第七章 教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究

教育技術(shù)學(xué)研究方法江西師大傳播學(xué)院

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章教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)教育技術(shù)研究的目的、運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段、主動(dòng)干預(yù)或控制實(shí)驗(yàn)對象、搜集事實(shí)和獲取感性材料。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)教育技術(shù)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本概況，掌握實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量，熟悉準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法，并能夠在教育技術(shù)研究過程中熟練地開展實(shí)驗(yàn)研究。一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述實(shí)驗(yàn)的基本模式實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量案例——關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)，是搜集科事實(shí)、獲取感性材料的基本方法之一，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。什么是實(shí)驗(yàn)？三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)：可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴(kuò)大研究的范圍可以把某種特定的因素分離了來，以便于分析某一特定因素的效果便于測量并從而獲得比較可靠的研究成果可以重復(fù)驗(yàn)證1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)手段三個(gè)基本部分組成。

1、實(shí)驗(yàn)者及其活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，進(jìn)行一系列操作活動(dòng)。2、實(shí)驗(yàn)對象——實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的客體，主要是教學(xué)過程中受教育的個(gè)體或全體。3、實(shí)驗(yàn)手段——刺激、干預(yù)、控制和檢測實(shí)驗(yàn)對象的活動(dòng)，或?qū)?shí)驗(yàn)對象施加影響，以及記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（刺激手段、觀察手段、記錄、存貯與重現(xiàn)手段、信息處理與分析手段）1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型（一）判斷性實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型通過實(shí)驗(yàn)，判斷某一種現(xiàn)象是否存在，某一種關(guān)系是否成立，某個(gè)因素是否起作用，著重探討研究對象具有怎樣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。以相同的自變量X分別作用在相同類型但不同個(gè)體的對象O1，O2，…，On上，使對象產(chǎn)生Y的反應(yīng)，即：作用產(chǎn)生

X對象O1行為反應(yīng)Y1

作用產(chǎn)生

X對象O2行為反應(yīng)Y2

作用產(chǎn)生

X對象On行為反應(yīng)Yn

如果，O1，O2，…，On屬于同一類型、同一性質(zhì)的對象，行為反應(yīng)Y1，Y2，…Yn

是指同一類型的行為反應(yīng)，則可判斷：

(1)如果Y1=Y2=…=Yn，則可認(rèn)為X的作用將產(chǎn)生Y的效果。

(2)如果Y1=Y2=…=Yn，則可認(rèn)為Y與X無直接聯(lián)系。三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型（二）對比性實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型通過實(shí)驗(yàn)對不同時(shí)間或不同條件下的兩個(gè)不同群體進(jìn)行差異性比較。有兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群，一個(gè)是“對照組”，作為比較標(biāo)準(zhǔn)；另一個(gè)是“實(shí)驗(yàn)組”。作用產(chǎn)生自變量X對象Q1（實(shí)驗(yàn)組）行為Y1

作用產(chǎn)生自變量X對象Q2（實(shí)驗(yàn)組）行為Y2

通過實(shí)驗(yàn)，比較Y1和Y2的差異性（相同或不同），便可知道X所起的作用。三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型（三）析因性實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征2、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基本類型通過實(shí)驗(yàn)探討影響某一事件的發(fā)生和變化過程，起主要的或決定性作用的因素。特點(diǎn)：結(jié)果已知，影響或造成這中結(jié)果的各種因素，特別是主要因素是未知。

把自變量分解為幾個(gè)因素（XA，XB，XC等），通過固定其中些因素（如固定XA和XB），然后依次變化其中某個(gè)因素（如改變XC為XC1，XC2為XC3等），考察經(jīng)作用反應(yīng)變量Y的變化情況。作用產(chǎn)生

XA，XB，XC1對象行為Y1

作用產(chǎn)生

XA，XB，XC2對象行為Y2

作用產(chǎn)生

XA，XB，XC3對象行為Y3

其中Y1，Y2，Y3屬于同一類型的行為變化。然后再固定其他因素（如XA，

XC）改變XB，再次考察覺Y的變化，從而決定哪一個(gè)因素對這種行為變化起主要作用。三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素變量（實(shí)驗(yàn)變量——自變量、反應(yīng)變量——因變量、無關(guān)變量——干擾變量）事前測驗(yàn)與事后測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與控制組三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述2、單組實(shí)驗(yàn)概念：指同一實(shí)驗(yàn)因素X，只對同一組（或一個(gè)）實(shí)驗(yàn)對象O施加作用，然后測定對象所產(chǎn)生的變化，以確定實(shí)驗(yàn)因素的效果如何。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前測/YO后測XOY實(shí)驗(yàn)效果C=Y-YO單組實(shí)驗(yàn)操作1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述3、等組實(shí)驗(yàn)以兩個(gè)或兩個(gè)以上條件相同的實(shí)驗(yàn)組（等組）為實(shí)驗(yàn)對象（O1和O2，O1=O2），使之分別接受不同的實(shí)驗(yàn)因素的作用（X1和X2），然后將各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的效果加以測量和比較。組別實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)前狀態(tài)實(shí)驗(yàn)因素實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)后狀態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照組O1Y10X1X1O1Y1C1=Y1-Y10實(shí)驗(yàn)組O2Y20X2X2O2Y2C2=Y2-Y20條件O1=O2

/X1≠X2///結(jié)果C=C1-C2=(Y1-Y10)–(Y2-Y20)等組實(shí)驗(yàn)操作1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述3、等組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)操作也可用公式表示為:

對照組Y10——X1O1——Y1；實(shí)驗(yàn)組Y20——X2O2——Y2。

C1=Y1-Y10；

C2=Y2-Y20。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果C=C1-C2=（Y1-Y10）-（Y2-Y20）等組實(shí)驗(yàn)最重要的條件是各組必須量相等,即要符合O1=O2條件。為了選擇等組，通常采用兩種方法：

1、隨機(jī)取樣法。利用隨機(jī)方法，從總體中隨機(jī)抽取兩組數(shù)目相同的樣本分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。

2、測量配對法。這是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先把實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行一次測量，并把測量結(jié)果按分?jǐn)?shù)多少的順序排列好，然后再按順序位置，以如下方法把對象分派到兩組中去。測量排列順序1，2，3，4，5，6，7，8，..........

分派到甲組1458912........

乙組23671011........

這樣分組，不會使某一組點(diǎn)有特別的優(yōu)勢。1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述4、輪組實(shí)驗(yàn)

在受到條件限制，無法對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行隨機(jī)抽樣處理，也無法進(jìn)行測量選擇分派時(shí)，可以采用輪組實(shí)驗(yàn)法，把各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素輪換作用于各個(gè)實(shí)驗(yàn)組，而各驗(yàn)組條件并不均等；然后，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素作用所引起的變化總和來決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。作用實(shí)驗(yàn)因素實(shí)驗(yàn)對象

X1X2X3OAOBOCYA1YA2YA3YB1YB2YB3YC1YC2YC3各因素的平均效果C1C2C3輪組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述4、輪組實(shí)驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

不要求各組均等，因而省去了均等組別的麻煩；在實(shí)驗(yàn)過程中，各實(shí)驗(yàn)因素對實(shí)驗(yàn)對象的作用次數(shù)增多，平均效果正確性增長；無關(guān)因素的影響機(jī)會與次數(shù)相同，可以減少無關(guān)因素的影響。1、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素2、單組實(shí)驗(yàn)3、等組實(shí)驗(yàn)4、輪組實(shí)驗(yàn)二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容實(shí)驗(yàn)者干擾因素實(shí)驗(yàn)因素(自變量X)反應(yīng)變量(因變量Y)實(shí)驗(yàn)對象O操縱測量控制排除實(shí)驗(yàn)者對變量的控制四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，變量控制包括如下幾個(gè)方面：對實(shí)驗(yàn)變量的有效控制；對無關(guān)變量干擾的控制；減低測量誤差。1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度實(shí)驗(yàn)效度：實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性和代表性。內(nèi)在效度外在效度1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度（一）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度

影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素：

1、時(shí)間

2、對象成長

3、測驗(yàn)動(dòng)機(jī)

4、對象的損耗

5、測量的誤差（二）實(shí)驗(yàn)的外在效度影響外在效度的主要因素：

1、實(shí)驗(yàn)情境的過分人工化

2、受試對象缺乏代表性

3、測量工具選擇的特殊性實(shí)驗(yàn)效度為了提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度和外在效度，在實(shí)驗(yàn)過程中，通常采用如下的一些方法來控制干擾因素：

1、恒定法2、納入法

3、平衡法4、循環(huán)法1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量（一）實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的選擇（二）選擇實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量應(yīng)遵循的原則：反應(yīng)變量的客觀性反應(yīng)變量的合理性反應(yīng)變量的靈敏性反應(yīng)變量的可轉(zhuǎn)換性1、實(shí)驗(yàn)變量控制和測量的基本內(nèi)容2、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度3、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量的測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)定義：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指在無須隨機(jī)安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法。特點(diǎn)：

1、降低控制水平，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性

2、研究進(jìn)行的環(huán)境不同

3、效度五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不相等區(qū)組后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組前測后測時(shí)間系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多組前測后測時(shí)間系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修補(bǔ)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)程序

R1

實(shí)驗(yàn)組接受R3R1≈R2R2

控制組不接受R4同時(shí)前測被試分組實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)后測一、不相等實(shí)驗(yàn)組控制前測后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法一、不相等實(shí)驗(yàn)組控制前測后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖示平均成績控制組實(shí)驗(yàn)組前測后測五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法二、單組前測后測時(shí)間系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序模式R1R2R3R4

接受

R5R6R7R8前測前測前測前測處理后測后測后測后測五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法二、單組前測后測時(shí)間系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)R2R1R4R3實(shí)驗(yàn)處理

R5’R6’R5R6平均成績單組前測后測時(shí)間系列設(shè)計(jì)結(jié)果圖示五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法三、多組前測后測時(shí)間系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)模式控制組R2

不接受R4R6不接受R8實(shí)驗(yàn)組R1接受R3R5

接受R7前測1處理1后測1前測2處理2后測2五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其特點(diǎn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法四、修補(bǔ)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序模式處理后測前測處理后測被試組1按受R1被試組2R2

接受R3五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究1、進(jìn)行CSR實(shí)驗(yàn)研究的意義2、CSR實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)3、CSR實(shí)驗(yàn)方法4、CSR實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和問題1、進(jìn)行CSR實(shí)驗(yàn)研究的意義一、問題的存在使用文字印刷材料閱讀活動(dòng)比較機(jī)械，是從點(diǎn)、線、面。閱讀轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)，具有高度的交互性和建構(gòu)閱讀理解的自然性。閱讀過程：立體多維。傳統(tǒng)的閱讀方式計(jì)算機(jī)支持下的閱讀閱讀心理的變化導(dǎo)致一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究1、進(jìn)行CSR實(shí)驗(yàn)研究的意義二、本研究要解決的問題發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀活動(dòng)心理過程的模式1在計(jì)算機(jī)化閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生閱讀活動(dòng)有哪些基本特征2計(jì)算機(jī)技術(shù)支持和參與的閱讀活動(dòng)中小學(xué)生閱讀圖式、自組織能力和閱讀能力的變化。31、進(jìn)行CSR實(shí)驗(yàn)研究的意義2、CSR實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)3、CSR實(shí)驗(yàn)方法4、CSR實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和問題一.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究概述二.實(shí)驗(yàn)的基本模式三.實(shí)驗(yàn)變量的操縱控制和測量四.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究及其設(shè)計(jì)方法五.案例--關(guān)于計(jì)算機(jī)支持下小學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)研究2、CSR實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)一、計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的小學(xué)生閱讀心理過程模式文字圖動(dòng)畫聲音理解閱讀理解感知過程理解過程文字信息形象信息詞法知識字法知識語文知識句法知識感受信息貯存所特征提取裝置最有可能的解釋模型綜合器傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)過程示意圖1、進(jìn)行CSR實(shí)驗(yàn)研究的意義2、CSR實(shí)驗(yàn)研究的理論