六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.2 熱能變、變、變 ｜ 湘教版

《熱能變、變、變》教學(xué)設(shè)計(jì)北星小學(xué)趙云梅教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1、能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，并提出問(wèn)題，能運(yùn)用已有的知識(shí)做出假設(shè)性的解釋。2、能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。3、能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、樂(lè)于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。2、了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。科學(xué)知識(shí)：1、知道摩擦可以生熱。2、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：熱能變化探究實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)及成功操作。教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)一：鐵棒、銅片、棉布、報(bào)紙活動(dòng)二：火柴、蠟燭、風(fēng)筒教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師幻燈片展示圖片。（動(dòng)能、熱能、化學(xué)能、水能、電能等）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了能量存在的幾種形式，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)判斷一下，這些物體分別具有哪些能量？生：……。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想各種不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？例如：動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為熱能嗎？（教師板書：動(dòng)能轉(zhuǎn)化熱能？）生：可以。師：例如？生：……師：這是同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)（或知識(shí)積累）所作出的推斷，那這個(gè)推斷是否正確呢？我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。二、探究活動(dòng)一：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能 1、介紹實(shí)驗(yàn)材料：師：這里老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。師展示：鐵棒、銅片、棉布、報(bào)紙。2、布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)：（幻燈片展示探究任務(wù)）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。想一想用什么方法可以驗(yàn)證動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為熱能？師：請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（3min）幻燈片展示實(shí)驗(yàn)記錄單（一）4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同修訂方案?？晒┻x擇的方案：A、報(bào)紙摩擦鐵棒B、報(bào)紙摩擦銅片C、鐵棒與銅片摩擦D、棉布摩擦鐵棒E、棉布摩擦銅片……5、幻燈片展示：實(shí)驗(yàn)要求：每組可任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。溫馨提示：實(shí)驗(yàn)前感覺(jué)金屬棒或銅片的溫度。6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、巡視。7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。實(shí)物投影展示臺(tái)展示匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)記錄單（一）8、師生小結(jié)，教師板書：轉(zhuǎn)化動(dòng)能熱能三、探究活動(dòng)二：熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能1、教師引導(dǎo)：能量真是個(gè)神奇的東西，動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為熱能，那么熱能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能嗎？同學(xué)們猜想一下，說(shuō)說(shuō)自己的看法。（幻燈片展示探究任務(wù)）生：……師：我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？我們還是需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。2、教師介紹實(shí)驗(yàn)器材。師展示：火柴、蠟燭、風(fēng)筒。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，分組討論、填寫熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)方案?；脽羝故緦?shí)驗(yàn)記錄單（二）3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同修訂方案。4、幻燈片展示溫馨提示：風(fēng)筒是塑料制品，蠟燭和風(fēng)筒之間要保持一定的距離，以免燒壞風(fēng)筒。風(fēng)扇與框架之間的接觸面積非常小，容易脫落，請(qǐng)拿風(fēng)筒時(shí)要輕拿輕放。5、學(xué)生利用器材分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視、指導(dǎo)。6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。實(shí)物投影展示臺(tái)展示匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)記錄單（二）7、師生小結(jié)，得出結(jié)論并板書：動(dòng)能熱能轉(zhuǎn)化8、板書課題：熱能變變變。四、科技史教育（科學(xué)家探究能量轉(zhuǎn)化的歷程）師：其實(shí)，關(guān)于能量科學(xué)家們進(jìn)行了長(zhǎng)期的、艱辛的研究，并且取得了很大的成就。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻進(jìn)行了解。教師視頻播放科技史資料1。（德國(guó)醫(yī)生尤利烏斯的推斷焦耳的實(shí)驗(yàn)研究）師：你們從這段視頻中獲得了什么信息？生：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和熱能。動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。師：這說(shuō)明了“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化”。師板書：能量之間可以相互轉(zhuǎn)化教師幻燈片呈現(xiàn)科技史資料2。師：這里介紹了希臘發(fā)明家赫倫制作的“空心汽動(dòng)圓球”，請(qǐng)同學(xué)們思考——“空心汽動(dòng)圓球”的工作原理是什么？生：……師補(bǔ)充。師幻燈片展示一組圖片。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片進(jìn)行分析，這些圖片中存在哪些不同形式的能量之間的轉(zhuǎn)化？生：……五、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們課后在班級(jí)QQ群里進(jìn)行討論：1、夏天，高速行駛的長(zhǎng)途汽車，每隔一段時(shí)間司機(jī)要給輪胎澆水，這是為什么？這其中有哪些能量之間的相互轉(zhuǎn)化呢？2、生活中還有哪些不同形式能量之間的轉(zhuǎn)換？附：板書設(shè)計(jì)熱能變變變能量之間可以相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化動(dòng)能熱能轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)記錄單（一）班級(jí)第組記錄員探究活動(dòng)一：動(dòng)能是否能轉(zhuǎn)化為熱能？材料：鐵棒、銅片、棉布、報(bào)紙等。我們的實(shí)驗(yàn)方案是，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)能（能不能）轉(zhuǎn)化成熱能。（劃“√”確定）實(shí)驗(yàn)記錄單（二）班級(jí)第組記錄員探究活動(dòng)二：熱能是否能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？材料：火柴、蠟燭、風(fēng)筒等。我們的實(shí)驗(yàn)方案是