而今邁步從頭越

★★★★★而今邁步從頭越——誦毛澤東詩詞特色教育開展情況匯報絳縣第一實驗小學我們絳縣第一實驗小學在創(chuàng)建書香校園、書香班級的基礎上，凸顯特色，切實把誦毛澤東詩詞作為我校的特色教育。讓學生通過誦讀毛澤東詩詞，提升學生人文素養(yǎng)，增強其文化底蘊，感受一代偉人的豪邁氣概，學習偉人的氣度和風采，并激發(fā)引領學生的讀書興趣，培養(yǎng)具有領袖氣質的大氣中國人。誦讀毛澤東詩詞預設所達目標在縣局的指導下，2005年至2006年學期伊始我校就把誦毛澤東詩詞列為我校的特色教育，既然是特色就必須體現(xiàn)出“人無我有，人有我強”的特點。凡事預則立，不預則廢。經(jīng)過全體教師反復研討、比對、醞釀，充分征求建議，科學論證，最后制定出我校誦毛澤東詩詞所達目標：1、開發(fā)以誦毛澤東詩詞為主要內容的校本教材。2、引導學生賞析毛澤東詩詞精典詞句，豐富文化積淀。3、在“誦讀”上做文章，人人會“誦”，從能“誦”并能滾瓜爛熟背誦毛澤東詩詞43首，進而了解中國革命斗爭史。4、品評毛澤東詩詞，體會偉人的博大胸襟和人格魅力，潤物細無聲，從小培養(yǎng)具有領袖氣質的大氣中國人。5、師生共誦校本教材，共寫隨筆，開發(fā)第二本校本教材。誦讀毛澤東詩詞具體開展情況1、工欲善其事，必先利其器。以誦毛澤東詩詞為特色，必先營造誦讀氛圍，讓毛澤東詩詞成為校園文化的重要組成部分。從2005年起，學校把特色學校建設作為校園文化的重要抓手，動員全體教師著力研究開發(fā)，發(fā)動全校語文教師書中精選、網(wǎng)上探索、查閱文獻，并根據(jù)學生認知水平，精選了25首毛澤東詩詞，作為毛澤東詩詞百米文化墻的主內容。并配有拼音、毛澤東不同時期的圖像，圖文并茂，形象生動，成為我校一道亮麗的風景線。其目的激發(fā)學生閱讀興趣，創(chuàng)設富有張力的校園文化氛圍。使學生一進校園，映入眼簾的是毛澤東詩詞百米長廊，置身其中與偉人精魂零距離接觸，怦然心動，激發(fā)學生的閱讀興趣。接著創(chuàng)設了毛澤東詩詞閱覽室，收集大量的毛澤東書籍、故事、照片、影片。剛起步時我們采取了送書到班辦法，由圖書管理員將有關書籍送到各班供學生讀，逐步引燃興趣。從2006年起我們采取全天開放制度。學生隨時借閱瀏覽。為了推進此項工作向縱深開展，使特色教育深入課堂，我們規(guī)定：上課之前必唱毛澤東歌，課中操必誦毛澤東詞，大型集合一定背毛澤東詩，使毛澤東詩詞成為學生生活中的一部分。這期間我們搞了“毛澤東詩詞師生共聯(lián)歡”、“誦毛澤東詩詞會”、“唱毛澤東詩歌，舞毛澤東詩魂歌舞會”還有毛澤東詩詞系列的讀書會、演講會、匯報會等。2、2006年，在縣局的熱情關注和鼎力支持下，我校大膽進行校本課程的開發(fā)，突出學校特色。語文教研組全體教師參與編寫，撰寫導讀心得，特邀縣局苗寶泉同志擔任總編，依年代順序，采擷毛澤東詩詞中的精華經(jīng)典篇目43首，并加拼音、注釋題解、賞析、名句、思考、實踐等，同時采用了部分教師、學生及家長的讀詩心得。在加注拼音時，為了突出誦讀特點，既注意了多音字，又注意了變音和輕聲。所有這些，旨在使小學生能夠正確誦讀毛澤東詩詞、了解詩詞背景、理解詩詞含義、牢記其中名句、思考相關問題、進行實踐活動。經(jīng)過半年的辛勤努力，編纂《學習詩人毛澤東做新世紀接班人》這本校本課程，開我縣校本課程之先河，1800余名師生人手一冊。在此基礎上，廣泛征集有關毛澤東書籍，保證每學生有兩本以上關于毛澤東書籍，解決了有書看有資料查的問題。3、為了使誦讀毛澤東詩詞卓有成效，得到社會各界的肯定，我們采取了“六定”措施，即“定時間、定任務、定數(shù)量、定檢查、定默寫、定匯報”。定時間，我們每天把晨讀20分鐘為毛澤東誦讀時間，風雨無阻，雷打不動，成為學生的一種常態(tài)課程；定任務，就是每天把誦讀的任務制定好寫到黑板上，少而精杜絕隨心所欲，泛泛而背，我們的口號是“傷其十指，不如斷其一指，集中火力打殲滅戰(zhàn)”；定數(shù)量，高段背誦不少于43首，低段背誦不少20首；定檢查，語文教師當然的是第一檢查人，可分組檢查，可人人過關，過關的篇目用紅筆標注；定默寫，熟讀成誦，誦必須落實到寫上，高段會背的篇目必須會默寫，低段默寫時遇到?jīng)]學會的字可以用拼音代替；定匯報，分幾種形式匯報，可以是班級匯報，可以給家長匯報，也可以小組匯報等形式?！傲ā钡膶嵤O大地促進了學生誦讀積極性和實效性。在誦毛澤東詩詞成果匯報會上，四年級一學生一口氣背誦毛澤東詩詞43首，語錄100多條，得到與會家長一陣喝彩。學校先后評選出“背誦大王”260名，“接龍之星”240名。學而不思則罔，反思是學習質量提升的助力器，我們要求高段每周寫一篇毛澤東詩詞讀后感悟，每周利用五分之一節(jié)閱讀（每周四節(jié)閱讀課）時間交流，每次交流后每班選出10%的優(yōu)秀文章交到候教導處裝訂成冊。到目前為止，學生讀書感悟精選手抄本達20本。學生欣賞毛澤東詩詞的水平有了明顯提升。4、狠抓“誦讀”，在“誦”上做文章，堅決阻止“背”代替“誦”。為了使誦讀真正落到實處，我校語文組全體教師研究出毛澤東詩詞“六步誦讀指導法”。第一步：依本初讀。要求學生不掉字、不添字、對難以理解的詩句教師要簡要講析，使學生初步明白詩句蘊含的意思，根據(jù)教材提示初步了解時代背景。（試著讀）第二步：教師示范?？勺约悍蹲x也可到光盤播放室觀看名人誦讀光盤，要求學生凝神靜聽不同句子、不同語段所使用的不同語氣、語調及重讀音節(jié)。（聽著讀）第三步：模仿朗讀。模仿是前提，讓學生自己仿讀，使學生仔細揣摩語調、語氣、語速的變化，再集體仿讀，教師及時加以糾正。（仿著讀）第四步：重點指導。對學生誦讀時把握不好的句子，教師重點范讀式領讀，并進行適當?shù)狞c撥，指導學生不僅要讀出詩詞的韻味，還要讀出感情。（挑著讀）第五步：強化訓練。抽生展示讀、抽組競爭讀，及時評價，日臻完善。（練著讀或展示讀）通過“試著讀——聽著讀——仿著讀——挑著讀——展示讀——一齊讀”六步誦讀指導法誦讀才真正到位。文字本是平面的，是肉做的，有體溫、有生命、有動感。傳達生命動感，須誦讀。通過誦讀可以使文字立體飛揚，讀得有血有肉，猶似交響。學生可以讀出“戰(zhàn)地黃花”到“鐘山風雨”的革命樂觀主義，讀出“風云突變”的悲傷，“雄關漫道”的豪壯，“風流人物”的激揚，扯開嗓子，忘我吟唱，搖頭晃腦，或婉轉，或鏗鏘，即美讀吟誦，真正感受到毛澤東詩詞的語言魅力。5、每周每班上一節(jié)光盤課。對毛澤東不同時期的影像資料，中國革命斗爭史、毛澤東故事、名人誦讀精萃等圖像資料的播放。一方面體會毛澤東詩詞的神韻，另一方面，這些影像資料具有教化、審美、認知的作用。三（2）班一同學在作文中寫到：我最喜歡的課是光盤播放課，看后總有一種莫名的沖動，毛澤東是我最崇拜的偶像，我是他的粉絲，每遇到挫折，便會想起毛澤東詩詞，想起毛澤東，便涌起無窮的力量。”通過家校聯(lián)系中的家長反饋，我們了解到好多孩子從以前自私、冷漠，不聞不問，轉變?yōu)樽鍪?、說話處處透著大氣。6、我們針對《學習詩人毛澤東，做新世紀接班人》校本教材一書之后的十一道練習題深層開發(fā)，設計出名詞解釋、歷史背景、知識鏈接、故事、譯文等相關問題的研究，深度挖掘定期交流。為了使特色彰顯，做強做大。幾年來，我們搞了四次專題研究會，一是如何在學生習作中引用毛澤東詩句，怎樣上好毛澤東詩詞光盤播放課。二是怎樣用歌舞形式展示毛澤東詩詞誦讀成果。三是怎樣辦出高質量的以毛澤東詩詞為主的手抄報。四是如何指導毛澤東詩詞的誦讀。經(jīng)過我們不懈的追求和探索，到目前為止，我校成功舉辦毛澤東詩詞朗誦會達十幾次，毛澤東詩詞歌詠比賽五次，毛澤東故事會兩次，毛澤東詩詞手抄報2000多份，誦毛澤東詩詞成果匯報會多次得到上級領導及學生家長一致好評。每年“六一”兒童節(jié)，我校都精心組織舉辦“書香校園——誦毛澤東詩詞成果展示匯報會”。有毛澤東詩詞合唱、齊誦的、有詩配畫展示，才藝展示精彩紛呈，贏得與會家長的一片喝彩，對我校特色教育取得的成績給予充分肯定。在此期間，我們還多次開展毛澤東詩詞背誦大賽，以筆試為主。試題由包級領導負責根據(jù)本年級情況來命題，高段考43首，低段考23首。三種類型題：一是默寫詩詞，二是根據(jù)情境填空，三是接龍題。分年級競賽，以班級總體成績來評估書香班級開展情況。2007年，毛澤東詩詞誦讀被列為新教育實驗“十一五”課題，為了扎實、深入、持久完成預定目標，我們將從三個方面給予保障。一是時間保障。保證每天晨讀20分鐘的誦讀時間，每周一節(jié)課的交流活動時間，一節(jié)課光盤播放課，每學期搞二次朗誦會，一次歌詠比賽，一次匯報表演會。包年級領導每周進行檢查，每月進行評比，學校組織的活動均以評委考核成績?yōu)橹?。二是人員保障。學校30個語文教師都是毛澤東詩詞誦讀輔導員，抽出最優(yōu)秀最有激情的教師組成課題研究組。三是制度保障。怎樣評選讀詩之星、書香班級、閱讀之星都有相關的考評制度，使之有章可循。在此基礎上，加強家校聯(lián)系溝通制、做到學校與家庭相結合，校內與校外相結合。使學生不僅課前課后誦，而且校內校外誦，不僅師生同臺背，而且父子競相爭誦。不僅時時留心背誦，而且在玩中吟誦。使誦毛澤東詩詞成為提升學生人文素養(yǎng)和人格完善的重要載體。另外，自2007年以來，我校依次迎接了各個省市新教育實驗參觀團的參觀學習和專家指導。2023年新教育實驗著名人物干國祥等一批參觀團人員來我校參觀，并留下墨寶“過一種幸福完整的教育生活”。2023年5月和11月，中央民進副主席朱永新教授帶領各個省市130余人的參觀團來我校參觀指導，并親筆題詞“讓讀書成為習慣”、“把最美麗的東西留給最美好的童年”