簡(jiǎn)單的晨間卻包含很多意義

本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡(jiǎn)單的晨間卻包含很多意義幼兒園嬉戲的意義。

眾所周知，作為一名沒(méi)有閱歷的新老師，我們務(wù)必要對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教導(dǎo)筆記可以幫老師總結(jié)教導(dǎo)閱歷與缺乏。有關(guān)于優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記你知道哪些呢？經(jīng)過(guò)探尋和整理，我為大家呈現(xiàn)“簡(jiǎn)樸的晨間卻包含好多意義”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)扶助。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“簡(jiǎn)樸的晨間卻包含好多意義”！

與平時(shí)一樣，走進(jìn)教室，開(kāi)窗通風(fēng)之后，孩子們陸不斷續(xù)而來(lái)。

面帶笑容迎接孩子。

孩子一個(gè)跟著一個(gè)把晨間卡放入晨間牌中。

“咦!孩子們的晨間牌怎么有兩種顏色，BB的晨間牌怎么是黃色的呢?”帶著疑問(wèn)組織了來(lái)園活動(dòng)。

我走到BB旁邊“bb你的晨間牌怎么這么更加，跟其他孩子不一樣啊?”“我也不知道……”“是門(mén)衛(wèi)的醫(yī)生阿姨給你的嗎?”“是的……”疑問(wèn)像是吹了氣的氣球越來(lái)越大。

與C老師，阿姨說(shuō)起了這奇異的事后，大家都特別得不解，C老師請(qǐng)來(lái)了BB給他舉行了“活體取證”留心查看后，察覺(jué)BB的手指甲有些臟臟的，私下議論后，大家都認(rèn)為是由于不講衛(wèi)生的小摯友才會(huì)有黃色的牌子。

于是，加緊請(qǐng)BB把手指甲洗明凈。

其次天，我興致勃勃得看了眼我們班的晨間牌，咦，BB拿來(lái)的怎么還是黃色的牌子?這下可把我們給不解死了，三人你一言我一語(yǔ)，把BB查看來(lái)查看去都查看不出個(gè)所以然來(lái)。

好吧!不懂就問(wèn)唄!當(dāng)醫(yī)生阿姨來(lái)我們班點(diǎn)人數(shù)時(shí)，我們把我們的不解報(bào)告了他，大家都恍然大悟，原來(lái)帶藥的孩子的晨檢牌就會(huì)是黃色的!“哈哈哈哈”我們相視而笑。YjS21.COM

通過(guò)這件班級(jí)小烏龍，讓我們對(duì)晨間牌有了更深一層的了解，簡(jiǎn)樸的晨間卻包含了好多的意義，這就像我們?nèi)粘５娜w活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而又高深。

不懂就問(wèn)可千萬(wàn)別不懂裝懂哦

關(guān)于“簡(jiǎn)樸的晨間卻包含好多意義”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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晨間活動(dòng)何去何從

大三班的晨間活動(dòng)，一向以小摯友的自由活動(dòng)為主。孩子之間自由交流，自主選擇玩伴，做自己想做的事情。晨間的自由活動(dòng)時(shí)小摯友身心高興，他們熱愛(ài)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是他們?cè)谟變簣@喜悅一天的開(kāi)頭。自由活動(dòng)，孩子可以察覺(jué)自己的愛(ài)好，進(jìn)展自己的特長(zhǎng)，找到趣味相投的摯友，逐步他們會(huì)知道自己想要什么，不想要什么。自由活動(dòng)能有效提高孩子的智商和情商。

晨間自由活動(dòng)的缺點(diǎn)很明顯：活動(dòng)室里很吵鬧。這樣帶出來(lái)的孩子相對(duì)說(shuō)，更活躍，獨(dú)立自主性強(qiáng)。這對(duì)教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)提出更高的要求。（劉老師說(shuō)班級(jí)常規(guī)不好；陳老師說(shuō)孩子吵得頭受不了）

我想持續(xù)堅(jiān)持自由的晨間活動(dòng)，需要做一些工作

1、想手段裁減孩子的吵鬧。教師引導(dǎo)孩子舉行較寧?kù)o的晨間活動(dòng)？

2、教師加強(qiáng)備課。學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)多種方法、手段，抓住孩子的留神力。

找時(shí)間征詢(xún)一下于主任的看法，要點(diǎn)好的建議，假設(shè)于主任不支持我的想法，只有立馬變更工作思路。晨間談話(huà)：胎記事情

晨間活動(dòng)時(shí)正在組織孩子們舉行桌面嬉戲，電話(huà)響起，我急切走過(guò)去接了電話(huà)?！皢卫蠋?，麻煩你等會(huì)兒跟小摯友們說(shuō)一下，我們聰聰手臂上黑的是胎記?！睘槭裁匆从褌冋f(shuō)這個(gè)呢？我有些丈二和尚摸不著頭了?！笆沁@樣的，昨天晚上聰聰吵著要們我?guī)退堰@個(gè)黑色的胎記洗掉，說(shuō)有小摯友叫他黑毛?！编?，原來(lái)是這回事，“好的，你放心好了，等會(huì)晨間談話(huà)時(shí)我跟小摯友們說(shuō)一下?！?/p>

晨間談話(huà)了，我問(wèn)孩子們知道什么是胎記嗎？孩子們都搖搖頭。我報(bào)告孩子們其實(shí)我們大片面人身上都有胎記，有的長(zhǎng)在臉上，有的長(zhǎng)在手上，每個(gè)人的胎記生長(zhǎng)的地方不一樣，大小、外形也各不一致?！笆堑?，我的腿上有個(gè)小黑的斑，我媽媽猶如說(shuō)過(guò)是胎記的?！薄拔业男〉艿艿奶ビ涢L(zhǎng)在屁股上”露露站起來(lái)說(shuō)到“是一個(gè)咖啡色的斑。”“那人為什么要有胎記呢？”創(chuàng)創(chuàng)問(wèn)。我也一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也不大領(lǐng)會(huì)?！斑@可能是我么人在出世的時(shí)候或小時(shí)候皮膚展現(xiàn)了一點(diǎn)變化，有一些色素沉定在一起了吧？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你么也可以和你的爸爸媽媽一起到書(shū)上或網(wǎng)上查查看噢?！彪m然我的解釋有點(diǎn)牽強(qiáng)，但還有個(gè)別孩子還若有所思地點(diǎn)著頭?！澳俏覀兇蟛咳硕加刑ビ洠颐葱从芽吹絼e人身上的胎記，能不能笑話(huà)他呀?！薄安荒堋焙⒆用串惪谕暤卣f(shuō)著?！澳羌僭O(shè)察覺(jué)自己身上的胎記，我么能不能用水把他洗掉呀？”聰明的朝朝立刻站起來(lái)說(shuō)：“這斷定不能的，它已經(jīng)在我們皮膚里面了，又不是顏料涂在皮膚上，當(dāng)然不能洗掉?！蔽覕喽怂恼f(shuō)法。

這時(shí)我看了看聰聰，聰聰笑了。他對(duì)旁邊的健健說(shuō)：“聽(tīng)到了吧，老師說(shuō)我這是胎記，又不是黑毛?！苯〗∫残α苏f(shuō)：“以前我又不知道?！边@時(shí)我又因勢(shì)利導(dǎo)，“我們每個(gè)小摯友都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，這是我們的爸爸媽媽給我們?nèi)〉?。我們能不能再給別人去取其他的名字啊？”“不能”這時(shí)我預(yù)料中的回復(fù)?！笆堑?，我么不能隨意給小摯友們?nèi)【b號(hào)，這是對(duì)別人的不崇敬?！?/p>

重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能鞏固健康，晨間磨練，我們每周差不多都安置了兩次與皮球親近接觸的時(shí)間，小班的孩子對(duì)拍皮球是分外有好處的，拍球能扶助小孩子復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實(shí)際含義，對(duì)形成初步的“數(shù)”的概念分外有扶助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)才能和靈巧性，能促進(jìn)節(jié)奏感的進(jìn)展。拍球還能加強(qiáng)孩子方位知覺(jué)的進(jìn)展和時(shí)間觀(guān)念的形成。用左右兩手輪替拍球，可以促進(jìn)左右大腦的平衡進(jìn)展，為今后的規(guī)律思維、形象思維進(jìn)展打好根基。所以我們老師更加重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)。

可是我們還有那么一位小淘氣芮芮還不大會(huì)，你聽(tīng)他正在說(shuō)：“我不會(huì)拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不容許拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說(shuō)：“每個(gè)小摯友都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，也自然會(huì)有自己的短處，其他小摯友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講好多故事。所以每個(gè)小摯友每天都要努力磨練，這樣大家都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，你就不會(huì)再說(shuō)自己不會(huì)拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會(huì)拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來(lái)孩子很想手老師關(guān)注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時(shí)我頭腦中又浮現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：“孩子都在磨練，為什么我不呢？嘿嘿有了。”“孩子們，我們一起來(lái)磨練身體，圍成一個(gè)大圈，我喊開(kāi)頭，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)好嗎？”我說(shuō)，孩子們開(kāi)心的答道：“好?！币宦曢_(kāi)頭，我和孩子們一起動(dòng)了起來(lái)，能干的幾個(gè)小摯友還真厲害，堅(jiān)持的時(shí)間可長(zhǎng)了，我數(shù)著我都做了90個(gè)了，她們還在持續(xù)要累啊，堅(jiān)持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個(gè)，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過(guò)孩子們能夠積極參與集體活動(dòng)中，也就起到了讓孩子們都動(dòng)起來(lái)的目的。

其次天醒來(lái)，我察覺(jué)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運(yùn)動(dòng)了，以后我還要和我的孩子們一起動(dòng)起來(lái)，生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能鞏固健康。

教導(dǎo)隨筆：“我的問(wèn)題好多”

研究幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)已有半年時(shí)間了，本班幼兒有片面變化。

在最近的一次區(qū)域活動(dòng)中，教師添設(shè)了材料“交通規(guī)矩我知道”，為一簡(jiǎn)樸棋類(lèi)嬉戲。而中班幼兒已經(jīng)有確定的規(guī)矩意識(shí)能夠明白棋類(lèi)嬉戲的規(guī)矩和玩法并懂得合作和謙讓。

教師請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)區(qū)選擇材料，兩個(gè)孩子磋商過(guò)后選擇了新投放材料并開(kāi)頭了嬉戲。

首先他們經(jīng)過(guò)擲色子后，一個(gè)幼兒A手執(zhí)棋子啟程了，“3”遇到了一個(gè)“障礙物”，標(biāo)志著禁玩一次，該幼兒有點(diǎn)不滿(mǎn)但沒(méi)說(shuō)什么。其次個(gè)幼兒B順?biāo)於氵^(guò)了全體障礙物并超過(guò)了他，兩次過(guò)后已經(jīng)拉開(kāi)有一段距離了。再次輪到A，很不巧的是她又遇到了“障礙物”，意味著她要倒退兩格。該幼兒的不滿(mǎn)已經(jīng)寫(xiě)在了臉上，他來(lái)回看了看棋盤(pán)，突然靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，我的是“2”理應(yīng)從這里啟程。他指著起點(diǎn)的下一格，想要避開(kāi)這個(gè)“障礙物”。B沒(méi)有理解A的意圖，同意了他的建議。A幸運(yùn)躲過(guò)了這次的障礙物。

在一次輪到了B遇到障礙物了，B也想起了A的做法，他想要用同樣的手段躲過(guò)，可是A不同意了。兩個(gè)人起了爭(zhēng)執(zhí)，

教師在一旁觀(guān)看并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。兩個(gè)孩子磋商了半天沒(méi)有結(jié)果，他們抉擇從頭再啟程一次，這一次他們規(guī)定了規(guī)矩并嚴(yán)格執(zhí)行，嬉戲的結(jié)果是B先到達(dá)了終點(diǎn)。

在嬉戲的規(guī)矩設(shè)定上，教師可以給一些嚴(yán)格的原那么，其他細(xì)小的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)孩子們自己商榷抉擇，更有助于提高他們的問(wèn)題意識(shí)。

教導(dǎo)隨筆：我的問(wèn)題好多

教導(dǎo)隨筆：我的問(wèn)題好多

在最近的一次區(qū)域活動(dòng)中，教師添設(shè)了材料“交通規(guī)矩我知道”，為一簡(jiǎn)樸棋類(lèi)嬉戲。而中班幼兒已經(jīng)有確定的規(guī)矩意識(shí)能夠明白棋類(lèi)嬉戲的規(guī)矩和玩法并懂得合作和謙讓。

教師請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)區(qū)選擇材料，兩個(gè)孩子磋商過(guò)后選擇了新投放材料并開(kāi)頭了嬉戲。

首先他們經(jīng)過(guò)擲色子后，一個(gè)幼兒A手執(zhí)棋子啟程了，“3”遇到了一個(gè)“障礙物”，標(biāo)志著禁玩一次，該幼兒有點(diǎn)不滿(mǎn)但沒(méi)說(shuō)什么。其次個(gè)幼兒B順?biāo)於氵^(guò)了全體障礙物并超過(guò)了他，兩次過(guò)后已經(jīng)拉開(kāi)有一段距離了。再次輪到A，很不巧的是她又遇到了“障礙物”，意味著她要倒退兩格。該幼兒的不滿(mǎn)已經(jīng)寫(xiě)在了臉上，他來(lái)回看了看棋盤(pán)，突然靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，我的是“2”理應(yīng)從這里啟程。他指著起點(diǎn)的下一格，想要避開(kāi)這個(gè)“障礙物”。B沒(méi)有理解A的意圖，同意了他的建議。A幸運(yùn)躲過(guò)了這次的障礙物。

在一次輪到了B遇到障礙物了，B也想起了A的做法，他想要用同樣的手段躲過(guò)，可是A不同意了。兩個(gè)人起了爭(zhēng)執(zhí)，

教師在一旁觀(guān)看并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。兩個(gè)孩子磋商了半天沒(méi)有結(jié)果，他們抉擇從頭再啟程一次，這一次他們規(guī)定了規(guī)矩并嚴(yán)格執(zhí)行，嬉戲的結(jié)果是B先到達(dá)了終點(diǎn)。

在嬉戲的規(guī)矩設(shè)定上，教師可以給一些嚴(yán)格的原那么，其他細(xì)小的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)孩子們自己商榷抉擇，更有助于提高他們的問(wèn)題意識(shí)。

晨間活動(dòng)“好玩的積木”

積木自由搭建活動(dòng)，孩子們分外感興趣。帶著孩子們來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地,個(gè)個(gè)都運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,有的拉拖車(chē),有的搬積木，彼此合作的很好，沒(méi)有爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象。他們把運(yùn)到目的的積木舉行搭建，有城堡、迷宮、地道戰(zhàn)區(qū)、坦克等。成果呈現(xiàn)時(shí)，管老師來(lái)到孩子們身邊：“那邊有大量磚頭，你們想不想去運(yùn)過(guò)來(lái)？”“我去”，“我也去”，孩子們積極地自由去運(yùn)磚頭。在運(yùn)磚頭的過(guò)程中，有運(yùn)五六塊的，有運(yùn)十多塊的，有運(yùn)二十多塊的。運(yùn)五六塊的一個(gè)人拉著跑起來(lái)，分外輕松；運(yùn)十多塊的，拉不動(dòng)就把繩子架在肩膀上拖著走。運(yùn)二十多塊的葉一清，拉不動(dòng)拖不動(dòng)也不氣餒，“誰(shuí)來(lái)幫我，誰(shuí)來(lái)幫我？”朱迪軒和羅鄭濤舉行推，拖車(chē)動(dòng)起來(lái)啦，三個(gè)人很興奮?！霸趺蠢粍?dòng)了？”原來(lái)拖車(chē)陷在一條小溝中，三人一起拉也不動(dòng)，兩個(gè)人推也沒(méi)用，拖車(chē)紋絲不動(dòng)?！拔襾?lái)，我們一起把拖車(chē)抬起來(lái)，”熊哲宇說(shuō)完，四個(gè)人齊心協(xié)力地抬著拖車(chē)，不動(dòng)彈的拖車(chē)終究從小溝中起身了，四個(gè)人把磚頭運(yùn)到了目的地，臉上掛著告成的表情。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出5—6歲幼兒，在容許與人交往時(shí)，有問(wèn)題容許向別人請(qǐng)教；在與同伴相處時(shí)，能友好相處，能與同伴分工合作，遇到困難能一起抑制；在自主的表現(xiàn)中，能出方法，想手段；在關(guān)切崇敬他人時(shí)，能關(guān)注別人的需要，并能賦予力所能及的扶助。

看似簡(jiǎn)樸的拖積木搭建活動(dòng)，但它進(jìn)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)；鞏固了孩子的耐力；磨練了孩子碰見(jiàn)困難能想手段解決的才能。最讓我欣喜的是，在運(yùn)、搭積木的過(guò)程中，他們得到了興趣，體驗(yàn)了成就感。

從這項(xiàng)晨間活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到，孩子的教導(dǎo)要充分利用非正規(guī)的和隨機(jī)教導(dǎo)，讓他們自己探索材料，自己去察覺(jué)，老師不加以干預(yù)，而是需要熱心地激勵(lì)、適度地指導(dǎo)，讓孩子自己動(dòng)手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的進(jìn)展才會(huì)水到渠成。

晨間與幼兒談心

晨間家長(zhǎng)送孩子入園，我除了對(duì)孩子舉行晨間的一系列衛(wèi)生、安好等檢查外，還應(yīng)用這段時(shí)間跟孩子舉行談話(huà)交流。問(wèn)問(wèn)孩子今天早上吃的什么飯？家里有幾口人呀？姐姐在哪里上學(xué)等等，來(lái)與孩子親近接觸，增進(jìn)師生之間的感情。

今天早上，我邊和孩子們玩九連環(huán)，邊跟他們閑聊。當(dāng)我走到恩照的身邊時(shí)，恩召紅著眼睛對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天晚上爸爸媽媽吵架了，吵得很兇，我好畏縮，就跑到奶奶的房間里睡覺(jué)了?！蔽颐Π讯髡贀г趹牙?，摸著她的頭說(shuō)：“爸爸媽媽為什么吵架呀？”“我也不知道”“不怕，恩召這么乖，老師熱愛(ài)你，小摯友們熱愛(ài)你，你的爸爸媽媽更熱愛(ài)乖寶寶恩召呀，以后爸爸媽媽不會(huì)再吵架了。這樣，你給爸爸媽媽畫(huà)一幅全家喜悅在一起的畫(huà)，讓他們知道恩召不熱愛(ài)他們吵架，熱愛(ài)一家人歡歡喜喜的在一起，等下午你媽媽來(lái)接你時(shí)，我替你送給你的媽媽?zhuān)脝?”“恩召聽(tīng)了怪怪的點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)頭畫(huà)畫(huà)了。

下午離園時(shí)，我留下了恩召的媽媽?zhuān)贸隽硕髡佼?huà)的畫(huà)。恩召的媽媽看了，眼睛里流出了淚水。我又跟她談了些當(dāng)孩子的面吵架會(huì)給孩子心靈深處留下陰影的問(wèn)題。恩召的媽媽把我當(dāng)成了知己，又跟我說(shuō)了他們吵架的事，我們一向聊到很晚。恩召的媽媽臨走時(shí)緊緊的握住我的手，連連說(shuō)感謝。

事后，我好感動(dòng)，我得到了孩子和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我也好說(shuō)聲感謝，你們的認(rèn)可就是對(duì)我最大的激勵(lì)。

晨間活動(dòng)跳繩提防得

進(jìn)入大班以來(lái)，跳繩是每個(gè)班級(jí)目前小摯友的運(yùn)動(dòng)中的首項(xiàng)，每天都會(huì)有班級(jí)在操場(chǎng)上練習(xí)跳繩，但是其中也暗藏著一些安好的問(wèn)題。我看到好多班級(jí)都是帶著小摯友到操場(chǎng)上，然后讓他們自己找一個(gè)地方練習(xí)跳繩。但是孩子們是很難把握繩子甩起來(lái)時(shí)這個(gè)安好距離的問(wèn)題，所以很輕易甩到其他小摯友，而且繩子一甩就是一條紅痕