《三視圖與立體模型的鏈接》案例

《三視圖與立體模型的鏈接》教學(xué)案例[教學(xué)內(nèi)容]科教版高一新教材第二章設(shè)計(jì)表達(dá)第二節(jié)三視圖（高一年級(jí)第一學(xué)期）I.教案一、教學(xué)任務(wù)介紹第二章的內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)的種類很多，設(shè)計(jì)表達(dá)的方法也多種多樣。而教材以機(jī)械設(shè)計(jì)為主體，所以設(shè)計(jì)表達(dá)方法介紹的重點(diǎn)也放在機(jī)械設(shè)計(jì)上。本章的重點(diǎn)是放在表達(dá)物體形狀的視圖上。其中，三視圖是我們需要學(xué)習(xí)掌握的重中之重。我們既要知道一個(gè)物體用什么樣的視圖來表達(dá)——繪圖，又要知道所畫出的圖形表達(dá)什么樣的一個(gè)物體——圖形的讀識(shí)。兩者中不能只強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽視了另一方面，因?yàn)閮烧吒饔懈鞯挠锰?。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要借助繪圖，即把自己想象的物體用圖形表達(dá)出來；而拿到加工圖樣時(shí)，則需要看懂它，即要發(fā)揮讀識(shí)的能力，想象出圖樣所表達(dá)的物體形狀、大小以及其他特征。讀三視圖與畫三視圖是兩個(gè)相反的過程，它要求我們根據(jù)組合體的視圖想象出組合體的形狀和結(jié)構(gòu)。要正確、熟練地看懂三視圖，想象出物體的形狀并不是一件輕而易舉的事，必須經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能夠很好地掌握。在實(shí)際教學(xué)中則可采取由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方法：由于組合體都是由基本幾何體經(jīng)切割或疊加而形成的，因此可以采用這兩種方法制作出組合體的模型（或畫軸測(cè)圖），再用模型來驗(yàn)證看圖后想象出來的物體形狀是否正確，從而逐步掌握閱讀三視圖的這項(xiàng)技能。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能●在初步學(xué)會(huì)繪制三視圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)讀識(shí)三視圖，從而形成三視圖與立體模型的鏈接。2.過程與方法●通過制作立體模型，學(xué)會(huì)三視圖的讀識(shí)，對(duì)三視圖進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，自行徒手繪制軸測(cè)圖。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀●通過三視圖的讀識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)自信心，發(fā)展自我，激發(fā)潛能?！衽囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于手工繪圖的審美觀念及質(zhì)量意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生對(duì)于空間想象方面的能力還有所欠缺，需要逐步啟發(fā)與培養(yǎng)。（可制作立體模型來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解）四、教具肥皂、泡沫包裝塑料以及小刀等。五、教學(xué)過程●“切割法”:主要適用于以長(zhǎng)方體為基本形體的組合體。當(dāng)組合體三個(gè)視圖的外形輪廓都是完整的長(zhǎng)方形時(shí)，可先根據(jù)視圖所反映的長(zhǎng)、寬、高，做出一個(gè)長(zhǎng)方體，然后在它前面、左面和上面分別按主、左、俯視圖畫出相應(yīng)的圖線，并通過判斷切除多余部分。例1圖1-1圖1-1（1）、由圖1-1的三視圖初步想象出物體是由一個(gè)長(zhǎng)方體切割而成的，因此先制出長(zhǎng)方體。圖1-圖1-2（2）、在長(zhǎng)方體的前面、左面和上面分別畫上與視圖相對(duì)應(yīng)的線條，初步確定應(yīng)切去如圖1-2中所示的A、B兩塊。圖1-圖1-3（3）、切去A與B兩塊后，把切好的模型（圖1-3）與三視圖對(duì)照檢驗(yàn)是否相符。例2圖圖2-1（1）、三視圖如圖2-1所示。圖圖2-2（2）、如圖2-2所示，在長(zhǎng)方體的三個(gè)面上分別畫上相對(duì)應(yīng)的線條，以確定切割對(duì)象。圖圖2-3（3）、在左、右兩端各沿對(duì)角線切去一半，就得如圖2-3模型。（4）、進(jìn)行驗(yàn)證。例3★★★圖3-1（1）、三視圖如圖3-1所示。圖圖3-2（2）、進(jìn)行切割并驗(yàn)證。★★圖★★圖3-3圖3-4（3）、討論：如圖3-4所示切割在右端，盡管其左視圖上同樣還是虛線，但主、俯視圖上將各少掉一條線（即圖3-1、圖3-3標(biāo)★的線條）。例4圖圖4-1（1）、三視圖如圖4-1所示。圖圖4-2（2）、進(jìn)行切割并驗(yàn)證。圖圖4-3（3）、討論：如圖4-3，第二刀切割在中間，則左視圖中半條虛線將變?yōu)閷?shí)線。如下圖4-4所示。圖圖4-4例5圖圖5-1（1）、也可以先進(jìn)行討論后，再畫出三視圖，互相驗(yàn)證。即在例4討論中，如圖5-1在右端再沿捺對(duì)角線再切一刀，那么三視圖將發(fā)生怎樣的變化？圖圖5-2（2）、如圖5-2，主視圖中虛線變?yōu)閷?shí)線，俯視圖不變，左視圖中擦掉上面一條橫線。圖圖5-3（3）、討論：如切割三刀的方向反一下，三視圖又將如何變化？（如圖5-3，左視圖中半條對(duì)角線的虛、實(shí)互換一下即可。）[小結(jié)]（1）、三視圖的投影規(guī)律（“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的規(guī)律）。（2）、切割法的應(yīng)用。（3）、軸測(cè)圖的徒手繪制方法。六、背景資料科教版《勞動(dòng)技術(shù)?制圖》科教版《勞動(dòng)技術(shù)?教學(xué)參考資料》（高一年級(jí)）II.教案設(shè)計(jì)說明在上述討論過程中，遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難，循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。在圖形的繪制中，把徒手繪圖放在比較主要的位置，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在教學(xué)中通過制作模型，借助切割法來讀識(shí)三視圖，達(dá)到三視圖與立體模型的鏈接。III.教學(xué)反思教學(xué)中要充分利用和發(fā)揮教學(xué)模型的直觀教學(xué)作用，因?yàn)橹庇^教學(xué)是人們最容易接受的。而且要注意，手上拿的模型是給學(xué)生看的，要照顧到所有的學(xué)生。絕對(duì)不能拿著模型只給自己看，這樣肯定達(dá)不到很好的教學(xué)效果。課堂上提到的制作模型活動(dòng)可以讓學(xué)生單個(gè)或合作完成，并進(jìn)行