2022年初中化學說課稿合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年初中化學說課稿合集2022年初中化學說課稿最新范文合集

在教學中教師可根據(jù)概括處境自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教導和啟發(fā)。以下是我整理的初中化學說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初中化學說課稿范文一：《水的組成》

一、說教材

1.教材分析

初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩片面。第一片面為水和氫氣，其次片面為原子布局學識的擴展。對于第一片面而言，教材第一節(jié)以水是人類名貴的自然資源為題，議論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的精細關(guān)系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就理應(yīng)對水作進一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還提防了新舊學識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根基上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，穩(wěn)定和加深了這些學識。通過測驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學目標

①學識目標：a、使學生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的測驗，使學生熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

②才能目標:a、培養(yǎng)學生的查看探究才能;b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究才能。

③德育目標：a、通過電解水的測驗對學生舉行物質(zhì)無限可分性教導,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,鞏固環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的測驗和根據(jù)測驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的學識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學生供給豐富、生動、直觀的測驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，干脆領(lǐng)略在講授新課前，通過計算機表示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)表示一杯水，培養(yǎng)學生從查看中察覺問題，學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析測驗現(xiàn)象，探究水的組成，舉行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件表示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學識點。因此，作好演示測驗尤其關(guān)鍵(表示測驗)，書第48頁，這是未提升的演示測驗，測驗效果不直觀，效果不好;這是提升后的測驗，使測驗效果更明顯、更直觀，更便于學生主動根據(jù)測驗舉行探究。學生通過測驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學回響前后元素的種類不變也很輕易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學識得以解決。

(表示課件)分析了水的組成后，接著表示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程舉行宏觀模擬，從議論中察覺，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習穩(wěn)定，達標檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、學識與才能的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分進展”的原那么，博采演示教學法、課件表示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的組織，并表達以下特點：

1.培養(yǎng)學生查看、分析和解決問題的探究才能：重點提升了演示測驗，利用實物投影將測驗投在屏幕上，將測驗加以放大，測驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括測驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個學生眼前，使測驗效果更明顯、更直觀，讓每個學生通過測驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件表示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過查看測驗、斟酌、分析，結(jié)果探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為概括，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程舉行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順遂突破。學生也為其形式之別致，從而產(chǎn)生樂學心緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學習學識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了鞏固學生對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，鞏固了學生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，進展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設(shè)計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設(shè)計任務(wù)啟程;(2)學習者通過查看、假設(shè)、測驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

初中化學說課稿范文二：《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的天性中概括出共性并達成熟悉事物的才能，使學生在增長學識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的對比、歸納才能。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：

㈠學識目標：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。

3、了解金屬活動性依次(本節(jié)課的教學難點)及其意義。

㈡才能目標：

1、使學生逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。

㈢情意目標：

1、使學生初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學法設(shè)計

為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設(shè)計：

1、貫徹“教師主導、學生主體”的原那么，在教學中采用問題和演示測驗為教學情境，配以講授、議論、歸納、比較等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過提問、斟酌、探討(議論)、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、議論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡樸問題的才能。

三、教學過程設(shè)計

教學過程是特殊的熟悉過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學學識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺穩(wěn)定練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生回響的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸回響→⑽金屬活動性依次→⑾本質(zhì)→⑿穩(wěn)定遷移

1、以信息加工理論為根基的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知(信息加工)理論的學習和記憶根本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為根基構(gòu)建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學習過程(學習事情)

①采納器采納刺激①引起留神，確保刺激被采納

②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標，建立適當?shù)念A期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學習的內(nèi)容

④通過復述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息舉行意義編碼⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導學習

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出回響，包括回響生成

⑦回響生成并進入效應(yīng)器⑦供給學習結(jié)果的反應(yīng)

⑧學習結(jié)果學習者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供給學習結(jié)果反應(yīng)機遇

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行操縱⑨安置多種練習以扶助將來的提取和遷移

根據(jù)本課實際——教學重點(酸的通性、金屬活動性依次)、難點(金屬活動性依次)安置兩次上述的學習過程(學習事情)以此達成課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性;⑺—⑿為其次次學習過程，重點突破金屬活動性依次。

初中化學說課稿范文三：《環(huán)境養(yǎng)護》

一、教材分析

本節(jié)課安置在第一冊課本學識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中展現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，展現(xiàn)頻率較高，但學識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學識舉行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學識加以擴展，講授過程中提防中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學識更加全面、系統(tǒng)。

教師在專心研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，學識內(nèi)容可進展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境養(yǎng)護學識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步學識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生連忙就要進入高中學習，高中學生可在此根基上持續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學學識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學習打下確定的根基。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學情分析

學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了確定的了解，并且懂得了學習化學的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌管的學識零散，對學識缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的才能。由于學生的學習任務(wù)重，無時間加入一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以激勵學生從自身做起，從身邊做起，譬如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別舉行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐才能。

本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)概括處境自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€學生都動起來，在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教導和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學目標

學識目標：

⒈了解造成環(huán)境污染的理由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學識。

⒉熟悉環(huán)境養(yǎng)護的重要性，鞏固環(huán)境養(yǎng)護意識。使學生明白走可持續(xù)進展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

才能目標：

⒈培養(yǎng)學生自主學習的才能，科研意識，思維才能和表達才能等。

⒉培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐才能。

⒊學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學生將學識加工整合用于實踐的才能。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而鞏固學生在學習上的主動性和自信仰。

德育目標：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使學生熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓舞他們養(yǎng)護家園，積極投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責任感。

四、教學的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時安置：1課時

五、學法確實定

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的學識，但這些學識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些學識、資料舉行專心地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達成使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學方法確實定

舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學識的過程，學生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的學識。當前的教導理念，那么傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所供給的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新學識，由于學生擔負這一責任的意愿和才能會有所不同，需要教師賦予確定的扶助。

根據(jù)這一教導理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是對等的。概括指在教師的指導和安置下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華呈現(xiàn)的機遇，鞏固學生學習的積極性和自信仰。

七、教學過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的比較，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么理由造成的?由學生斟酌回復，引出環(huán)境污染這個課題。

2.學生議論回復

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些