六年級(jí)作文之小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)【篇一：小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)】小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)及內(nèi)容——《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)解讀一年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo):1、對(duì)寫話有興趣。2、能夠把句子寫完整、通順。訓(xùn)練內(nèi)容:1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過的詞語造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。？!”。訓(xùn)練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。二年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo):1、能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物。2、能寫幾句連貫、通順的話。3、能寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。訓(xùn)練內(nèi)容:1、能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。2、能用幾個(gè)詞語寫幾句連貫、通順的話。3、會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結(jié)合閱讀練習(xí)仿寫、續(xù)寫。三年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：1、樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象。2、能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句。3、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，小練筆每學(xué)期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習(xí)作。訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過觀察（抓住特點(diǎn)）寫一段內(nèi)容較具體的片段。2、用一段連貫的話寫下來，字?jǐn)?shù)不少于250字。3、能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。形式：仿寫練習(xí)；連句成段；修改練習(xí)；結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。四年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。2、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。3、能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際。4、能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右。訓(xùn)練內(nèi)容:1、1、能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材。2、2、3、學(xué)寫書信、便條，掌握其格式。4、能修改有明顯錯(cuò)誤的短文。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右。訓(xùn)練形式：書信練習(xí)；修改短文；學(xué)習(xí)命題及自由作文；結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。五年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo):1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流。2、學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。3、學(xué)寫板報(bào)稿、建議書。自擬題目，學(xué)習(xí)編寫作文提綱。4、能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。訓(xùn)練內(nèi)容：1、能審清題意，圍繞中心選材。2、初步掌握紀(jì)實(shí)作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣。3、學(xué)寫板報(bào)、建議書，掌握其格式。形式：板報(bào)及建議書的練習(xí);習(xí)作的互評(píng)互改；命題或自由作文；結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。六年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：1、有自我表達(dá)和與人交流的欲望。2、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，條理清楚。學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記。3、能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱。4、能獨(dú)立修改自己的習(xí)作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學(xué)寫規(guī)范、整潔。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右。訓(xùn)練內(nèi)容：1、能圍繞目標(biāo)系統(tǒng)地搜集、整理材料。2、能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。3、能寫簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄和讀書筆記，做到格式正確。4、能熟練運(yùn)用常用批改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。訓(xùn)練形式：綜合練習(xí)；會(huì)議記錄；命題或自由作文；文章修改?！酒毫?xí)作教學(xué)目標(biāo)】說說習(xí)作教學(xué)目標(biāo)西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李志遠(yuǎn)一、教學(xué)目標(biāo)很重要.什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)對(duì)學(xué)生行為變化的預(yù)期。“教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向?！保ù拊蕽t《教學(xué)目標(biāo)一不該遺忘的教學(xué)起點(diǎn)》，載《人民教育》2004年13—14期合刊）.教學(xué)目標(biāo)很重要，對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。有效教學(xué)必須回答如下三個(gè)問題：（1）你把學(xué)生帶到哪里？（教學(xué)目標(biāo)，即為教學(xué)導(dǎo)向）（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（教學(xué)策略，即教學(xué)調(diào)控）（3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估，即教學(xué)評(píng)價(jià)）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，在教學(xué)實(shí)踐中具體地表現(xiàn)為：教學(xué)前，要依照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)來確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式和測(cè)評(píng)試題。教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開展有效的教學(xué)活動(dòng)，利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)生成，及時(shí)調(diào)控教和學(xué)。教學(xué)后，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)改），及時(shí)做好反饋、矯正工作；反思并改進(jìn)自己的教學(xué)，組織學(xué)生反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?？荚嚽?，要依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)考試方案和試題，設(shè)計(jì)試卷評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)；考試后，要根據(jù)課標(biāo)精神，依照教學(xué)目標(biāo)和試卷評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)總結(jié)，反饋教學(xué)效果，反思調(diào)整教和學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求最主要的不同之處教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐層次而言的，在課程標(biāo)準(zhǔn)里則稱為課程目標(biāo)。過去的教學(xué)大綱和教學(xué)中，都使用的是教學(xué)要求的概念，也叫作教學(xué)目的。從2001年新課改開始，課程標(biāo)準(zhǔn)里改用教學(xué)目標(biāo)的概念。過去的教學(xué)大綱立足于教師的教，“中上要求，上不封頂”所規(guī)定的教學(xué)要求是“一般要求”是對(duì)大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的要求?，F(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生的學(xué)，“下要保底，上不封頂”所規(guī)定的課程目標(biāo)是“保底目標(biāo)”是全體學(xué)生都能到的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的這種變化，就把“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育落實(shí)到了課程目標(biāo)之中。三、我對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的理解.語文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)(1)語文課程性質(zhì)：”語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)這一性質(zhì)。(2)語文是人文學(xué)科，不同于理科學(xué)科。語文課本只是學(xué)習(xí)語文的憑借，不是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，而學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的”。這對(duì)所有人都是這樣的，不僅僅是學(xué)生。所以，語文教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn)：目標(biāo)內(nèi)容多有差異；目標(biāo)解讀往往多元；目標(biāo)表述難以精確。.我還這樣理解語文課程的三維目標(biāo)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知、策略、情感的統(tǒng)一。學(xué)什么：知識(shí)與能力一認(rèn)知怎么學(xué)：過程與方法一策略學(xué)習(xí)心理傾向：情感態(tài)度與價(jià)值觀一情感三維目標(biāo)是在同一教學(xué)過程之中達(dá)成的，所以操作層次的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是綜合的，不應(yīng)該按三個(gè)維度分別制定教學(xué)目標(biāo)。,實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們必須有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求。(2)過去《語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)要求是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“一般要求”現(xiàn)今實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的卻是全體學(xué)生都可以達(dá)到的“保底目標(biāo)”。這種變化體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育思想。我們應(yīng)該以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，做到“下要保底、上不封頂”。（3）“下要保底、上不封頂”的教學(xué)實(shí)踐不僅需要“保底目標(biāo)”，還需要“發(fā)展目標(biāo)”。古德萊德（美）從課程實(shí)施的縱向?qū)用娣治?，認(rèn)為有5種課程:理想的課程（專家學(xué)者設(shè)計(jì)的課程）正式的課程（政府部門制定的課程）感悟的課程（教師領(lǐng)會(huì)或貫徹的課程）運(yùn)作的課程（師生在課堂上實(shí)施的課程）體驗(yàn)的課程（學(xué)生最后體驗(yàn)到的課程）從國(guó)家規(guī)定的正式課程到教師感悟、運(yùn)作的課程，再到學(xué)生最后體驗(yàn)到的課程，它們之間往往呈現(xiàn)為一種逐漸衰減現(xiàn)象。學(xué)生是有差異的，他們學(xué)習(xí)作文不可能是齊步走，習(xí)作教學(xué)不能一刀切。如果我們只按照保底目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生“吃不飽”，這種教學(xué)不符合課標(biāo)精神，是不可取的。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“取乎其上，得乎其中”，才能做到“下要保底、上不封頂”，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們還應(yīng)該設(shè)定適當(dāng)高于課標(biāo)規(guī)定的“發(fā)展目標(biāo)”。這種“發(fā)展目標(biāo)”決不能隨意設(shè)定，而應(yīng)從小學(xué)生作文能力發(fā)展的年齡特征出發(fā)，也就是從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。1992年九年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出了作文教學(xué)八條總要求和各年級(jí)作文教學(xué)要求。這些要求除了個(gè)別要求和提法，基本上符合小學(xué)生的實(shí)際,可以作為我們?cè)O(shè)定“發(fā)展目標(biāo)”的參考。我們將組織力量研制編寫包括“保底目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”的《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫話）教學(xué)目標(biāo)》，供老師們參考使用。四、怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？.要全面制定教學(xué)目標(biāo)在操作層次，應(yīng)該把學(xué)段課程目標(biāo)逐級(jí)分解為年級(jí)、學(xué)期和每次作文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。我們將要研制的《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫話）教學(xué)目標(biāo)》，正是這樣的教學(xué)目標(biāo)。不論哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該綜合表述，做三個(gè)維度的全面理解。例如中年級(jí)的一條目標(biāo)：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”它本身表述的是知識(shí)與能力目標(biāo)，同時(shí)含有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所使用的方法和過程目標(biāo)，也含有“愿意寫”乃至“樂于寫”的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。.制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)依據(jù)（1）依據(jù)課標(biāo)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和目標(biāo)一全面理解，準(zhǔn)確把』（2）依據(jù)教科書和教參一深鉆教材，準(zhǔn)確解讀，注意課后練習(xí)；細(xì)讀教參，深入體會(huì)。（3）依據(jù)學(xué)生實(shí)際一從學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)作文的實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知、策略前提。.制定單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)例：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（一）我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本認(rèn)識(shí).《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？?使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生作文的定位：寫話和習(xí)作。小學(xué)作文要經(jīng)歷寫話期一過渡期一初級(jí)寫作期這樣三個(gè)階段。最后達(dá)到“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，而不是記敘文，也就是主要學(xué)寫“放膽文”。書面表達(dá)比口語表達(dá)要難得多，學(xué)習(xí)寫作對(duì)于小學(xué)生是一個(gè)高大的臺(tái)階，需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，根本不可能立竿見影、立馬見效。三年級(jí)學(xué)生是在低年級(jí)寫話基礎(chǔ)上，剛剛開始學(xué)習(xí)作文，只能不拘形式地寫放膽文，重點(diǎn)是“寫清楚”，不能做過高的要求。（二）學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，我體會(huì)到:要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前兩條十分重要:.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這兩條我要牢牢記住，教學(xué)中要抓得很緊。（三）解讀課本第三組導(dǎo)讀說：現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導(dǎo)讀告訴我:.要隨著課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受她的美好。.習(xí)作是描繪我們心中的秋天。第三組習(xí)作要求說：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一些你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好以后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)要求告訴我：.習(xí)作內(nèi)容是“選一幅或者畫一幅秋天的圖畫”來寫，基本的教法是“先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一些你選的或畫的畫”。.寫的作文還要求“注意用上平時(shí)積累的詞句”。.還要“寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把圖畫和習(xí)作一起貼在教室里，讓大家欣賞”。這些要求實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)目標(biāo)。（四）《教師教學(xué)用書》的第三組說明告訴我：，畫一幅秋天的圖畫。我覺得在教學(xué)中應(yīng)該從單元整體出發(fā)，“讀寫結(jié)合”，在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)課文是怎樣按照一定的順序觀察和表達(dá)秋天的哪些特點(diǎn)，表達(dá)出真情實(shí)感的，并在習(xí)作教學(xué)中學(xué)習(xí)這些方法。（五）在上述理解和分析基礎(chǔ)上，我制定了本單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo):.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，觀察秋天，選一幅或者畫一幅秋天的圖畫，寫一寫圖畫的內(nèi)容，描繪我們心中的秋天。注意用上平時(shí)積累的詞句。.愿意和同桌交流，根據(jù)他的意見修改作文。展示自己的圖畫和習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。【篇三：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)定位與習(xí)作課程構(gòu)建】關(guān)于寫作的一段話“為別人寫，寫別人的話”，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)最為嚴(yán)重的問題。解決路徑有三：一是搞清楚學(xué)生為什么要寫作文；二是明確各學(xué)段寫作的核心目標(biāo)；三是建設(shè)與目標(biāo)匹配的習(xí)作課程。唯有如此，習(xí)作教學(xué)才能“軟著陸”。寫作目的厘清是前提，核心目標(biāo)的把握是關(guān)鍵，習(xí)作課程的建構(gòu)是重點(diǎn)。中年級(jí)習(xí)作，是起步習(xí)作，目標(biāo)定位不可過高，“寫清楚”是習(xí)作的核心目標(biāo)。配套的寫作課程，可以有“讀寫繪”課程、“觀察習(xí)作課程”、“童書仿創(chuàng)”課程、“項(xiàng)目應(yīng)用文課程”、“創(chuàng)意寫作課程”等。關(guān)注課程，而不僅僅研究習(xí)作教學(xué)藝術(shù)，習(xí)作教學(xué)才有真正的出路。報(bào)告提綱：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)定位與習(xí)作課程構(gòu)建一、寫