作文要有懸念

懸念的設(shè)置

什么是設(shè)懸念?

設(shè)懸念，是逗引讀者好奇心的一種手法。實(shí)例詮釋

一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：

這個(gè)婆娘不是人，舉座皆驚

九天仙女下凡塵。喝彩

兒孫個(gè)個(gè)都是賊，驚怒

偷得壽桃獻(xiàn)至親。拍手叫好

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。記敘文中懸念的位置和作用在文章題目和開頭，懸念讓文章眉目傳神。在文章的情節(jié)發(fā)展中，懸念讓文章波瀾起伏。感受妙處讀小說(shuō)，猜情節(jié)?

槍

車子愈往南駛，我愈覺得不對(duì)勁。司機(jī)始終不懷好意地透過(guò)后視鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報(bào)紙上幾乎天天有出租車司機(jī)在荒郊野外劫財(cái)搶色，甚至還要傷人的報(bào)道，為什么我這么大意？

果然，車子剛開不久，我就感到異樣了。司機(jī)一再?gòu)暮笠曠R瞅我，瞅得我心底發(fā)毛。就在這個(gè)時(shí)候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要?jiǎng)邮至税?？我下意識(shí)坐直身子，冷汗開始往外冒。

可什么事也不曾發(fā)生。他的手又伸了上來(lái)，放在方向盤上，沒有拿什么東西。

我看到，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。這一眼非常狠毒。我有生以來(lái)不曾看過(guò)更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

我要去的地方終于到了。當(dāng)出租車在公路局車站前一停，我立刻打開車門沖了下去。松了一口氣，才想到還沒有付錢給司機(jī)，便繞過(guò)車后，走到司機(jī)窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個(gè)彎，消失在不遠(yuǎn)的街角。我最后看到的，是司機(jī)無(wú)比驚惶的神色。

怔怔地站那里，莫名其妙地把車錢再度放入旅行袋，我才看見旅行袋的右方開口突出一截槍管。那是我在臺(tái)北特地為孩子買回來(lái)的玩具槍，槍管太長(zhǎng)了，無(wú)法全部塞進(jìn)旅行袋。

方法一

誤會(huì)法就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。如:《三國(guó)演義》寫劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，不厭其煩地運(yùn)用了誤會(huì)法。在沒有見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會(huì)便構(gòu)成了一個(gè)個(gè)懸念：這諸葛亮究竟是個(gè)什么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來(lái)趣味橫生。如《20美金的價(jià)值》這則小故事，細(xì)細(xì)一看，這則小故事圍繞20美元展開，情節(jié)由孩子問錢、要錢、數(shù)錢、給錢構(gòu)成，結(jié)合父親的情緒變化和一次次誤會(huì)，從生氣、消氣到又生氣……一步步地把故事情節(jié)向前推進(jìn)，使故事波瀾起伏，無(wú)形中激起了讀者的好奇心，直至最后把謎底揭開，形成高全文情感的高潮。

方法二

倒敘法

利用倒敘法設(shè)置懸念，就是把故事的結(jié)局先寫出來(lái)，給讀者以強(qiáng)烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。例如:

魯迅的小說(shuō)《祝?！?，先寫故事的結(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運(yùn)為什么如此悲慘？她是怎樣一個(gè)人？她是怎樣被一步步逼上絕路的？這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片斷，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近半個(gè)世紀(jì)，然而，潘光旦先生那令人難忘的音容笑貌，至今還存留在我的腦海里。——《回憶潘光旦先生》六歲那年的暑假，爸爸媽媽送我到牧區(qū)的姑姑那兒住?！逗门笥押臀摇菲邭q那年，我去奶奶家過(guò)暑假?！峨s貨店里的老師》

方法三

疑問法在敘述故事的過(guò)程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。大學(xué)期間，薛松從來(lái)不吃魚肉，這一直是我們的未解之謎。——《父親嘴里的魚鉤》客廳的墻上停著一只蝸牛，真奇怪，它是從哪兒來(lái)的呢？——《我和小蝸?！?/p>

一天，兩天，一月過(guò)去了，每當(dāng)日落西上的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余輝中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到?！缎?/p>

方法四

巧合法俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術(shù)效果。巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。例如歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對(duì)貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來(lái)裝飾。于是圣誕節(jié)之前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長(zhǎng)發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時(shí)為對(duì)方考慮，各自干出了動(dòng)人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的深摯，讀來(lái)催人淚下。像這種不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就屬于“不約而同”的巧合。有篇中學(xué)生習(xí)作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節(jié)：內(nèi)向、文靜的女生梅子，以“木梅”為名，在網(wǎng)絡(luò)聊天室里“結(jié)識(shí)”了一個(gè)叫“木瓜”的boy。由于上課時(shí)想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評(píng)了一通。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過(guò)了好一會(huì)兒”，“終于喊出一聲：‘老師好！’”該文以巧合造成情節(jié)的戲劇性，增加了波折，讀來(lái)饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

方法五

省略法敘述故事時(shí)，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時(shí)難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設(shè)置懸念的方法之一。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語(yǔ)和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰(shuí)？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運(yùn)擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。實(shí)戰(zhàn)演練：續(xù)寫故事，用設(shè)懸念的方法，盡量讓故事的情節(jié)變得有波