驛路梨花教案

14.驛路梨花一、教學(xué)目標1、知識與能力：學(xué)習(xí)本篇順敘故事設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)波瀾起伏，運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作手法以及環(huán)境描寫。2、過程與方法：理解“梨花”的象征意思和作用，體會本篇巧妙標題的深刻含義。3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)的行為。二、教學(xué)重難點1、重點：學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析理清文章寫作順序的能力。2、難點：學(xué)習(xí)本篇順敘故事設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)波瀾起伏、插敘表明原委和間接描寫人物的寫作手法和環(huán)境描寫，體會本篇巧妙標題的深刻含義。三、教學(xué)用具課本、多媒體四、教學(xué)課時：2五、教學(xué)方法講解法、誦讀法、討論法六、教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。學(xué)生們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。聞武均州報已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了這篇《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，一起探究彭荊風(fēng)先生通過“驛路梨花處處開”表達怎樣的情感？接下來我們一起來了解一下彭荊風(fēng)先生：彭荊風(fēng)，男，漢族，1929112219501956加入江西省作協(xié)。195691990國第八屆優(yōu)秀短篇小說獎，《驛路梨花》入選中國初中學(xué)生課本。二、初讀課文，整體感知。1102、檢查自讀情況，請學(xué)生敘述課文的主要內(nèi)容。（1）重點字詞驛路（yìlù） 荊棘（ jīngjí） 陡峭（dǒu簡陋（jiǎnlòu） 恍惚（huǎnghū） 麂（jǐ）子修葺（xiūqì） 謳歌（ōugē） 竹篾（miè）迷茫（mímáng） 晶瑩（jīngyíng） 攆走（niǎn香氣四溢（yì） 噴香（pènxiāng） 菌（jùn）子（2）詞語解釋沒有方向感?；秀保孩倬癫患校裰静磺?。②指神思不定、慌亂無主。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。概括課文大意文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)，通過與之相關(guān)的幾件小事，表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地三、精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。1、學(xué)生分小組討論課文，并進行段落層次劃分。2、教師點撥，明確課文段落層次的劃分，并點出各層次大意。第一部分（1－8）：我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9－12）：小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分（13－27）：瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分（28－36）：梨花之妹講出小屋的來歷。第五部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、小結(jié)本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)先生的《驛路梨花》，增加了新的重點字詞，希望學(xué)生們課后要認真復(fù)習(xí)，并及時完成老師布置的課后作業(yè)。五、課后作業(yè)完成課后思考探究的第一題，并思考第三題。六、板書14、驛路梨花第一部分（1－8）：第二部分（9－12）：第三部分（13－27）：第四部分（28－36）：第五部分（37）：第二課時教學(xué)要點：理清文章線索，揭示文章主題，明確寫景的作用及標題設(shè)立的巧妙。一、導(dǎo)入學(xué)生們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)先生的《驛路梨花》，今天我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。二、深入研讀，感悟內(nèi)涵11、2？（1、段，并思考問題。）突出了ft的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對小屋進行細致描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？請學(xué)生回答。顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什么作用？點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激?！边@樣寫突出了在深ft中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。4、思考這個故事寫到了哪些人物？請學(xué)生回答。5、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？6人物所做好事人物所做好事做好事的目的做好事的時間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)現(xiàn)在習(xí)一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助解放軍蓋小屋后過路人。7、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？過路人。教師點撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民服務(wù)、8、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念？這樣寫有什么好處？教師點撥：發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？到底誰是主人呢？第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？第一次誤會是我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。9、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？教師點撥：記敘的順序有哪些？倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。作一些簡單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。本文表示時間的詞語：暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前課文描寫的順序過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住——“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。三、總結(jié)歸納1稍后提問。教師點撥：我和老余走著，他突然指著前面叫了起來，“看，梨花！”白色梨花開滿忽明忽暗的梨樹林里走著。ft（的意境之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。）2、課文為什么用“驛路梨花”作標題？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾？結(jié)尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。四、拓展遷移同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公