高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革思路,高等教育論文

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革思路,高等教育論文內(nèi)容摘要：高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是對(duì)內(nèi)涵式教育發(fā)展戰(zhàn)略要求的最好回應(yīng)。當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著課程設(shè)置邊緣化、教與學(xué)目的功利化、內(nèi)容和方式方法刻板老化等問(wèn)題，高等學(xué)校以及教學(xué)管理部門、高校老師和學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在課程設(shè)置以及課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深切進(jìn)入變革。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：內(nèi)涵式發(fā)展；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；我們國(guó)家高等教育已經(jīng)邁入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。2018年(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020年〕〕提出樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，知名師，育英才并提出堅(jiān)持以人為本、全面施行素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,堅(jiān)持德育為先能力為主全面發(fā)展.2020年，的十八大報(bào)告中又佳作，而時(shí)代感鮮明的文章很少，嚴(yán)重脫離當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活。加之課堂教學(xué)多沿襲以老師為主角，介紹背景、作者，分析中心思想和寫作手法的機(jī)械教授知識(shí)的老套路，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體呈死板老化態(tài)勢(shì)。難怪大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有高四語(yǔ)文之嫌，學(xué)生逃離大學(xué)語(yǔ)文課堂原因之一也在于此。綜上，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍狀況是，從要不要教由誰(shuí)來(lái)教,到教什么怎么教,再到誰(shuí)來(lái)學(xué)為什么學(xué),都更多服從的是外在的需求與目的，更多遭到的是外部氣力的影響與制約，從價(jià)值層面上具體表現(xiàn)出的是外延式發(fā)展的特征，不能很好地促進(jìn)大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，所以有學(xué)者講：長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)實(shí)中的高等教育總是把人降低為發(fā)展的工具，片面強(qiáng)調(diào)高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)和輸送勞動(dòng)力，為政治培養(yǎng)輸送接班人，教育視野中的人變成了經(jīng)濟(jì)政治人或者職業(yè)人，培養(yǎng)這樣的人固然也是高等教育的主要任務(wù)，但不是全部和根本[1].愛因斯坦也曾講過(guò)：有時(shí)人們把學(xué)校簡(jiǎn)單地看做一種工具，靠它來(lái)把最大量的知識(shí)教授給成長(zhǎng)中的一代。但是，這種看法是不完全正確的并講：學(xué)校的目的始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家發(fā)展獨(dú)立考慮和獨(dú)立判定的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位.可見，在推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的不可缺少的重要陣地。二、推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路〔一〕提高全員共鳴由于大學(xué)語(yǔ)文從知識(shí)類型劃分上屬于體驗(yàn)性知識(shí)[2],學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生分組討論，知識(shí)在經(jīng)過(guò)感悟、知覺、表象，而提升到理解反思經(jīng)過(guò)中，不僅能夠使學(xué)生的考慮習(xí)慣和反思意識(shí)得到穩(wěn)固和培養(yǎng)，而且學(xué)生的溝通能力、合作能力，以及不因循守舊的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也能得到鍛煉和提高，還能夠使學(xué)生在內(nèi)容的領(lǐng)悟啟發(fā)中，在表示出方式方式方法的借鑒中自然地將知識(shí)教育與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而構(gòu)成一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺的文字閱讀與解讀意識(shí)。同時(shí)又由于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中篇目繁多的古今中外名篇佳作，領(lǐng)域牽涉文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面，為學(xué)生提供了廣闊的文化視野，所以大學(xué)語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、立德樹人等方面具有得天獨(dú)厚的便利條件。因而，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠突出教育目的的全面性,凸顯以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面和諧成長(zhǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展的核心價(jià)值要求。故而，高等學(xué)校中的各級(jí)教學(xué)管理部門、老師以及學(xué)生都應(yīng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高等教育發(fā)展形式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)中隱含的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力全面培養(yǎng)中長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響具備清醒而深入的認(rèn)識(shí)。首先，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視并對(duì)大學(xué)語(yǔ)文給予師資配備、科研、職稱晉升等多方面切實(shí)的支持，培養(yǎng)好大學(xué)語(yǔ)文任課老師隊(duì)伍；對(duì)教學(xué)給予內(nèi)容和考核方式上探索創(chuàng)新的寬松政策，使大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置，由可設(shè)可不設(shè)至公共選修課再至基礎(chǔ)必修課不斷推進(jìn)，教學(xué)效果不斷提高。其次，各級(jí)教學(xué)管理部門在研究制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是覆蓋在所有學(xué)科上的，是一種把人文精神浸透到所有學(xué)科中去的學(xué)問(wèn)[3],所以可在不同專業(yè)，不同定位或不同興趣，不同選擇不同需求，不同側(cè)重等方面進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課的開課與選課設(shè)計(jì)，與學(xué)生專業(yè)相連通，與學(xué)生興趣相契合，與學(xué)生需求相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)組織選編適用教學(xué)資料，根據(jù)學(xué)生興趣和需求細(xì)分大學(xué)語(yǔ)文類課程。同時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，矯正夾竹桃思維,樹立開放的收獲觀念,摒棄只看重眼前馬上就能看到受益之處的狹隘思想，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可用之處不僅僅只在眼前；大學(xué)語(yǔ)文帶給人的是一種深切進(jìn)入骨髓、長(zhǎng)久影響的收獲看似無(wú)用，實(shí)則大用；要讓學(xué)生立志栽培多年后能參天的松柏，而非篇佳作雖然有其模本示范的作用，但選目若非古代即為現(xiàn)現(xiàn)代的經(jīng)典，時(shí)下的精品難覓蹤影，從整體看教學(xué)資料內(nèi)容老舊，與學(xué)生所處的日新月異的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。尤其是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源愈加多元豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和接受知識(shí)的方式正經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，就連人們的語(yǔ)言溝通表示出習(xí)慣和方式也悄然發(fā)生著變化。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)假如對(duì)語(yǔ)文環(huán)境的變化視而不見，仍然刻板地采用與中學(xué)語(yǔ)文形式上大同小異，甚至連篇目也多有重復(fù)的教學(xué)資料，會(huì)使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生疲憊，在心理上產(chǎn)生排擠，在課堂上產(chǎn)生一系列消極逃避舉動(dòng)。因而，筆者以為首先選好教學(xué)資料是毋庸置疑的，同時(shí)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容又不能囿于現(xiàn)有的任何一本教學(xué)資料。選取一本篇目兼顧古今、文體形式多樣、難易與價(jià)格適中且與專業(yè)有一定契合的教學(xué)資料是課文，多把握一些知識(shí)點(diǎn)重要得多，由于或許就是這樣的感動(dòng)和觸動(dòng)恰恰會(huì)潛移默化地深遠(yuǎn)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。20歲左右的青年是討厭講教的，只要那些觸動(dòng)了他們，并經(jīng)過(guò)他們本身嚴(yán)肅考慮過(guò)的東西才會(huì)真正化成滋養(yǎng)。可見，教學(xué)資料僅僅是一個(gè)依托，對(duì)教學(xué)資料的使用要立足教學(xué)資料，更要超越教學(xué)資料。就好像廚師做菜一樣，一樣的食材，不同的廚師做出不同的色香味。同樣一篇課文，不同的老師講出來(lái)的效果也會(huì)大相徑庭，有的精彩紛呈，有的味同嚼蠟，原因在于教學(xué)資料使用者妙手的有無(wú)，關(guān)鍵在于老師個(gè)人教學(xué)能力和專業(yè)水平能否夠格，目的在于對(duì)學(xué)生考慮習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的訓(xùn)練能否達(dá)成?！菜摹掣母锝虒W(xué)方式方法推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心任務(wù)與內(nèi)在要求是提高教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)高等教育促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不應(yīng)該是一個(gè)模具上下來(lái)的同質(zhì)化產(chǎn)品，應(yīng)該是興趣遭到尊重、潛能得到發(fā)展，充滿自信、勇于創(chuàng)新的有用之才。為此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要區(qū)別于高中語(yǔ)文形式化教條化的教學(xué)方式，又要區(qū)別于專業(yè)課程側(cè)重講解學(xué)術(shù)研究觀點(diǎn)的教學(xué)方式，要通過(guò)更新教學(xué)形式，探尋求索教學(xué)方式方法，全面培養(yǎng)學(xué)生品德與能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1.活潑踴躍課堂教學(xué)首先，開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)以老師為中心灌輸式的教學(xué)形式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生固然是教育實(shí)踐活動(dòng)中的客體，但卻是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，老師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)情境、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)引發(fā)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，比方能夠通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生集體備課，選派代表講課的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深切進(jìn)入挖掘和全面探尋求索?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方式方法和途徑，在考慮、探尋求索、研究的經(jīng)過(guò)中，積極感悟、體驗(yàn)，在體驗(yàn)、比擬中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。應(yīng)該注意的是，老師在創(chuàng)設(shè)這種開放、民主、寬松的課堂環(huán)境的同時(shí)，也要發(fā)揮好本身在教育實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。開放的課堂，既要放得開,還要攏得住.老師要參加到學(xué)生的討論中去，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極肯定學(xué)生的介入和觀點(diǎn)，總結(jié)點(diǎn)明學(xué)生觀點(diǎn)的合理可取之處，并適時(shí)引發(fā)學(xué)生更深切進(jìn)入的考慮，帶領(lǐng)學(xué)生不斷接近問(wèn)題的本質(zhì)。其次，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要擅長(zhǎng)利用多媒體教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用于教學(xué)有很多長(zhǎng)處，比方教學(xué)信息容量大大增加，圖文并茂、視聽結(jié)合，能給學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式等。但是不能為了多媒體而使用多媒體。多媒體上演示的內(nèi)容，不能是書本上現(xiàn)成資料的照搬復(fù)制，應(yīng)該是教學(xué)資料內(nèi)容必不可缺的豐富和補(bǔ)充，否則演示的意義不大。演示的內(nèi)容能夠是引發(fā)考慮的精煉觀點(diǎn)、圖片，能夠是擴(kuò)展學(xué)習(xí)的文字資料，還能夠是配合文本的影視作品片段，當(dāng)用則用，這樣才能切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有作用。2.延伸課外教學(xué)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料篇目和學(xué)時(shí)是有限的，但教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)空是能夠延伸的。延伸課外教學(xué)，能夠從下面幾方面入手。第一，要借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所依托的文本進(jìn)行分析探究時(shí)，要以此為發(fā)散點(diǎn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)尋找挖掘反映當(dāng)下生活的，或與文本相近似、或與文本相對(duì)照、或能夠?qū)ξ谋炯右砸甑臒嵛?、隨筆，重視學(xué)生的真切體會(huì)，把書本教育轉(zhuǎn)化成實(shí)踐體驗(yàn)，并內(nèi)化成能力素養(yǎng)。比方，把文本中的寫作特點(diǎn)活化為日常生活中的溝通表示出能力，把文本中的中心思想演化為學(xué)生看待世界對(duì)待別人的眼界和襟懷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行不斷的深化、豐富和完善。第二，要借用校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化活動(dòng)貼近學(xué)生生活，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生表示出溝通能力、寫作能力的有力輔助。比方文學(xué)藝術(shù)鑒賞的講座、國(guó)學(xué)講座、讀書共享會(huì)，學(xué)生會(huì)與社團(tuán)的廣播、刊物宣傳和各種比賽，還有專題參觀、訪問(wèn)、考察等形式的活動(dòng)等等，都能夠使學(xué)生在興趣中探尋知識(shí)，在實(shí)踐介入中轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，要借用新媒體平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生幾乎人人一臺(tái)電腦，人人一部手機(jī)，人人擁有QQ、微博、微信等信息傳播和社交工具。學(xué)習(xí)在一定意義上就是一個(gè)信息傳播、溝通、共享的經(jīng)過(guò)。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全能夠借助新媒體這種開放的信息空間建立課程學(xué)習(xí)群,針對(duì)一些學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研討、推送上傳美文、共享個(gè)人原創(chuàng)的感悟，師生平等溝通，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)做自媒體上的作家、評(píng)論家，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)群里的網(wǎng)紅、明星。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！参濉掣牧伎荚囋u(píng)價(jià)制度高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求下，一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣顯然已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的考察，不能全面具體表現(xiàn)出學(xué)生日常整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能發(fā)揮好考試評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該樹立全程化、多樣化的質(zhì)量考核意識(shí)，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、網(wǎng)上作業(yè)成績(jī)與線下作業(yè)成績(jī)、平常的學(xué)習(xí)介入情況以及筆試卷面情況都分別給予合理比例的賦分，讓學(xué)生構(gòu)成學(xué)在平常，考在平常的觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體考核，多方位評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高等教育全面實(shí)現(xiàn)向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中，人才培養(yǎng)既要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，又要符合人才本身發(fā)展的要求。高校在專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，以及對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)進(jìn)行深切進(jìn)入變革