蘇教版必修《流浪人你若到斯巴》課件

流浪人，你若到斯巴……——（德）伯爾1、1917年出生科隆一個雕刻家家庭；2、艱難的童年和青年時期3、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時6年，后被俘入戰(zhàn)俘營；4、創(chuàng)作受“廢墟文學”先驅(qū)博爾歇特影響；5、1972年獲諾貝爾文學獎；6、1985年去世，舉國哀悼，總統(tǒng)抬棺。時間空間背景環(huán)境人物傷兵被從車上抬下到做手術(shù)改為臨時戰(zhàn)地醫(yī)院的中學大量傷兵被送往醫(yī)院，城市在燃燒，遠處炮聲不斷骯臟嘈雜混亂的美術(shù)教室八年級學生參軍三個月現(xiàn)在成傷兵開端（01—15）“我”負傷：被送入戰(zhàn)地醫(yī)院，等待救治；發(fā)展（16—45）“我”懷疑：是不是自己母校，傷勢不明；高潮、結(jié)局（46—53）：“我”確認：失去雙臂和右腿，真在母校。理清結(jié)構(gòu)：課文研習：文中的我是個什么樣的人？試分析其身份和遭遇。美術(shù)學校八年級學生有一定的美術(shù)素養(yǎng)上學時學會了抽煙，有時會惡作劇參加戰(zhàn)爭三個月，失手失足差點“失生”幼稚愚昧“被欺騙的一代”的代表人物……課文研習：主人公受傷后被送至美術(shù)教室的途中一直在思考什么問題？課文44節(jié)你一定要弄清楚，到底受了什么傷另外，你現(xiàn)在是不是就在自己的母校里思考：這兩個問題是如何解決的？作者是如何設置懸念的？似曾相識的布置惡作劇畫的畫香蕉清晰的十字架印痕問題一、是不是自己的母校？

49節(jié)：我的筆跡！主人公是根據(jù)什么確定自己回到母校的？設置哪些懸念課文研習：走進“我”的內(nèi)心世界思考：在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對自己的母校不敢確認？他傷勢太重，可能是產(chǎn)生的幻覺；但從整個確認過程來看，并非是“幻覺”所致，應該理解為：他不敢面對過去，不敢面對或正視他曾經(jīng)擁有的健全。思考：確認是母校后，我有哪些表現(xiàn)？為什么會有這種表現(xiàn)？“驚駭萬狀”“震撼了我內(nèi)心某個隱秘的角落”“我失聲呼叫”這是“我”心靈震痛的反映，銘文是他一切痛苦的根源！

課文研習：走進“我”的內(nèi)心世界點明結(jié)果前之前設置了哪些懸念？發(fā)燒、疼（10）打針、熱乎乎（17）發(fā)狂似的叫喊（20）胳膊腿不能動（39）醫(yī)生注視低語（41）問題二、到底受了什么傷？失去雙臂和右腿！

文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？結(jié)尾賞析

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。

結(jié)尾賞析（1）如何理解11節(jié)“肅穆”？（2）如何理解14節(jié)的環(huán)境描寫？（3）如何理解16節(jié)的“我在做夢”？（4）分析35節(jié)對“炮聲的”描寫。（5）分析35節(jié)末句省略號的作用。課堂討論（6）看到自己失去雙臂和右腿，“我”為什么“猛地仰面躺了下來，不能支撐自己”？殘酷的現(xiàn)實、慘不忍睹的場面，讓人無法接受，客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡和對人的摧殘。課堂討論（7）結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？認出門房比爾格勒對表現(xiàn)小說主題有什么意義？“牛奶”成為和平與學校的代名詞。由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平的聲音，突出小說的主題。課堂討論肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛

暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。

好戰(zhàn)的思想流浪人,你若到斯巴……受傷的根源深度挖掘探討小說標題的作用（1）解開了小說的一個懸念；（2）是對“我”的處境的諷刺；（3）是當時軍國主義教育的見證；（4）表達了反戰(zhàn)的主題。談談小說的藝術(shù)特點（1）第一人稱的獨特視角（2）用內(nèi)心獨白和回憶展示情節(jié)（3）敘述不動聲色，語言冷峻（4）出色的環(huán)境描寫烘托主題伯爾小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實主義的傳統(tǒng)，又借鑒了現(xiàn)代派的手法

傳統(tǒng)性小說是事實性的敘述，讀者們好像面對小說家而坐，聽他講故事。小說家坐在窗邊眺望，將他所見的逐一傳達給我們聽。我們只能洗耳恭聽，別無他法。主觀性小說家把我們安置在窗邊，使我們自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我們有時好似身歷其境，在做夢一樣。我們不但是旁觀者，而且也是演出者。我們進入書中角色的意識和頭腦。希特勒的法西斯思想金牌27頁附錄材料小說的標題公元前480年,波斯入侵希臘,300名斯巴達戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān),抵抗強大的波斯軍隊,最后全部犧牲.希臘人為紀念這些戰(zhàn)士在溫泉關(guān)立紀念碑,碑上的銘文是:

流浪人,你若到故鄉(xiāng),請報告斯巴達公民,我們在此地陣亡,以至忠于他們的命令。傷兵在美術(shù)課時曾按美術(shù)老師的要求用六種字體將這段銘文寫到黑板上。斯巴達戰(zhàn)士拋灑熱血是為了保衛(wèi)祖國，而傷兵則充當了納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終變成了殘廢人。小說的標題令人深思，暗含著對納粹德國軍國主義教育的嘲諷和抨擊。小說的主人公他入伍前是個中學生，在學校就被灌輸軍國主義思想。從中學被送上戰(zhàn)場，在戰(zhàn)爭中失去雙臂和右腿，成為戰(zhàn)爭無辜的犧牲品。通過主人公的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，反映了被迫充當炮灰的德國青年在戰(zhàn)爭中的悲慘命運，對納粹德國對青年一代的欺騙教育進行了批判，揭示了民族災難和個人不幸的根源所在。故事的戰(zhàn)爭背景到處是傷兵城市在燃燒不時重炮轟鳴寫作特點1、以第一人稱寫成，均從“我”的角度來觀察和敘述。2、不以塑造人物性格為主，重在表現(xiàn)主人公的心理活動和內(nèi)心感受，3、內(nèi)心獨白、回憶和聯(lián)想是作者采用的主要藝術(shù)手法。4、諷刺是另一個重要的藝術(shù)手法。首先體現(xiàn)在標題中，奠定了批判和反思的基調(diào)。其次對炮聲和陣亡將士紀念碑一段諷刺色彩尤為鮮明。殘酷的炮聲竟然被寫得如此美好，是反語，“確實是圖畫書里打仗的模樣”一句則暗諷人們從小所受的戰(zhàn)爭教育。按批量生產(chǎn)的，隨便哪個中心都可以領(lǐng)到的陣亡將士紀念碑并不能使死者不被忘卻，相反，它們的存在僅僅證實著生命的毫無價值，犧牲的毫無價。主人公用貌似漠然的語氣來談紀念碑，隱含著對于戰(zhàn)爭痛定思痛的反思和批判。不動聲色的敘述比直接的控訴更具有震撼人心的效果，這正是反諷的力量。主人公的三次叫喊的含義：

主人公遭受的痛苦不僅是肉體上的，更是精神和心靈上的，只有通過叫喊來表達和宣泄。通過他內(nèi)心種種感受的細致刻畫概括了從學校走上戰(zhàn)場的一代青年在戰(zhàn)爭中所經(jīng)歷