教育與信息化融合、發(fā)展培訓(xùn)課件

教育與信息化----融合、發(fā)展李平2011年11月18日南昌大學(xué)匯報(bào)的主要內(nèi)容

高等教育與信息技術(shù)融合

高等教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高等教育如何發(fā)展

教育信息化目標(biāo)和實(shí)際狀況

國(guó)家精品開放課程建設(shè)是什么決定我們的未來？

答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個(gè)民族的歷史與命運(yùn)，改變國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的能力。進(jìn)入----碰撞----融合----全面深度融合高等教育與信息技術(shù)融合

去年七月新世紀(jì)以來第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確了新世紀(jì)第二個(gè)十年的改革發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)任務(wù)。

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。第十九章加快教育信息化進(jìn)程構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略基本建成教育信息化體系加快終端設(shè)施普及加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)加快網(wǎng)絡(luò)升級(jí)換代制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)2020年超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通加強(qiáng)資源體系建設(shè)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室建立教育資源公共服務(wù)平臺(tái)高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用教師—提高應(yīng)用信息技術(shù)水平學(xué)生—利用信息手段增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力全民—加快信息技術(shù)普及和應(yīng)用更新教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)校政府制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化推進(jìn)政府教育管理信息化整合各級(jí)各類教育管理資源搭建國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)積累基礎(chǔ)資料掌握總體狀況加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)提高管理效率為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)為公眾提供公共教育信息不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育提出了新的要求：重視知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用。知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。知識(shí)更新、科技進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)技術(shù)含量提高，社會(huì)更重視綜合應(yīng)用知識(shí)的復(fù)合型人才；重視個(gè)體需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育除考慮社會(huì)需要外，還要滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人的志趣意愿、工作升遷、轉(zhuǎn)崗求職等的需求；重視精神需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物質(zhì)財(cái)富豐富了，人們對(duì)于健康、安全、文化、生活質(zhì)量和幸福的渴求就會(huì)接踵而來。二、高等教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)08年毛入學(xué)率達(dá)到23.3%（26.5%），高考全國(guó)平均錄取率為57%（69.5%），隨著獨(dú)生子女政策的實(shí)施和上大學(xué)途徑的增多，應(yīng)屆高中畢生接受高等教育的矛盾在逐年減弱。從業(yè)人員受過高等教育僅占9.2%，5億多農(nóng)村勞動(dòng)力中大專以上學(xué)歷的只占1.2%，面向從業(yè)人員的高等學(xué)歷教育將成為今后高等教育發(fā)展的重要任務(wù)。高等教育面臨著新挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)從業(yè)人員約有7.6億人，第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員就有近3.1億，9800萬技術(shù)工人隊(duì)伍中，初級(jí)技能近40%、中級(jí)37.9％、高級(jí)僅占18.3%；

數(shù)以千萬計(jì)新增勞動(dòng)者進(jìn)入企業(yè)前未接受過培訓(xùn)的竟占61％；從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到二、三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工，72％未接受過培訓(xùn)；建筑行業(yè)接受過培訓(xùn)的只占7％。人力資源建設(shè)亟需大力發(fā)展聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)有2002/03年度數(shù)據(jù)的130個(gè)（193）國(guó)家（地區(qū)）統(tǒng)計(jì)，高等教育毛入學(xué)率平均為31.3%，我國(guó)以2007年的23%的數(shù)值計(jì)算，也不過排在第70位上下，尚低于世界平均水平。雖然絕對(duì)數(shù)量居世界第一位，但人才資源存量不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。每百萬人口中，美國(guó)有研究人員4605人，日本為5287人，英國(guó)為2706人，俄羅斯為3319人，我國(guó)僅為344人。高等教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的位置發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而我國(guó)仍然處于工業(yè)化中期，教育發(fā)展和人才培養(yǎng)面臨工業(yè)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重挑戰(zhàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的發(fā)展階段的差距。2005年，OECD(34)國(guó)家25-64歲人口中受過高中以上教育的比例為68%，其中加拿大為85%，美國(guó)為88%，澳大利亞為65%，中國(guó)剛剛達(dá)到40%。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的人均受教育年限差距約在5年左右，按現(xiàn)在發(fā)展速度，約需30年才能達(dá)到2005年發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平。我國(guó)在人才競(jìng)爭(zhēng)中存在巨大危機(jī)我國(guó)高等教育質(zhì)量水平不夠高。中國(guó)本土尚未培養(yǎng)出一名諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｖ袊?guó)缺乏訓(xùn)練有素的畢業(yè)生。中國(guó)畢業(yè)生只有不到10%的人擁有為外企工作的技能，而相比之下，印度的該比例則高達(dá)25%。在中國(guó)160萬名年輕工程師中，只有約16萬名具備為跨國(guó)公司工作所需的實(shí)用技能和語(yǔ)言技能。我國(guó)在人才競(jìng)爭(zhēng)中存在巨大危機(jī)高等教育快速發(fā)展1998-2011年全國(guó)普通高考報(bào)考人數(shù)全國(guó)普通高考錄取率（08年至11年）57.0%61.7%69.5%72.3%

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的個(gè)性化市場(chǎng)，服務(wù)的個(gè)性化越來越強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化絕對(duì)貧困59勉強(qiáng)度日50小康40富裕30最富裕年份農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)（%）城鎮(zhèn)居民家庭恩格爾系數(shù)（%）199853．444．7199952．642．12000

49．1小康型

39．4富裕型200147．738．2200246．237．7200345．637．1200447．237．7200545．536．7經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)需求的提高到2020年，我國(guó)城鎮(zhèn)化水平將達(dá)到60%左右，城鎮(zhèn)中將出現(xiàn)2.2億左右的新增人口，其中絕大多數(shù)為轉(zhuǎn)移來的過剩農(nóng)村人口。(目前45.7%，6.07億城鎮(zhèn)人口)2002年5月儲(chǔ)戶問卷調(diào)查顯示，在各項(xiàng)儲(chǔ)蓄目的中，按選擇人數(shù)多少，教育儲(chǔ)蓄列為儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)的第一位，高于第2位養(yǎng)老儲(chǔ)蓄6.2個(gè)百分點(diǎn)，高于第5位購(gòu)買耐用消費(fèi)口儲(chǔ)蓄1倍。1998年調(diào)查，上海居民家庭希望子女接受大專教育的為13.8%，接受本科教育的為47.6%，接受研究生教育的為28.4%；在居民消費(fèi)排序中把教育消費(fèi)排在第一、第二位的高達(dá)68.8%。調(diào)查顯示教育需求旺盛1998年高等教育在學(xué)人數(shù)820萬人，2004年增加到2000萬人。是1998年的2.44倍，6年間每年平均增長(zhǎng)率為16%。2004-2020年間，必須把增長(zhǎng)率降下來。高等教育要科學(xué)地發(fā)展2010年2020年（人力資源強(qiáng)國(guó)）18-22歲學(xué)齡人口數(shù)11582萬人8375萬人（8208）2004年為基點(diǎn)的年均增長(zhǎng)率高教在學(xué)人數(shù)毛入學(xué)率高教在學(xué)人數(shù)毛入學(xué)率低方案3%2388萬人20.6%3209萬人38.3%中方案5%2680萬人23.1%4366萬人52.1%高方案8%3174萬人27.4%6852萬人81.8%特高方案10%3543萬人30.6%9190萬人109.7%高等教育要科學(xué)地發(fā)展2000-2050年學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)表

年份總?cè)丝?億高中階段教育學(xué)齡人口數(shù)/萬（15-17歲）高等教育學(xué)齡人口數(shù)/萬（18-22歲）200012．6660819837200112．7563909953200212．85698410085200312．94739510282200413．03758710682200513．11757710995200613．20714311440200713．29652911917200813．38581512488200913．48567512192201013．57561911463202014．3449158208203014．6652298812204014．8041457443205014．5743166938%0-14歲15-64歲65歲及以上2006年廣義勞動(dòng)力人口9.5億人；2010年9.7億人，2020年接近10億人。目前提供7.64億個(gè)就業(yè)崗位人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育需求壓力AlexInkeles提出10條現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)人均GDP3000美元以上；（3266美元）農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP比例低于12%-15%；（19%）非農(nóng)業(yè)人口占70%以上；（20%）服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上；（41%）城市人口占總?cè)丝?0%以上；（45.7%）80%以上的人口識(shí)字；（93%）大學(xué)入學(xué)率在10%-15%以上；（23.3%）平均壽命在70歲以上；（72歲）每名醫(yī)生服務(wù)人數(shù)在1000人以下；（1.7人/千人）人口自然增長(zhǎng)率在1%以下。（達(dá)到）有效的人力資本積累體系激勵(lì)：勞動(dòng)力市場(chǎng)人力資本收益服務(wù)質(zhì)量：人員素質(zhì)技術(shù)水平機(jī)會(huì)與覆蓋：物質(zhì)基礎(chǔ)籌資能力與渠道體制：管理效率，評(píng)估體系，治理結(jié)構(gòu)，激勵(lì)機(jī)制高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)三、高等教育如何發(fā)展轉(zhuǎn)變思想觀念深化教學(xué)改革優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)創(chuàng)新體制機(jī)制健全保障體系第一，轉(zhuǎn)變思想觀念一切從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)一切從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)要牢固確立人才培養(yǎng)在高校各項(xiàng)工作中的中心地位要牢固確立本科教育在學(xué)校各類教育中的基礎(chǔ)地位第二，深化教學(xué)改革大力改革人才培養(yǎng)模式把教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革第三，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才培養(yǎng)層次和類型結(jié)構(gòu)調(diào)整高等教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)第四，創(chuàng)新體制機(jī)制創(chuàng)新科研組織模式完善高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新深化辦學(xué)體制改革完善現(xiàn)代大學(xué)制度積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革努力擴(kuò)大高等教育開放第五，健全保障體系開展分類指導(dǎo)，實(shí)施分類評(píng)價(jià)大力增加高等教育投入信息化時(shí)代教育發(fā)展的重要特征

全民教育

終身教育

個(gè)性化學(xué)習(xí)

優(yōu)質(zhì)教育四、教育信息化目標(biāo)和實(shí)際狀況教育技術(shù)化發(fā)展目標(biāo)

基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋

基本建成享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與教育創(chuàng)新全面深刻融合

學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系基本形成

管理信息化水平顯著提高中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)CERNET拓?fù)鋱D

CERNET歷年聯(lián)網(wǎng)單位數(shù)和用戶人數(shù)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)CEBsat示意圖至09年6月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率25.5%，網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.38億（農(nóng)村網(wǎng)民達(dá)8460萬人），已經(jīng)超過了美國(guó)總?cè)丝跀?shù)，居世界首位。截至08年底，中國(guó)的域名總量1682.6萬個(gè)，與07年同比增長(zhǎng)41%；網(wǎng)站數(shù)287.8萬個(gè)，增長(zhǎng)91.4%；西部省份網(wǎng)民增長(zhǎng)最快，增速達(dá)到52%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中部和東部地區(qū)。信息技術(shù)在我國(guó)迅速普及與應(yīng)用絕大多數(shù)的高校、逾60%的中職學(xué)校、70%的高中、39%的初中和12%的小學(xué)建成校園網(wǎng)。高校多媒體教室占43.65%。建成了國(guó)家高等教育精品課程資源庫(kù)。85.5%的高校建立了統(tǒng)一的電子校務(wù)系統(tǒng)；有52.2%高校建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，51.5%的課程利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。信息技術(shù)促進(jìn)教育變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正向高速大容量、綜合集成、多終端網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，信息采集、處理、存儲(chǔ)與傳遞的結(jié)合，信息生產(chǎn)與信息使用的結(jié)合，各種媒體的結(jié)合，無疑為教育信息化創(chuàng)造了廣闊發(fā)展空間。信息技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)教育發(fā)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在線教育之發(fā)展第一代新聞瀏覽以及資訊點(diǎn)評(píng)論壇交流空間QQ、MSN等交互應(yīng)用Web2.0博客、wiki，RSS等SNS第三代第二代網(wǎng)絡(luò)教育是互聯(lián)網(wǎng)中的典型應(yīng)用，它的發(fā)展必然會(huì)符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律。（引自網(wǎng)梯陳建報(bào)告）導(dǎo)航者、啟發(fā)者、參與者、支持者、激勵(lì)者教師由單獨(dú)面向?qū)W生的個(gè)體變成協(xié)同面向?qū)W生的群體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，所有為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、知識(shí)傳授、糾偏，參與教學(xué)全過程或部分課程的教學(xué)人員構(gòu)成導(dǎo)師的內(nèi)涵。老師不再是唯一的知識(shí)源，不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒌氖澜缋飦y闖，不是他們學(xué)習(xí)的最佳方法。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的重要指導(dǎo)和支持。加強(qiáng)符合要求的師資隊(duì)伍建設(shè)教育信息化理論培訓(xùn)

教育技術(shù)培訓(xùn)

教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

管理人員計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)教師和培訓(xùn)五、國(guó)家精品開放課程建設(shè)導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動(dòng)開展素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)教師表現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力

實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性什么是國(guó)家精品開放課程？

國(guó)家精品開放課程建設(shè)以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播。它以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，通過這項(xiàng)工作，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)