨班選修，有些課程是跨年級(jí)選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開(kāi)課工作，每個(gè)學(xué)期每門(mén)課〔或課題〕分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。3、建立培訓(xùn)、嘉獎(jiǎng)機(jī)制，保障師資。教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門(mén)進(jìn)展大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探究、相互學(xué)習(xí)、溝通閱歷，到達(dá)共同進(jìn)步、共同提高。教師要以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度投入到課程改革之中，要增加課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變課程觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)精神，有力量指導(dǎo)學(xué)生的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)課題和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要寫(xiě)出期末和學(xué)年完畢教學(xué)狀況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見(jiàn)。校本課程的不斷深化。學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案供給教案、爭(zhēng)論成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過(guò)資料檢查、講課競(jìng)賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、召開(kāi)師生座課的方法，表達(dá)在獎(jiǎng)金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實(shí)行校本課程教學(xué)成果申報(bào)嘉獎(jiǎng)制度，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。十一、校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)施中場(chǎng)地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程對(duì)課程的評(píng)價(jià)每學(xué)期完畢時(shí)，學(xué)校要召開(kāi)任課教師會(huì)議，聽(tīng)取任課教師對(duì)課程建設(shè)的意見(jiàn)，準(zhǔn)時(shí)修正缺乏，完善方案；同時(shí)，要對(duì)實(shí)施的年級(jí)進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查或召開(kāi)座談會(huì)，關(guān)注學(xué)生喜好的程度，也聽(tīng)取學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)人士的建議和意見(jiàn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要從以下