信息技術觸動的教學變革

信息技術觸動的教學變革

揚州大學馮銳教授、博士目錄123教育信息化的發(fā)展信息技術引領的教學變革微課與課堂教學變革一、教育信息化的發(fā)展ICT已經(jīng)與我們的生活密不可分你知道嗎？新知識大約每就會增長一倍兩年一條光纖每秒的傳輸量是10兆字節(jié)也就是說每秒可傳輸

1900張光碟，相當于

通一億五千萬個電話Facebook活躍用戶數(shù)量

已經(jīng)超過

12億（到2014年2月）

Facebook成了“社交王國”看兩張梵蒂岡廣場的不同年份的照片。一張莊嚴肅穆，一張手機林立。從2005年的教宗登位，到2013年老教宗退位，你知道嗎？我們生活在知識爆炸的時代我們生活知識全球化、信息化時代知識全球化知識數(shù)字化知識創(chuàng)新化來源：NCEEICT已經(jīng)廣泛且深刻影響教育教育走向信息化技術驅動教育變革什么是教育信息化教育信息化是在國家統(tǒng)一計劃和組織下，利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為基礎的現(xiàn)代信息技術促進教育的全面改革,使之適應信息化社會對于教育發(fā)展的新要求，最終加速教育現(xiàn)代化的過程。

教育信息化的內容基礎設施建設教育資源建設信息化教育教學教育管理與服務學校將何去何從190719572007課堂變遷技術打破學習的“僵化與固化”，

為人們提供更多選擇性。

21世紀將出現(xiàn)一些從根本上進行重新設計的學校，它們將展示一系列重組教育的可能性。這其中包括：學校根據(jù)學生的能力而非在座時間或其它因素來組織學習，為學生提供更靈活的課程安排，更適合學生的個體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學期或固定的課程節(jié)奏來組織；學校開始將網(wǎng)絡學習融入其中，為廣大的學習者拓展了學習的機會?！葼枴どw茨,2010.8如果學校僅僅提供知識，就會被替代“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程”?！岸疫@些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好?！钡侥菚r候，不論是在麻省理工學院學到的知識還是在網(wǎng)絡課程中學到的知識，都應該被人認可。二、信息技術引領的教學變革我國教育信息化的發(fā)展寬帶網(wǎng)絡校校通優(yōu)質資源班班通網(wǎng)絡學習空間人人通《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的總體目標《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的總體目標32全國教育信息化工作電視電話會議2012年9月5日2023/1/31教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革。劉延東指出：2013年11月3日，在北京國家會議中心召開了“信息技術發(fā)展與教育改革國際論壇”。杜占元副部長指出，信息技術與教育的深度融合是中國教育信息化的新起點，是教育信息化的核心理念。深度融合2023/1/31什么是深度融合？

教學理念和學習理念的更新!

教學方式與學習方式變革！

課堂教學結構性的變革！

ICT以信息技術推動教育教學改革創(chuàng)新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平。40變革信息技術學習環(huán)境41變革技術支持下讓所有學習者都能得到適合的個性化教育從關注教學資源建設轉向關注

學習者互動學習空間建設ExpertsInternetOtherSchoolsAndOrganizationsLibraryPortalCompanyLearningCommunitiesClassInstructor學生為中心教學理念的轉變StudentStudentStudentStudent教師為中心教育信息化的呼應傳統(tǒng)教師角色

未來教師角色資源占有者知識傳授者教學主導者教學執(zhí)行者資源開發(fā)者知識共享者教學引導者教學研究者未來教師的角色

未來教師是具有創(chuàng)新能力的研究型教師！實現(xiàn)教學的革新？如何利用信息技術1.提供學習資源2.創(chuàng)設探究學習情境3.支持自主探索和發(fā)現(xiàn)知識4.搭建師生合作、交流環(huán)境5.促進學生進行建模和計算6.實現(xiàn)個別指導和多元評價7.引導學生歸納總結和創(chuàng)作8.讓學生表達自己觀點和想法9.促進學生練習、反饋與反思三、微課與課堂教學創(chuàng)新微課教學

案例分析教學模式可汗學院教學模式微課什么是微課？薩爾曼·可汗（SalmanKhan）是孟加拉裔美國人，他獲得麻省理工學院的碩士學位，以及哈佛大學的MBA學位。微課原型2023/1/31薩爾曼·可汗住在波士頓，他表妹住在新奧爾良市。2004年，為了輔導他表妹的數(shù)學，他把講解過程錄制成教學視頻，上傳到YouTube網(wǎng)站上，讓他的表妹利用在線視頻學習。微課原型2023/1/31后來很多學生也加入進來，利用薩爾曼·可汗上傳的在線視頻進行學習。微課原型2023/1/312009年，薩爾曼·可汗辭掉工作，成立了只有他一人做教師的“可汗學院”。微課原型2023/1/31他制作三千五百多視頻課程，上傳到YouTube網(wǎng)站，為世界各地的學生提供免費指導。微課原型2023/1/31微課原型每天有平均七萬次的瀏覽量,這幾乎是哈佛、斯坦福大學學生總數(shù)的兩倍。2023/1/31可汗學院創(chuàng)造一堂課同時有超過1萬人觀看的記錄。微課原型2023/1/31“可汗學院”開始風靡世界！微課原型2023/1/31可汗學院錄制的視頻課程大約8-10分鐘，人們把這種視頻課程稱“微課”。微課原型2023/1/31“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的在線教學視頻。什么是微課------專家界定2023/1/31什么是微課“微課”是一般在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題（一個知識點）的視頻。------專家界定微課2023/1/3177Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

時間較短目標明確內容短小在線視頻微課的特征

線上自主學習

線下課堂研討究竟改變什么？微課2023/1/312011年，薩爾曼·可汗在TED大會上做了《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講報告。學生在家觀看微視頻2023/1/31可汗學院模式課內討論、練習、解疑2023/1/31可汗學院模式人們把這種與傳統(tǒng)課堂教學正相反的課堂稱為2023/1/31翻轉課堂人們稱薩爾曼·可汗是顛倒課堂的“教父”2023/1/31theFlippedClassroom2023/1/31學習知識在課內內化知識在課外傳統(tǒng)課堂教學課堂內課堂外學習知識內化知識2023/1/31翻轉課堂教學學習知識在課外內化知識在課內自主學習，自定進度歸納整理，發(fā)現(xiàn)問題課堂外課堂內交流討論，合作探究成果展示，模擬演練教師巡視，一對一個性化指導學習知識內化知識2023/1/31“翻轉課堂”成為教育關注點！《環(huán)球郵報》將翻轉課堂評為2011年影響課堂教學的重大變革。2023/1/31微課給我們帶來什么