《減法驗算》設(shè)計

《減法驗算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合買車的具體情境，經(jīng)歷自主探索減法驗算方法的過程。2、會用加法或減法驗算減法，進一步感知加、減法之間的關(guān)系。3、感受驗算在數(shù)學(xué)計算中的重要作用，養(yǎng)成自覺驗算的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：會用加法或減法驗算減法，進一步感知加、減法之間的關(guān)系。課時安排：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情境1、師生談話，由學(xué)生身邊喜聞樂見的購物情節(jié)引入小明買車的事情，并出示情景圖。由上節(jié)課的學(xué)習(xí)自然引出問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們幫助紅紅和售貨員解決了媽媽買衣服中的問題。你們知道嗎？星期天，小明也和媽媽一起去了商場，我們看看他們在商場里發(fā)生了什么事情。出示情景圖。2、觀察情景圖，說說從中了解到哪些事情。鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題。師:從圖中，你了解到哪些事情？學(xué)生會說到許多事情：如，一輛自行車236元；媽媽拿出300元在付錢；售貨員說找給媽媽64元；小明說不對，應(yīng)高找回74元等。二、自主驗算1、讓學(xué)生用自己的算法進行驗算。提出：小明和售貨員誰算得對的問題。給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生經(jīng)歷在已有知識水平上自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。師：售貨員和小明到底誰算得對呢？怎么辦呢？生：驗算一下，看誰算得對。師：好！同學(xué)們就想辦法驗算一下吧！學(xué)生驗算，教師巡視了解情況。2、交流學(xué)生的驗算方法。要給學(xué)生充分交流不同算法的機會，重點說一說是怎樣想的、怎樣算的。交流、展示自主學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果，體驗多樣化的驗算方法。師：把你的驗算方法給大家介紹一下。學(xué)生說，教師板書。學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法：●300－74＝226●300－236＝643、整理、歸納減法驗算的思路和方法。（1）先把學(xué)生說得算式分組分析總結(jié)。由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。把學(xué)生個性化的算法進行整理，有利于提高學(xué)生思維的條理性。師：剛才同學(xué)們用這么多方法驗算小明和售貨員的算得對，現(xiàn)在讓我們來整理一下，看有哪些不同的思路。分組進行觀察、討論。如：（1）236＋64＝330236＋74＝310基本思路是將車的價錢與找回的價錢相加，看看是否等于付出的價錢，如果等于，說明算對了，如果不等于，則是算錯了。（2）300－64＝236300－74＝226基本思路是：用付出的錢，減去找回的錢，看是否等于自行車的價錢，如果等于自行車的價錢，就算對了，否則就算錯了。（3）300－236＝64把小明的計算就重新作了一遍，不算驗算的方法。師：看來驗算在我們生活中還是非常重要的。希望同學(xué)們今后一定要養(yǎng)成細(xì)心檢驗的好習(xí)慣。（2）出示：被減數(shù)-減數(shù)＝差的關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括減法的驗算方法。由個別到一般，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思想，進一步感知加減法之間的聯(lián)系。師：同學(xué)們會驗算減法了，看老師寫的減法的文字式：板書：被減數(shù)-減數(shù)＝差師：你能說一說減法的驗算方法嗎？學(xué)生能會說兩種：●把減數(shù)