怎樣接孩子拋過(guò)來(lái)的“球”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣接孩子拋過(guò)來(lái)的“球”幼兒園教案球的。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們理應(yīng)留神自己對(duì)孩子們的教導(dǎo)方式，而教導(dǎo)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記呢？為得志您的需求，我特地編輯了“怎樣接孩子拋過(guò)來(lái)的“球””，僅供參考，接待大家閱讀。

我聽(tīng)一節(jié)新教師的常識(shí)課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師打定了辣椒、醋、甜品等東西，當(dāng)幼兒品嘗辣椒時(shí)，看來(lái)有點(diǎn)辣，

大量孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無(wú)閱歷，而無(wú)所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對(duì)于此種處境，我想幼兒教師的都會(huì)遇到過(guò)，我認(rèn)為：首先，理應(yīng)冷靜，不要場(chǎng)面一開(kāi)頭亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠(yuǎn)鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠(yuǎn)鏡）一邊望著孩子，一邊說(shuō)兒歌：“望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡，望著哪個(gè)好孩子？”孩子都容許做好孩子，會(huì)很快坐好，這時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)孩子：“小摯友們真聰明，知道吃到太辣的東西時(shí)，喝點(diǎn)水來(lái)減輕辣味，誰(shuí)還有更好的方法，來(lái)減輕辣味？”孩子受到表?yè)P(yáng)，會(huì)積極地回復(fù)問(wèn)題，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到正規(guī)上來(lái)。當(dāng)然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動(dòng)，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀(jì)律，使孩子養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂像一個(gè)球場(chǎng)，發(fā)生的問(wèn)題就像孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，無(wú)論什么“球”教師都理應(yīng)接。只要平日多積累教學(xué)閱歷，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來(lái)的“球”是十足沒(méi)問(wèn)題的。YJS21.cOm更多教導(dǎo)筆記我推舉

大班愛(ài)的故事：把問(wèn)題拋給孩子

小徐捂著臉報(bào)告我說(shuō)臉上疼，拿開(kāi)他的手，嘴角邊有一絲剛抓過(guò)的痕跡，“誰(shuí)抓的？”我問(wèn)?！笆切♀??！彼f(shuō)小怡抓的，我真有不解，小怡可是嫻靜的女孩，從來(lái)不會(huì)去抓人，會(huì)不會(huì)是小陳惹了她才抓的？

我叫上小怡問(wèn)怎么回事，小怡說(shuō)道：“他也打我的?！毙南胫哼@不明顯著吧，他打了她，她還手抓的。問(wèn)小陳是不是這么回事，哪知他卻眼淚直掉，邊搖頭邊說(shuō)，不是這樣的，那是怎樣的呢？

聽(tīng)他逐漸道來(lái)：原來(lái)，小怡不提防手指抓了他，他疼得掉淚，小怡不知道怎么撫慰他才好，于是，就讓他打還自己，以解他的疼痛，夢(mèng)想不要報(bào)告老師，算是息事寧人，可小陳還是覺(jué)的疼，還是報(bào)告了老師。

這件事情，兩個(gè)人都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，那么以后孩子們?cè)儆蓄?lèi)似的處境發(fā)生該怎么辦呢？我抉擇請(qǐng)孩子來(lái)幫我解決這個(gè)問(wèn)題，我把事情經(jīng)過(guò)細(xì)致地陳述給孩子聽(tīng)，想知道孩子們的看法，了解孩子們將會(huì)怎么做呢？

孩子們經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的辯論，觀法大致分為幾種：一、不提防碰見(jiàn)了別人，要實(shí)時(shí)向他人賠罪。二、作為男孩子，不理應(yīng)打還女孩子。三、男孩子要大膽，記住自己是男子漢，痛的時(shí)候就忍一下，不要輕易掉眼淚。

此時(shí)的小陳已經(jīng)擦干了淚，他說(shuō)：“雖然還疼，但我忍著?！贝竽懝虉?zhí)懂事的孩子。

我們大班的孩子已有較強(qiáng)的處理問(wèn)題才能，通過(guò)這件事情的處理，孩子們更領(lǐng)會(huì)的知道了以后展現(xiàn)類(lèi)似處境自己該如何處理，對(duì)班級(jí)的常規(guī)也有了更好的促進(jìn)作用，把老師遇到的難題拋給孩子來(lái)解決，會(huì)收到意想不到的效果，這也是實(shí)幼閱歷89條的啟示。

你接住了孩子拋來(lái)的球

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在美術(shù)活動(dòng)舉行到確定時(shí)間時(shí)，不斷有孩子來(lái)說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了，我不畫(huà)了。

”不同的孩子說(shuō)這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適合的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子切實(shí)畫(huà)得很好，技能、效果、作畫(huà)態(tài)度來(lái)看都很卓越。

接到的球：他的需求點(diǎn)是：夢(mèng)想和老師共享，并獲得確定的斷定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自?xún)?nèi)心的斷定。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子畫(huà)得穩(wěn)穩(wěn)的，住著確定很有安好感，防震才能確定很強(qiáng)，色調(diào)也很美，畫(huà)得很留心。

”并實(shí)時(shí)賦予五角星等標(biāo)識(shí)賞賜。

其次種球的分析：

找到的球：孩子看到畫(huà)的快的孩子在玩嬉戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫(huà)了，夢(mèng)想快點(diǎn)得到老師斷定終止這項(xiàng)行為。

拋出的球：斷定才能并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很別致，線畫(huà)得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來(lái)裝修一下確定會(huì)更受接待的。

”并賦予眼神等的斷定與激勵(lì)。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子才能缺乏，沒(méi)有自信。

接到的球：一是不會(huì)畫(huà)夢(mèng)想以此來(lái)得到老師的扶助和支持的現(xiàn)實(shí)。

二是想蒙混過(guò)關(guān)，逃避畫(huà)不好。

拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度供給接濟(jì)找到自信。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你畫(huà)的時(shí)候老師看到你很專(zhuān)心，你確定還有好多的創(chuàng)意，你還想在這里畫(huà)什么?我們一起來(lái)設(shè)計(jì)添上去，讓畫(huà)看起來(lái)更美，好嗎?”同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應(yīng)舉行合作。

不知道本文“你接住了孩子拋來(lái)的球”是否對(duì)你有所扶助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以欣賞其他頁(yè)面！

教導(dǎo)隨筆：翻過(guò)來(lái)的餅干

教導(dǎo)隨筆：翻過(guò)來(lái)的餅干

上午點(diǎn)心時(shí)間，小組長(zhǎng)剛將餅干盤(pán)子放到桌上，一組的六個(gè)孩子一咕嚕伸出手來(lái)開(kāi)頭搶餅干。搶到熱愛(ài)的面帶微笑，沒(méi)搶到的耷拉著臉，還一個(gè)勁地告狀：“老師，×××搶我的餅干!”“老師，這是我先拿到的!”“老師，這本來(lái)就是我的……”

一樣的餅干，為什么大家都要去搶呢?留心一看，餅干上有不同的動(dòng)物圖案——跳跳虎、跳跳兔、小熊維尼……哦，原來(lái)是小動(dòng)物惹的禍啊!

為了停滯“搶餅干大戰(zhàn)”，我們?nèi)焕蠋煂覍艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們舉行啟發(fā)引導(dǎo)，同伴之間要相互謙讓?zhuān)矅L試使用了輪替、合作等方式，可是效果都不佳，爭(zhēng)搶問(wèn)題有增無(wú)減。于是乎，我們改用科學(xué)熏陶法：“不管什么圖案的餅干，吃到肚子里都會(huì)消化，結(jié)果變成大便，所以搶來(lái)?yè)屓ズ翢o(wú)意義。”孩子們聽(tīng)后，一臉的驚奇，照舊一見(jiàn)到餅干就爭(zhēng)搶。

無(wú)奈，我們?nèi)焕蠋煶掷m(xù)磋商對(duì)策，在園部供給的餅干不變的處境下，莫非真的就沒(méi)有好手段可以讓孩子們的爭(zhēng)搶問(wèn)題有所好轉(zhuǎn)嗎?正在苦思冥想之際，大班的一個(gè)老師介紹了她的做法——孩子們不是熱愛(ài)搶餅干嗎，那是由于他看得見(jiàn)盤(pán)里的餅干是什么圖案。既然如此，我們不妨將餅干翻個(gè)身，將有圖案的一面藏在底下，當(dāng)孩子拿餅干時(shí)，翻到哪塊就是哪塊，當(dāng)然，拿到不熱愛(ài)的也不成以再去翻其他的餅干。

心動(dòng)不如行動(dòng)，我們隨即將這一做法在班內(nèi)舉行了推廣。雖然只是簡(jiǎn)樸地將餅干翻了個(gè)身，可效果卻是稀奇的好。每次吃餅干，孩子們就像在玩嬉戲，專(zhuān)心遵守著我們商定好的嬉戲規(guī)矩。大家?guī)е婀秩シ灨?，不管是熱?ài)或者不熱愛(ài)都能欣然采納，臉上少了沒(méi)搶到心儀圖案的落寞，取而代之的是嬉戲時(shí)的其樂(lè)融融。

通過(guò)這次搶餅干事情，我深深地體會(huì)到，和孩子在一起就是這樣，不管你是多么的苦口婆心或循循善誘，他們照舊會(huì)我行我素，但只要一個(gè)小小的嬉戲化的變更，就能收到意想不到的效果。所以為人師者，確定要做一個(gè)智者，擅長(zhǎng)抓獲孩子的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)新變更。

拋接球的多種玩法

晨間活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們選擇自己熱愛(ài)的玩具玩著，俊毅選擇了海棉球。他將一個(gè)海綿球向上拋起，當(dāng)他伸出小手要接時(shí)，海綿球已經(jīng)掉到了他的身后，他再次嘗試后還是沒(méi)有接到。我走過(guò)去說(shuō)：“俊毅，你拋的時(shí)候眼睛要看好球，還可以選擇一些你需要的工具?！彼肓讼脒x擇了一個(gè)圓形的彈板，這次終究把海綿球接住了。在一旁的欣悅和欣怡開(kāi)動(dòng)腦筋，自己站在圈里，相互拋接海綿球。雖然海綿球一向掉在地上，還是活動(dòng)中，俊毅的手眼協(xié)調(diào)才能還是對(duì)比弱的，但是能夠想到使用適合的工具，并努力嘗試。欣悅和欣怡能夠動(dòng)腦經(jīng)，想出新的玩法，并相互遵守嬉戲的規(guī)矩，玩的分外開(kāi)心。孩子們努力的相互拋接球在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師要充分崇敬并相信幼兒，崇敬他們的想法，讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中有自主探索的權(quán)利，教師要激勵(lì)幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動(dòng)和嬉戲，給他們自主選擇的機(jī)遇。通過(guò)一些活動(dòng)如鉆山洞、翻滾等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)才能；運(yùn)用過(guò)平衡木、踩高蹺等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子空間平衡才能；運(yùn)用拍球、投擲、吊環(huán)等活動(dòng)使幼兒身體各片面都得到磨練。要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展根本動(dòng)作。

怎樣評(píng)價(jià)孩子

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幼兒園的一日活動(dòng)有大量的環(huán)節(jié)，有些環(huán)節(jié)不在同一場(chǎng)地上，如;晨間活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)就分別在教室和戶(hù)外舉行，為了讓隊(duì)伍整齊，我總是不斷指點(diǎn)小摯友“小眼睛看前面”，今天活動(dòng)終止時(shí)，我讓小摯友排好隊(duì)進(jìn)教室，他們都一個(gè)跟著一個(gè)走，只有夢(mèng)涵一個(gè)人走在了隊(duì)伍外，我連忙指點(diǎn)道：夢(mèng)涵，眼睛看前面。

”夢(mèng)涵抬頭看了看又低下頭持續(xù)走。

我很納悶：夢(mèng)涵平日是個(gè)挺懂事的孩子，今天是怎么啦?于是我走到夢(mèng)涵跟前問(wèn)：“，夢(mèng)涵今天走路的時(shí)候眼睛怎么不看前面的小摯友啊?頭低低的走路是不欣喜嗎?”雖然我不是在誹謗她，她卻顯的擔(dān)心。

小聲的說(shuō)：“我本來(lái)是走在線上的，她們沒(méi)有走在線上。

”原來(lái)為了讓小摯友走成一條線，我要求他們沿著操場(chǎng)上的“綠線”走，綠線也就自然的成了小摯友排隊(duì)時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)線”。

夢(mèng)涵知道沿著綠色的軌道能走整齊，于是低著頭眼睛看著綠線很專(zhuān)心的走，不了解處境的我認(rèn)為夢(mèng)涵沒(méi)按老師的要求走，還差點(diǎn)批評(píng)了她，這時(shí)我慶幸自己先問(wèn)了問(wèn)處境，制止了一個(gè)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

實(shí)時(shí)給孩子的評(píng)價(jià)，能讓好的行為得到強(qiáng)化、不好的行為實(shí)時(shí)得到校正。

在處理事情時(shí)不要怕麻煩，多聽(tīng)一下孩子的聲音，以摯友的身份了解處境，對(duì)孩子多一份責(zé)任，相信會(huì)察覺(jué)孩子更多的樸實(shí)與純真。

關(guān)于“怎樣評(píng)價(jià)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

怎樣愛(ài)孩子

前段時(shí)間我看了一篇叫做《怎樣愛(ài)孩子》的文章，說(shuō)的是現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中各種愛(ài)孩子的方式?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诩叶际切“酝酢⑿』实?、小公主，家長(zhǎng)更是都視自己的孩子為掌上明珠，孩子在家中就是一家人的小太陽(yáng)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的溺愛(ài)是無(wú)止盡的。孩子是需要家長(zhǎng)們的愛(ài)的，然而，愛(ài)孩子也是需要有確定的方式和方法，而不是一味的的去溺愛(ài)，把全體事情都包辦，不給孩子體驗(yàn)各種磨難各種磨練的機(jī)遇，甚至連孩子力所能及的事都不讓孩子自己動(dòng)手。在這些被溺愛(ài)的孩子的意識(shí)里，他們認(rèn)為好的東西都理應(yīng)歸他，全體的事情都理應(yīng)由父母替他來(lái)做，家長(zhǎng)也覺(jué)得只有這樣才是讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的溺愛(ài)孩子是在害孩子，孩子會(huì)面對(duì)不了挫折，會(huì)適應(yīng)不了日后繁雜的社會(huì)。父母的愛(ài)是最高尚最無(wú)私的，但是假設(shè)愛(ài)的不恰當(dāng)，到頭來(lái)這種“幸福的愛(ài)”只會(huì)結(jié)下苦果。相反，假設(shè)在孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就培養(yǎng)他自己解決事物的才能，讓孩子自己做力所能及的事情，多舉行一些挫折教導(dǎo)，讓孩子從小在生活中得到該得的磨練。夢(mèng)想天下的寶寶們能從小在健康的愛(ài)中逐步成長(zhǎng)。怎樣吸引孩子的眼球

每位老師在上課時(shí)都要求孩子的小眼睛看著老師，這樣才有助于孩子的聽(tīng)講，可是，當(dāng)孩子的眼睛看著老師時(shí)就真的能專(zhuān)心聽(tīng)老師講課了嗎？

一節(jié)語(yǔ)言課上，我在朗讀一篇散文詩(shī)請(qǐng)孩子們賞識(shí)，孩子們都瞪著小眼睛一邊看著我，一邊聽(tīng)我朗讀，樣子看起來(lái)都很專(zhuān)心，可當(dāng)我讀完提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，結(jié)果卻沒(méi)有幾個(gè)孩子能回復(fù)上來(lái)。理由很簡(jiǎn)樸，貌似在專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子們其實(shí)早就走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。我連忙分析孩子走神的理由，接著，我又重新讀過(guò)，結(jié)果和第一遍有著截然不同的狀況，所以我提問(wèn)到的孩子都回復(fù)上來(lái)了。

這一遍，我模仿了各種植物的樣子，并用不同的聲音、不同的方式來(lái)朗讀，還找了幾個(gè)孩子和我一起合作表演，他們覺(jué)得這很好玩，都瞪大眼睛想聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)發(fā)生了什么事，說(shuō)了什么話，所以這一次大家聽(tīng)得都很專(zhuān)心。

總結(jié)這一堂課的閱歷教訓(xùn)：

1、老師上課時(shí)首先理應(yīng)指點(diǎn)自己是在給孩子上課，而不是小學(xué)生。要多一點(diǎn)孩子的活潑、童稚，少一點(diǎn)成人的穩(wěn)重、優(yōu)雅。在我的課堂上，大多都是以孩子的語(yǔ)氣來(lái)舉行，這樣孩子們既能聽(tīng)懂又聽(tīng)不厭。

2、讓“死”的課堂變“活”，“靜”的課堂變“動(dòng)”。我們班的孩子都更加熱愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)、做律動(dòng)。于是我便經(jīng)常在課堂上安放一些小音樂(lè)、小律動(dòng)。譬如把一首枯燥乏味的兒歌加上音樂(lè)，加上動(dòng)作，讓孩子邊唱邊跳，邊玩邊學(xué)，很快孩子們就學(xué)會(huì)了。

3、多些自由，少點(diǎn)約束。課堂上除了嚴(yán)格要求孩子的課堂聽(tīng)講習(xí)慣和常規(guī)之外，應(yīng)盡量賦予孩子自我表現(xiàn)的空間，不要過(guò)于約束他們的表現(xiàn)力。過(guò)多的約束會(huì)打擊到孩子的積極性，而讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，真正成為課堂的主體，這會(huì)很大程度提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓孩子課堂上聽(tīng)得專(zhuān)心，就要先增加課堂的趣味性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子有了學(xué)習(xí)興趣，老師才能真正做到“吸引孩子的眼球。”怎樣對(duì)待孩子的撒謊

最近，我在班上察覺(jué)了一個(gè)讓我感到很意外的事情，那就是有個(gè)孩子有了說(shuō)謊的現(xiàn)象，我意識(shí)到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

剛開(kāi)頭時(shí)我對(duì)這名幼兒舉行了說(shuō)教，但是沒(méi)有起到很好的效果。

于是，針對(duì)這一現(xiàn)象我搜集了大量資料，從中了解到三、四歲的孩子正處于進(jìn)展想象力的時(shí)期，往往把想象與現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒園的教師和父母應(yīng)扶助孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段。

但當(dāng)孩子切實(shí)在撒謊，而不是把想象與現(xiàn)實(shí)混淆的時(shí)候，就務(wù)必引起我們成人的留神了，那我們?cè)鯓尤?duì)待撒謊的孩子呢？我們可以從以下幾點(diǎn)看：首先，成人要識(shí)別真假假話。

假設(shè)孩子確實(shí)是說(shuō)謊，就要以淺顯的例子扶助他熟悉錯(cuò)誤。

例如用故事《狼來(lái)了》等來(lái)教導(dǎo)孩子。

其二，成人要多關(guān)切和保護(hù)孩子。

不要在人多的場(chǎng)合職責(zé)孩子，更不要由于面子對(duì)孩子的錯(cuò)事姑息遷就，甚至弄