《包裝材料的回收再利用》案例

《包裝材料的回收再利用》教學(xué)案例Ⅰ：教案一、教學(xué)目標(biāo)：1．通過調(diào)查包裝材料用過后的去向，讓學(xué)生了解包裝材料的回收和再利用，增強學(xué)生的環(huán)保意識，形成良好的行為習(xí)慣。使學(xué)生懂得重視包裝的回收利用，明白采用綠色包裝，能避免浪費。學(xué)會能簡單的利用廢舊包裝材料做作品，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，STS的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點：包裝材料的回收和再利用。三、教學(xué)難點：用廢舊包裝材料做作品。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、各類廢舊包裝、易拉罐、牛奶盒、塑料瓶、塑料牛奶罐等廢舊材料等。2、調(diào)查表：物品名稱包裝材料的屬性使用后能否回收，到哪里去了？你認(rèn)為還可以怎樣再利用活動一、調(diào)查：包裝材料用過后都到哪里去了？活動目標(biāo)：1、通過實例比較，認(rèn)識包裝材料的回收和再利用的意義。2、通過討論交流，認(rèn)識到綠色包裝的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作共同探究的科學(xué)精神?；顒悠鞑模赫{(diào)查表?；顒佣⒒瘡U為寶再利用?；顒幽繕?biāo)：1、通過觀察比較，認(rèn)識包裝材料再利用的多種形式。2、自己利用廢舊包裝材料設(shè)計作品，并能善于聽取他人的建議和意見。活動三、拓展：學(xué)做漢堡包?；顒幽繕?biāo)：1、能學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗，在原有基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。2、通過制作，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五、教學(xué)過程：活動一、調(diào)查：包裝材料用過后都到哪里去了？學(xué)生活動指導(dǎo)要點填寫調(diào)查表，調(diào)查包裝材料用過后的去向，進行組內(nèi)交流。討論：丟棄的“月餅盒包裝”與“金貿(mào)大廈”高度的比較。探討交流：包裝材料如何回收和再利用教師準(zhǔn)備好關(guān)于丟棄的“月餅盒包裝”與“金貿(mào)大廈”高度問題的課件，準(zhǔn)備好相關(guān)的背景資料進行介紹。教師對包裝材料回收和再利用的一般過程進行必要的總結(jié)以及介紹國外的相關(guān)經(jīng)驗?；顒佣b材料再利用。學(xué)生活動指導(dǎo)要點討論：如何利用廢棄的包裝材料進行再創(chuàng)造。動手探究：包裝材料再利用。相互交流評價，提出改進建議。教師準(zhǔn)備一些物品包裝再利用的實物（如環(huán)?？萍甲髌返龋﹩l(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究、制作的興趣。提供給學(xué)生課前收集到的多種物體包裝材料，進行動手創(chuàng)造。在學(xué)生活動中加強巡視，提醒學(xué)生注意安全。活動三、拓展：學(xué)做漢堡包。學(xué)生活動指導(dǎo)要點學(xué)習(xí)如何利用包裝材料制作小制作“漢堡包”。（錄相）交流：如何進行再創(chuàng)造。課后再次試一試。提供給學(xué)生包裝材料再利用好作品的案例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從包裝材料本身特點與日常事物特征的聯(lián)系上入手進行再創(chuàng)造。鼓勵他們充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷創(chuàng)新。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計說明在本課的教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生“調(diào)查包裝材料用過后的去向”的探究活動，讓學(xué)生了解包裝材料的回收和再利用一般過程，增強學(xué)生的環(huán)保意識，從而形成良好的行為習(xí)慣。在探究中使學(xué)生懂得重視包裝的回收利用，明白采用綠色包裝，能避免浪費。通過學(xué)生的動手實踐，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的學(xué)生間的交流情景，從而調(diào)動學(xué)生的探究活動欲望，通過借鑒和創(chuàng)新，學(xué)會能簡單的利用廢舊包裝材料做作品探究活動。通過教材中各種設(shè)計，力求體現(xiàn)讓孩子們在“做”中“學(xué)”，通過“做”啟發(fā)“想”，通過“議”反思“做”，升華“得”，實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的整合，把創(chuàng)新的意識，創(chuàng)造的方法，留給學(xué)生，將課堂作為學(xué)生展示科學(xué)才智和個性的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，STS的科學(xué)精神。Ⅲ：教學(xué)反思二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中體現(xiàn)以“科學(xué)探究”為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。如何在本課的教學(xué)中突出“科學(xué)探究”這根主線呢？這一直是我思考的問題，我想還是應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生求知欲強、善問、好動的特點，來設(shè)計教學(xué)過程。在本單元教學(xué)設(shè)計中，適時提供給學(xué)生探究的機會，如課前通過調(diào)查“身邊各種物品的各種包裝”、來認(rèn)識物品包裝能起到方便、保護、衛(wèi)生、美化、宣傳、提示等作用。通過“調(diào)查包裝材料用過后的去向”的探究交流活動，讓學(xué)生充分思索包裝材料再利用的意義。其次，將科學(xué)的、技術(shù)的、社會的（STS）要求融入到我們的教學(xué)過程中去，實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的統(tǒng)一。教師作為學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者和推動者，在教學(xué)前要收集有利于激發(fā)學(xué)生對探究“物品包裝利用”問題的深層次思考的相關(guān)背景資料，如提供“月餅盒高度與經(jīng)貿(mào)大廈”比較的實例，就給予學(xué)生思想上的震撼。教學(xué)過程中適時地進行點撥，啟發(fā)學(xué)生，如通過“物品包裝再利用”的舉例，激發(fā)起學(xué)生親身體驗，進行科學(xué)實踐的興趣，通過學(xué)生化廢為寶的實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，善于聽取他人合理評價和意見的科學(xué)精神。變學(xué)生間的差異性為新的課程資源，利用多媒體手段讓學(xué)生作品“漢堡包制作”的活動再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從包裝材料本身特點與日常事物特征的聯(lián)系上入手進行再創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新。拓展學(xué)生課外科學(xué)探究的新空間。反思教學(xué)過程，學(xué)生在認(rèn)識綠色包裝給我們生活環(huán)境帶來的益處，提倡采用綠色包裝的同時，有的學(xué)生往往會走進“綠色包裝等于不要包裝”的理解誤區(qū)，這就需要我們教師及時給予糾正，辨析綠色包裝不等于不要包裝，認(rèn)識到綠色包裝是在必要包裝基礎(chǔ)上的優(yōu)化。從而更好的理解采用綠色包裝，能避免浪費的重大意義。學(xué)生利用廢舊包裝材料設(shè)計制作、創(chuàng)造作品是個漸進的探究過程，每個學(xué)生的能力各不相同，甚至個別學(xué)生的思維局限于